邢延奎

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)科都在教學(xué)中發(fā)生了改變。小學(xué)數(shù)學(xué)作為最基本的學(xué)科也應(yīng)在教學(xué)方法中尋求改變。因數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，需要在教學(xué)中將游戲化教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，寓教于樂，幫助剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程中的難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。因其抽象性、乏味性不易被小學(xué)生接受，很多小學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)課程時(shí)出現(xiàn)抵觸情緒。數(shù)學(xué)課程一直貫穿于整個(gè)教學(xué)課程，因此在小學(xué)剛接觸時(shí)期進(jìn)行游戲化教學(xué)，可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而打好基礎(chǔ)，為以后建立數(shù)學(xué)思維奠定基礎(chǔ)。本文就游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究分析作了陳述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)階段出現(xiàn)的主要問題

（一）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性，在接觸數(shù)學(xué)學(xué)科之初，就產(chǎn)生了抵觸情緒，無法踏實(shí)、用心地繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心，不利于他們以后的學(xué)習(xí)。

（二）陳舊的教學(xué)方法阻礙教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科歷史已久，現(xiàn)如今大多數(shù)的教師仍然繼續(xù)沿用陳舊的教學(xué)方法教學(xué)。課堂上只是簡(jiǎn)單根據(jù)教材進(jìn)行板書，靠枯燥乏味的語言灌輸教學(xué)，無疑成為阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石。興趣的培養(yǎng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，也會(huì)阻礙教學(xué)方法的進(jìn)步。由于教師的職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，受教育程度不一，每個(gè)教師講解思路不同，部分不懂創(chuàng)新的教師因循守舊，不利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)方法枯燥

小學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法依然停留在死記硬背，機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就很枯燥，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法只會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。傳統(tǒng)教學(xué)模式即教師在講臺(tái)板書講述理論知識(shí)，同學(xué)們坐在講臺(tái)下傾聽，教師將解題思路講解完畢，同學(xué)只需按照教師的思路進(jìn)行模仿。這種講解方式單一固化不能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，并且使小學(xué)生很難建立屬于自己的學(xué)習(xí)思維。

（四）師生之間的關(guān)系需要改善

教師在學(xué)生心中一直是高高在上的，學(xué)生在教師面前往往會(huì)感到拘束。然而在這種嚴(yán)肅緊張的情緒作用下，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的枯燥性、抽象性，更容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心態(tài)，遇到問題也不敢及時(shí)向教師提問。這是現(xiàn)如今大多數(shù)的師生關(guān)系狀態(tài)。

二、游戲教學(xué)遵循的原則性

（一）教師的主導(dǎo)性

在游戲教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，對(duì)小學(xué)生思想和思維適時(shí)引導(dǎo)，將教師和學(xué)生緊密的聯(lián)系到一起。

（二）及時(shí)反饋原則

在新型的游戲教學(xué)中，教師和同學(xué)都需要堅(jiān)守及時(shí)反饋的原則，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并及時(shí)改正。這就要求教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，小學(xué)生也需要及時(shí)向教師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)過程中存在的疑惑和問題。教師根據(jù)反饋后的信息，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

（三）適當(dāng)性原則

游戲引入課堂，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，而不是生搬硬套。使學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲教學(xué)的引入要適度，不能過多占用教學(xué)時(shí)間，也不應(yīng)過少，避免游戲活動(dòng)時(shí)間過短達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、游戲化教學(xué)中，游戲設(shè)置的原則

（一）在游戲化教學(xué)中，游戲設(shè)計(jì)的構(gòu)思要簡(jiǎn)單明了

因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的主要對(duì)象為小學(xué)生，他們的各種能力都相對(duì)較低。因此設(shè)計(jì)游戲的思路一定要構(gòu)思簡(jiǎn)潔、通俗易懂。同時(shí)游戲的設(shè)定還必須有較高的趣味性，才能充分地激起小學(xué)生的好奇心。比如：在進(jìn)行人教版數(shù)學(xué)教材《平均數(shù)的算法》一課的教學(xué)時(shí)，通過設(shè)定名稱為“遨游太空的星球”的游戲展開教學(xué)。具體的游戲內(nèi)容為：浩瀚宇宙中，各大星球進(jìn)行爭(zhēng)奪寶石能源之戰(zhàn)，搶奪能源寶石保護(hù)自己的星球在太空中安全遨游。在杯子中放入玻璃球，用手搖晃杯子使其飛出，三次搖晃取其平均數(shù)。誰得到的寶石最多，就會(huì)取得勝利。這款游戲通過簡(jiǎn)單的操作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平均數(shù)算法的掌握，將復(fù)雜的理論知識(shí)賦予趣味性，使學(xué)生更好地理解并掌握。

