丁雙雙

摘 要：歷經(jīng)悠久歲月，中華民族為適應自然、適應社會建設以及適應勞動生產(chǎn)活動，從而形成了瑰麗的中國傳統(tǒng)文化。初中地理開展教學活動時與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來會讓初中生更好地理解地理知識，同時，也能夠讓初中生更好地接受豐富的中國傳統(tǒng)文化熏陶，如此，地理教學將不只是停留于學習基礎知識，還能夠達到育人的目的。因此地理教學與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，應該成為初中地理老師當前要重視的問題。本文分析當前初中地理教學的實際情況，以及怎樣在地理教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：初中地理 傳統(tǒng)文化教育 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.035

初中地理的教學中要實現(xiàn)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不能只是讓學生看視頻或是看書籍，日常進行教學活動時必須要滲透傳統(tǒng)文化，與初中基礎地理知識緊密聯(lián)系在一起，這樣學生才能夠感受到傳統(tǒng)文化，并且老師要成為學生的楷模，認真去了解傳統(tǒng)文化，打開眼界，這樣不光可以活躍課堂氛圍，更能夠激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化學習的積極性。

一、初中地理教學中加強傳統(tǒng)文化教育的重要性

（一）豐富地理教學內(nèi)容

中華民族的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富多彩，包括民俗、地理和歷史等，這些都是中學地理教學活動最寶貴的素材。地理課程的教學涉及區(qū)域地理和人文地理兩個方面，包羅萬象，全都是與日常生活息息相關的。教學活動過程中，老師要將經(jīng)典書籍適時地跟教學內(nèi)容結(jié)合起來，將歷史書籍里對自然環(huán)境的描寫與地理教材的知識點結(jié)合起來，讓學生理解起來更具象，這樣教學還可以讓學生產(chǎn)生對地理學習的積極性，能夠讓學生提高自身文化素養(yǎng)。

就像是我國古代散文和詩歌中就有大量描寫地理環(huán)境的辭藻，例如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，描寫了氣候變化和自然環(huán)境上的差別，古代詩詞文字對于自然景觀和人生哲理的描寫非常絕妙，滲透進中學地理教學課程中能夠提升學生個人品格素養(yǎng)。人文地理包括有風俗、城市和人口等知識，傳統(tǒng)文化還表現(xiàn)在古代的部分建筑、傳統(tǒng)節(jié)日、民族服飾上面，教學時將人文風俗滲透進來，可以增添教育氛圍，讓教學過程變得更有趣。學生能實現(xiàn)坐在地理課堂上就可以了解我國少數(shù)民族各種風俗、歷史等知識，了解古代先人的聰明智慧。中學教師教授區(qū)域地理時應該把各個區(qū)域獨特的自然風光結(jié)合人文風俗一起講解，同時要結(jié)合傳統(tǒng)文化，讓學生深刻了解風情民俗、歷史和建筑文化等。我國地理上存在南北差異，文化也是一樣，南北分別有自己的特點，能更豐富中學地理的課程內(nèi)容。

（二）完善初中地理教學的方式

若是打算提高教學的質(zhì)量以及效率，初中地理教學時需要適時改變教學的方法。目前教學方式通常是課堂教授、動手實踐和做習題，可是這樣的教學方式往往讓學生不會主動去學習，教學總是很難開展下去，學生對教學活動產(chǎn)生厭煩情緒。所以要改變以往的教學方式，以前，我國的教育學家鼓勵教學時使用因材施教、溫故知新和學思并用的方式，讓教育有了不俗的成果，根據(jù)以往的經(jīng)驗，使用這樣的方式開展教學顯然是合適的，并且能給如今的教育活動做出指引以及借鑒，在新時代下，指明了教育教學未來發(fā)展的方向。

（三）培養(yǎng)學生愛國愛鄉(xiāng)的情感

在初中地理教學中結(jié)合傳統(tǒng)文化資源開展教學活動，可以讓學生受到愛國主義教育，了解到我國壯麗的山川景觀，能夠讓學生體會到身為中華民族大家庭中的一員有多么自豪。由于現(xiàn)代新興文化的充斥，學生都逐漸淡忘了自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，地理老師在教學時應該結(jié)合當?shù)鬲毺氐慕ㄖ?、歷史和民俗知識，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、初中地理教學加強傳統(tǒng)文化教育時存在的問題

（一）教師對傳統(tǒng)文化的認識不足

教師自己對傳統(tǒng)文化的認識不深刻。第一，受到立德樹人的觀念影響，許多教師不再把升學考試當作教學目的，而更關注學生綜合能力的健康發(fā)展，不過，還是有一些教師沒能在教學觀念上樹立正確認識，安排的課程內(nèi)容主要與考試相關。第二，如今大部分教師受到終身學習觀念的影響，能夠持續(xù)不斷地學習新知識，可忽視了繼續(xù)學習傳統(tǒng)文化知識，因此，地理教師缺乏將傳統(tǒng)文化滲透進實際教學過程中的意識。第三，教師對教材的研究通常只重視教材前后內(nèi)容之間和學科之間的聯(lián)系，還有知識體系整體架構(gòu)，對于教材里面的傳統(tǒng)文化不夠重視，因此，地理教學時幾乎不會滲透傳統(tǒng)文化。第四，教師往往課外沒有時間去積累傳統(tǒng)文化的知識，無法在課堂上結(jié)合傳統(tǒng)文化展開教學活動。

