張永久

摘 要：新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了全新改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式只是對(duì)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行了關(guān)注，而隨著教學(xué)改革的深化，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到重視。小學(xué)語(yǔ)文是立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透就顯得極為關(guān)鍵，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。這就要求教師深入分析教學(xué)策略，提高教學(xué)整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.007

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)于文化滲透的重視程度，使學(xué)生的愛國(guó)主義情懷以及民族自豪感得到充分展現(xiàn)。教學(xué)期間不但需要豐富學(xué)生知識(shí)獲取途徑，同時(shí)還需要對(duì)其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)加以關(guān)注，使學(xué)生思想道德水平獲得強(qiáng)化。傳統(tǒng)文化的滲透并不是一蹴而就的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，如何在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化越來(lái)越成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

傳統(tǒng)文化能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是其身體還是心理發(fā)展都不夠成熟，閱歷相對(duì)不足，要求教師以此為基礎(chǔ)展開古詩(shī)文研究以及詩(shī)詞歌賦欣賞等教學(xué)，使學(xué)生可以體會(huì)到傳統(tǒng)文化的重要性以及樂(lè)趣所在，促進(jìn)學(xué)生思想成熟。憑借學(xué)生思想以及行為等對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行判斷，可以使學(xué)生的負(fù)面情緒獲得有效改善，逐漸樹立正確的人生觀。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透就顯得極為關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著促進(jìn)作用。與此同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高加以關(guān)注，信息化時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接觸的新鮮事物隨之增加，所以教師需要切實(shí)將文化素養(yǎng)的滲透工作落到實(shí)處，使學(xué)生能夠擺脫不良網(wǎng)絡(luò)信息以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，憑借優(yōu)秀文學(xué)作品以及傳統(tǒng)文化充實(shí)學(xué)生頭腦，使學(xué)生綜合素質(zhì)獲得強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文課堂教學(xué)之間的相互融合，能夠使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的提高起到促進(jìn)作用。這一教學(xué)模式的應(yīng)用，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，在提高其文化自信和民族自豪感的同時(shí)，使學(xué)生的價(jià)值觀念以及思維認(rèn)知能力獲得培養(yǎng)。不僅如此，還可以使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課堂的趣味性以及文化特性，提高其學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而確保民族文化的發(fā)展和傳承。

小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維認(rèn)知能力以及邏輯分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高其文化傳承能力。教學(xué)實(shí)踐和民族文化之間的相互融合，能夠在對(duì)學(xué)生愛國(guó)情懷進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)切實(shí)實(shí)現(xiàn)民族精神的宣傳，深化學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)其思維能力以及探究能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，在此期間對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知深度的提高難度較大，而通過(guò)融合傳統(tǒng)文化，可以在豐富學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和民族文化相結(jié)合，在拓展思維能力以及提高思維認(rèn)知的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問(wèn)題

研究表示，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透不僅可以繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)對(duì)于加快社會(huì)主義文明社會(huì)建設(shè)也有著非常重要的作用，與此同時(shí)還可以在豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。但是二者之間的融合依舊存在問(wèn)題和不足。

一方面，教師并未意識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并未鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行分析探索。再加上受到西方文化的沖擊，一些教師認(rèn)為我國(guó)傳統(tǒng)文化無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，因此教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中并未積極主動(dòng)地查閱和傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)資料，并不能使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化和個(gè)人發(fā)展之間的密切關(guān)聯(lián)。另一方面，傳統(tǒng)文化的滲透力度相對(duì)較差。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡相對(duì)較小，并且不管是知識(shí)理解能力還是實(shí)際應(yīng)用能力都相對(duì)較差，因此就目前情況而言，學(xué)生所接觸的語(yǔ)文知識(shí)以白話文尤為常見，對(duì)于古詩(shī)詞的接觸和學(xué)習(xí)少之又少，并且沒有充分了解和掌握正確的古詩(shī)詞鑒賞方式，無(wú)法對(duì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感進(jìn)行掌握。并且一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，并且專業(yè)性素質(zhì)水平相對(duì)較低，缺乏對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視，因此無(wú)法輔助和引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行理解。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

1.展開多元教學(xué)，注重教學(xué)細(xì)節(jié)