（二）游戲設(shè)置的規(guī)則要嚴(yán)格

只有制定了嚴(yán)格的游戲規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。游戲設(shè)定規(guī)則，必須經(jīng)過教師的反復(fù)推敲，嚴(yán)格按照教學(xué)中游戲的規(guī)則，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)課本上關(guān)于“單位換算的學(xué)習(xí)”中，設(shè)置的游戲?yàn)椤跋麥缤庑侨恕?，游戲的?guī)則設(shè)置為外星人侵略地球，學(xué)生通過正確回答問題，才可以將外星人消滅，取得勝利的學(xué)生可以得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。具體操作為：將學(xué)生分為“外星人”“地球人”兩組，外星人對(duì)地球人進(jìn)行提問：2米=（）厘米，10厘米=（）分米，30厘米=（）分米，10毫米=（）厘米。在游戲的過程中，學(xué)生必須聽清楚問題，熟練掌握單位的換算才能說理通關(guān)。教師需要在身邊就游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行才能保障游戲的順利，從而達(dá)到想要的教學(xué)結(jié)果。

（三）明確游戲的設(shè)置目的

在數(shù)學(xué)的游戲化教學(xué)中，游戲的設(shè)置一定要目的明確，在游戲教學(xué)中，一定要分清主次。把掌握教學(xué)知識(shí)作為主要目的，游戲作為輔助手段。不能因?yàn)橛螒蜓娱L教學(xué)時(shí)間，阻礙教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

（四）游戲設(shè)置的時(shí)間要靈活

日常教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍適當(dāng)進(jìn)行游戲教學(xué)。不能每節(jié)課都和游戲相關(guān)聯(lián)，這樣頻繁地游戲教學(xué)不光會(huì)降低游戲教學(xué)的新鮮感，還會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行。

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過游戲教學(xué)，營造出輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，枯燥無味的教學(xué)方式，使得課堂氛圍死氣沉沉，不夠活躍。通過游戲教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造出輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。提高小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而得到良好的教學(xué)效果。

例如：對(duì)人教版小學(xué)生數(shù)學(xué)課程《圖形面積》一課的教學(xué)，學(xué)生很難通過教師的口頭講解，明白其中的公式定義。這時(shí)候就需要教師通過游戲的方式讓同學(xué)們更清晰地理解所學(xué)知識(shí)。教師提前備好教具，制作黃色、綠色的教學(xué)卡片數(shù)張，將同學(xué)進(jìn)行分組，兩組為一個(gè)游戲圈，每組學(xué)生分別拿取黃色和綠色的卡片。教師假定游戲情境為“黃綠軍事基地占領(lǐng)賽”，教師將一組黃色卡片小組，在卡片上畫出正方形的軍事基地，另外一組持有綠色卡片的同學(xué)也同樣畫出正方形作為自己的領(lǐng)地。雙方通過石頭剪刀布的形式采取進(jìn)攻，勝利者在對(duì)方紙板標(biāo)注占有領(lǐng)地范圍，并且通過計(jì)算快速得出所占領(lǐng)敵方基地的面積。讓每一個(gè)同學(xué)都積極參與其中，游戲結(jié)束的同時(shí)熟練掌握?qǐng)D形面積公式。再一個(gè)例子加以說明：學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師讓同學(xué)們指出家里物品的形狀，做一個(gè)形狀物品交換游戲，然后選擇好相同圖形的物品，同學(xué)們可以隨機(jī)交換。在交換物品的過程中，學(xué)生不僅掌握了圖形的認(rèn)知，還能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)圖形的興致。通過在教學(xué)游戲中輕松愉快的氛圍，使原本枯燥的課題學(xué)習(xí)變得有趣。

（二）通過游戲教學(xué)，做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)新課程前，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)加大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受程度。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)在課前開展預(yù)習(xí)。例如，在即將開展《鐘表認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師先建立教學(xué)任務(wù)，即學(xué)習(xí)時(shí)鐘的指針、對(duì)時(shí)間能夠清楚認(rèn)識(shí)并建立好的時(shí)間觀念。然后提出引導(dǎo)性問題，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣：“同學(xué)們，老師問大家一個(gè)問題，大家的父母都是什么時(shí)間回家的”“你是如何確定父母回家時(shí)間的”“家里鐘表的指針都是什么”“你可以準(zhǔn)確的讀出鐘表時(shí)間嗎”，通過問題的層層拋出，使同學(xué)們對(duì)鐘表時(shí)間有了基本的認(rèn)識(shí)。通過同學(xué)們的積極回答，教師最后組織同學(xué)們參與鐘表認(rèn)知小游戲。游戲中教師將學(xué)生分為五個(gè)小組，小組間先進(jìn)行比賽，根據(jù)教師指令“現(xiàn)在是XX點(diǎn)XX分”，學(xué)生迅速撥動(dòng)鐘表作出回答，用時(shí)最短者勝出。經(jīng)過幾輪游戲，小組中勝利的同學(xué)再進(jìn)行比賽，最后決出勝利者。游戲結(jié)束后教師可以要求同學(xué)們回家后用紙板畫出家里時(shí)鐘所顯示的時(shí)間，第二天上課的時(shí)候教師讓同學(xué)們將準(zhǔn)備好的時(shí)間卡片放在課桌上，同桌之間相互觀察指針的不同，從而讓學(xué)生更有效地感受時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間，在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。如課程安排明天的教學(xué)提綱為《周長計(jì)算》，教師需要在課前引導(dǎo)，回家用鉛筆作為丈量工具，測(cè)量餐桌具有多少根鉛筆的長度。通過切實(shí)看一看，量一量讓學(xué)生對(duì)周長有初步的認(rèn)識(shí)，為第二天教學(xué)做好鋪墊，在課堂上鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，展示自己親身測(cè)量的數(shù)據(jù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