多元化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的深度融合。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，由于小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的思維認(rèn)知相對(duì)缺乏，單一理論知識(shí)講授并不能使學(xué)生注意力集中，嚴(yán)重的甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，因此可以和多元化教學(xué)模式相結(jié)合，憑借學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)使學(xué)生的積極主動(dòng)性得以激發(fā)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生能夠全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。多元化教學(xué)模式的展開，還需要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)展開教學(xué)，如游戲、知識(shí)競(jìng)賽以及歌謠等。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以憑借游戲、歌謠等形式展開文化教學(xué)，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以憑借知識(shí)競(jìng)賽、課本劇等落實(shí)文化教學(xué)。使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中獲得文化以及知識(shí)熏陶，確保文化課程和傳統(tǒng)文化之間的相互結(jié)合，這也是展開傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要方式。

例如在講授《九月九日憶山東兄弟》這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以從重陽(yáng)節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日出發(fā)，講授古詩(shī)內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化，也可以組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)體會(huì)這一傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，立足于教學(xué)細(xì)節(jié)使學(xué)生體會(huì)中華文化的博大精深，使學(xué)生思想水平以及文化內(nèi)涵獲得強(qiáng)化。對(duì)此，教師也可以對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化節(jié)日的詩(shī)詞進(jìn)行收集和總結(jié)，并和學(xué)生一同誦讀，使學(xué)生能夠體會(huì)到作者的精神以及思想，感受其所要表達(dá)的觀點(diǎn)和情感，這樣一來(lái)不僅可以輔助學(xué)生形成良好的思想價(jià)值觀念，同時(shí)這一開放式教學(xué)模式能夠和素質(zhì)教育理念充分符合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化融入其中。與此同時(shí)，在對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)中，教師還需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，在學(xué)生能力范圍之內(nèi)對(duì)古詩(shī)詞展開朗讀和背誦，并分析和鑒賞，切實(shí)將其逐漸內(nèi)化成自己的文化素養(yǎng)。但是值得注意的是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的相互融合，不要過(guò)度注重多樣化，需要認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)而從中受益。

2.組織識(shí)字教學(xué)，融合傳統(tǒng)文化

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為關(guān)鍵，并且傳統(tǒng)文化教育在識(shí)字教學(xué)中的滲透存在一定的合理性。小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，所以在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融合能夠在豐富學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，能夠?yàn)楹罄m(xù)閱讀活動(dòng)以及寫作活動(dòng)的展開夯實(shí)基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師可以在經(jīng)典背誦當(dāng)中融合識(shí)字任務(wù)，使學(xué)生可以在對(duì)經(jīng)典進(jìn)行誦讀的同時(shí)增加知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大識(shí)字量。為了能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂教學(xué)中，教師可以憑借多媒體為學(xué)生播放和經(jīng)典內(nèi)容有關(guān)的各種視頻和動(dòng)畫，使學(xué)生可以在閱讀以及觀看時(shí)通過(guò)視覺、聽覺感知漢字并體會(huì)傳統(tǒng)文化，這樣一來(lái)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還可以深化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化思想及內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，在新課改背景下展開識(shí)字教學(xué)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生而言存在一定權(quán)威性，并且教師的言行舉止會(huì)在無(wú)形中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以教學(xué)期間，教師要堅(jiān)持以身作則，使學(xué)生能夠在對(duì)教師字跡進(jìn)行觀賞的同時(shí)，切實(shí)感受漢字之美。書法練習(xí)不只是識(shí)字的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)的重要過(guò)程。所以識(shí)字教學(xué)期間，教師需要對(duì)學(xué)生書寫能力的訓(xùn)練加以關(guān)注，進(jìn)而進(jìn)一步提高傳統(tǒng)文化的滲透質(zhì)量和效率。

3.注重口語(yǔ)教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，在語(yǔ)言中，口語(yǔ)教學(xué)成效會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生交際能力產(chǎn)生直接影響。當(dāng)前新課改的進(jìn)一步深化，說(shuō)話練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為關(guān)鍵，不但需要學(xué)生具備基礎(chǔ)能力，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言的使用進(jìn)行合理引導(dǎo)，切實(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的精華進(jìn)行合理應(yīng)用，使口語(yǔ)教學(xué)的生動(dòng)性進(jìn)一步提高，使聽眾能夠憑借語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)話者的語(yǔ)言能力以及文化素養(yǎng)。

例如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以以春天為主題設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極利用和春天相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。教學(xué)之前，教師可以將學(xué)生分為不同小組，并指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)通過(guò)期刊、書籍以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中和春天相關(guān)的各種詩(shī)詞、諺語(yǔ)等進(jìn)行收集總結(jié)，使學(xué)生可以在口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中體會(huì)到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)容，在進(jìn)行吸收和繼承的過(guò)程中積極創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)展的目標(biāo)。為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，教學(xué)期間，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)需求出發(fā)，對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠切實(shí)注重閱讀傳統(tǒng)文化和應(yīng)用傳統(tǒng)文化之間的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.革新教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)體系中，傳統(tǒng)文化和基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之間的相互融合，可以憑借轉(zhuǎn)變思維模式以及革新教學(xué)理念等方式實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)功利性較強(qiáng)，并且教師過(guò)于注重升學(xué)率，教學(xué)思維以及理念較為刻板，并未切實(shí)意識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性以及語(yǔ)文這一學(xué)科的價(jià)值所在。因此語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，可以在促進(jìn)教師展開基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，并且憑借教學(xué)體系的革新以及思維能力的拓展對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開拓，使學(xué)生的知識(shí)獲得有效拓展，這一教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，可以在轉(zhuǎn)換學(xué)生思維認(rèn)知的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所提高，使學(xué)生自身綜合能力獲得強(qiáng)化。

中國(guó)傳統(tǒng)文化范圍相對(duì)廣泛，它和語(yǔ)文課堂之間的融合很容易產(chǎn)生各種問(wèn)題，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，并對(duì)多媒體教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)之間的相互融合。傳統(tǒng)文化融合期間，受到時(shí)代的影響，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解也存在差異，若教師未針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決和處理，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及積極主動(dòng)性則會(huì)受到影響。因此課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合理應(yīng)用，憑借網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生可以在動(dòng)畫的觀看過(guò)程中更好地接受傳統(tǒng)文化教育，并積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。多媒體教學(xué)的展開，能夠在增加課堂趣味性和有效性的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到文字語(yǔ)言的重要性以及魅力所在。

5.結(jié)合課外資源，展開傳統(tǒng)文化的傳承教育

小學(xué)教學(xué)中，一旦受到外界因素影響，學(xué)生注意力則無(wú)法集中，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的融合不僅可以對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行拓展，同時(shí)還可以使學(xué)生的注意力得以集中，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情獲得強(qiáng)化?？梢栽谪S富教學(xué)資源的同時(shí)，切實(shí)通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的感悟得到提高，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)以及生活中加以應(yīng)用，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思維認(rèn)知并提升創(chuàng)造力，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)。在我國(guó)，傳統(tǒng)文化歷史悠久，在歲月的洗禮下積累了各種文化知識(shí)，憑借對(duì)經(jīng)典文化讀本的應(yīng)用，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，不失為一種有效的教學(xué)方式。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，對(duì)文化經(jīng)典讀本進(jìn)行合理選擇?？茖W(xué)有效的經(jīng)典文化讀本不僅可以使學(xué)生的閱讀興趣獲得充分激發(fā)，同時(shí)還可以切實(shí)領(lǐng)略到古人的智慧所在。例如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)性傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本如《千字文》等，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以對(duì)《老子》《孝經(jīng)》中的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)體會(huì)到傳統(tǒng)文化的智慧所在。在對(duì)學(xué)生潛在能力進(jìn)行深刻挖掘的同時(shí)，提高其語(yǔ)文興趣，深化他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在價(jià)值。

6.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高綜合能力

環(huán)境對(duì)于個(gè)人處事態(tài)度以及行為習(xí)慣有著極為重要的影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生具備積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中相互借鑒和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)成效，反之，則會(huì)使學(xué)生形成懶惰的習(xí)慣，進(jìn)而影響其自身發(fā)展。對(duì)此，教師可以在課余時(shí)間利用廣播為學(xué)生播放文學(xué)故事，使學(xué)生可以在休閑時(shí)了解有關(guān)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)期間，在教學(xué)氛圍創(chuàng)建的過(guò)程中，教師需要切實(shí)在學(xué)生生活中融入文化知識(shí)，使學(xué)生可以在無(wú)形中受到文化的感染和熏陶，提高其綜合素質(zhì)。例如，教師可以在教室張貼有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的海報(bào)，使傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在提高其學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使其語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)獲得強(qiáng)化。

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有著無(wú)可替代的指導(dǎo)作用，傳統(tǒng)文化不管是對(duì)于學(xué)生愛國(guó)情感的培養(yǎng)、情操的陶冶，還是強(qiáng)化其民族自豪感都有著非常重要的作用。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)文化，最大程度對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的質(zhì)量進(jìn)行完善和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 戴娟《融合傳統(tǒng)元素，優(yōu)化語(yǔ)文課堂——談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化》2021年。

[4] 陳艷梅《傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究》，《百科論壇電子雜志》2020年第35期。