（三）通過游戲教學(xué)，增加解題技巧

小學(xué)生的思維力、想象力比較豐富，相比之下邏輯力還不夠成熟。通過游戲教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生思考，建立數(shù)學(xué)思維模式，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路。例如：在講授難點(diǎn)課程《小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，由于小學(xué)生生活中很少接觸小數(shù)，會(huì)使課程變得抽象，難以理解。教師可以采取游戲教學(xué)，首先進(jìn)行情景設(shè)定，設(shè)置角色扮演，同學(xué)們兩兩一組，扮演超市收銀人員和顧客。每次結(jié)賬時(shí)，“顧客”結(jié)賬金額為帶有小數(shù)的數(shù)值，讓“收銀員”找零。比如“顧客”在超市內(nèi)買了一本故事書，售價(jià)為33.6元，“顧客”給“售貨員”50元現(xiàn)金，“收銀員”需快速算出應(yīng)找零多少錢。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)通過等式進(jìn)行計(jì)算：50-33.6=16.4元。在答案計(jì)算正確后，交換角色。通過不斷練習(xí)，使得小學(xué)生熟練掌握小數(shù)的知識(shí)。學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算時(shí)，教師應(yīng)通過新穎的教學(xué)游戲，快速提高小學(xué)生的運(yùn)算速度，增加解決數(shù)學(xué)難題的方式方法。比如課堂上寫出算式為：3+3+3+4，其余同學(xué)根據(jù)算式算出答案，還一種解題思路為：3×3+4，還有的同學(xué)給出了湊十法：3+（3+3+4），由此可知，解題的思路不是唯一的，需要鼓勵(lì)同學(xué)通過多種方式進(jìn)行運(yùn)算，建立思維方式。

（四）通過游戲教學(xué)，豐富教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需求。豐富的教學(xué)方式能夠?yàn)榻處煼敝氐慕虒W(xué)任務(wù)增加趣味性，通過游戲教學(xué)的方式，使得原有教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。游戲教學(xué)模式可以有效提升小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。例如：教師進(jìn)行加減法運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行扮演角色：小貓和小魚。教師向同學(xué)拋出問題：5只小貓和2只小貓加起來一共有多少只？4只小貓吃了2條小魚還有多少只？通過游戲問答的形式共同完成對(duì)加減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)后為同學(xué)制定游戲完成情況任務(wù)榜。對(duì)完成度高的同學(xué)給予表彰，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)的過程不局限于課堂上，任何地點(diǎn)都可以作為教學(xué)場(chǎng)景。例如人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)課本中《位置與方向》一課教學(xué)時(shí)，教師可以通過在操場(chǎng)教學(xué)來展現(xiàn)課程，并要求學(xué)生通過位置的變換，指出所處方位。具體的操作步驟為：同學(xué)五人一組，中間站位一人，其余四人分別在其前后左右。中間人通過朝向位置變化，說出其余四位同學(xué)所處的方位，中間人答對(duì)后，再換取其余同學(xué)。這樣的全員參與式教學(xué)，使每一位同學(xué)都能夠準(zhǔn)確掌握位置與方向這一數(shù)學(xué)課程。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在我國在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在小學(xué)生的抵觸情緒、陳舊的教學(xué)方法、枯燥的學(xué)習(xí)方法以及嚴(yán)肅的師生關(guān)系等問題。通過有效的游戲教學(xué)模式能夠很好地解決拖慢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的問題。在開展游戲教學(xué)時(shí)我們需要遵循一定的規(guī)則才能保障教學(xué)的時(shí)效性和順利性。這些規(guī)則為：教師的主導(dǎo)性、及時(shí)反饋性、適當(dāng)性。通過游戲教學(xué)的模式可以有效改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作、增加解題的方法，建立數(shù)學(xué)思維模式、豐富教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展游戲教學(xué)，是現(xiàn)時(shí)期教學(xué)方法的最新手段，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)題的能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。