（二）教師對素材的運用不夠靈活

教師不能靈活地將傳統(tǒng)文化跟教學相結(jié)合，從兩個方面可以看出來：第一，教師不能夠系統(tǒng)地積累傳統(tǒng)文化素材，因為地理教師的專業(yè)不是傳統(tǒng)文化，了解到的都是很淺顯的傳統(tǒng)文化知識，所以不能把地理知識與傳統(tǒng)文化完美地融合起來，所以，即使教師對傳統(tǒng)文化有些了解，也不能夠形成系統(tǒng)。第二，教師對于傳統(tǒng)文化的運用不夠靈活，教師就算想把傳統(tǒng)文化融入課程中，可是因為教師只是淺顯地了解了一些傳統(tǒng)文化，所以運用起來達不到融會貫通的效果。

（三）教師在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的能力不足

地理教師缺乏將傳統(tǒng)文化融入基礎教學的能力。許多教師思想上存在誤區(qū)，認為地理教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合后會影響學生系統(tǒng)掌握知識的能力。這樣的想法說明了兩個問題：第一，教師認為課堂教學與傳統(tǒng)文化結(jié)合會有影響，擔心傳統(tǒng)文化會影響地理教學任務，其實應該在地理課堂上適時地更新、替換地理教材，換成與地理教學內(nèi)容相符的傳統(tǒng)文化知識。第二，課堂教學時教師沒有事先設計好如何結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，從而進行地理課程教學時，作為輔佐作用的傳統(tǒng)文化影響到了構(gòu)建系統(tǒng)、有條理的知識體系。

三、初中地理教學中加強傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中學教育工作者目前對于傳統(tǒng)文化的了解達不到既定的要求，教育工作者無法靈活地進行教學。教師在教育工作占據(jù)主導地位，在傳承文化時發(fā)揮關鍵作用。所以，教師首先要深刻且廣泛地學習傳統(tǒng)文化，進行教學時才能靈活運用并且向?qū)W生展示講解。不過大部分教師自身達不到滿足要求的文化素養(yǎng)，所以要大力培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。一方面，教師要加強學習傳統(tǒng)文化，利用課后大量翻閱各種文化書籍，以及觀看介紹傳統(tǒng)文化的各類視頻，從而提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。另一方面，教師應該將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化當作必修課，用上課教學的方式來進行學習，再給需要學習的教師提供學習的平臺，同時實行學分制，激發(fā)教師學習動力，加快提升教師的自身文化素養(yǎng)。

（二）教師采用靈活多變的教學方法

地理在學生眼里通常是缺乏趣味性、內(nèi)容很枯燥且沒法激發(fā)學習興趣的學科。當前，中學地理課堂在氛圍方面往往缺乏趣味性，中華傳統(tǒng)文化要滲透到地理課程中，必須要讓學生提升興致，教師就要在課堂上進行靈活性的教學，用充滿魅力且豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化吸引學生的注意力?，F(xiàn)在的地理教學一般采用四個方式進行，分別是地圖教學、課堂講授、實踐教學和板書教學。教師要根據(jù)地理教材中不同的內(nèi)容，采取適合學生理解的對應教學方式、教學手段，創(chuàng)造出適合的條件，將傳統(tǒng)文化與初中地理教學相結(jié)合。

例如《黃土高原》一課對于我國北方區(qū)域地理環(huán)境和風俗有詳細介紹，教師應當使用教室中的多媒體向?qū)W生展示雄偉的長城建筑和北方壯美的自然山河景觀，結(jié)合北方特有的氣候和地形知識，讓學生清晰地了解北方這種特別的風俗民情以及傳統(tǒng)文化是怎樣慢慢形成的。用播放視頻這種直觀且立體的方式，可以加深學生對于課程中需要他們重點掌握的相關知識點的印象，同時激發(fā)出學生熱愛祖國壯美河山的熱情，不僅培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，還進行了愛國主義教育。

（三）提升在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的能力

1.運用詩詞創(chuàng)建教學情境

大家都知道，我國眾多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最關鍵的一部分就是古代詩詞，因為詩詞念起來朗朗上口，同時兼具押韻的特點，涵蓋了大量跟地理有關的知識。因此，初中地理教學時應當添加古詩詞，這樣一來，很順其自然地就把中華傳統(tǒng)文化融入課程教學中。學生不光可以深入地學習，同時也記住了地理知識，還提升了自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。就像是古人看見壯美河山時總會觸發(fā)內(nèi)心的感慨，從而賦詩一首，就像“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句詩就包含迎風坡和背風坡地理景觀降水的知識點；又如“山前桃花山后雪”描寫了古人對日常生活進行觀察后，知道坡向會影響植物的生長。因此，詩詞中包含有大量的地理知識，學生通過學習詩詞會明白要重視對自然資源的保護、重視可持續(xù)發(fā)展，還能體會到詩詞中獨有的美妙意境、動聽韻律，深刻領悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.采用歷史故事追本溯源

中學地理的教學過程要實現(xiàn)與中華傳統(tǒng)文化緊密融合的目的，教師在進行有關地圖內(nèi)容的教學活動時，需要借助歷史資料和歷史故事，結(jié)合地理知識一起教學。就像明朝最著名的《徐霞客游記》一書，闡述了中國古代許多地理知識，有巖溶、氣候、地貌、物產(chǎn)等，對于現(xiàn)代地理有很大的參考意義。教師將徐霞客的生平經(jīng)歷和故事說給學生聽的同時，也是在講解地理知識。學生聽到后會更有興趣和動力去探索地理知識，并且還會崇拜古人對于真理的向往、對于實踐的探索精神。

3.從細節(jié)入手進行分析比較

初中地理教學時，學生通常會發(fā)現(xiàn)有些知識內(nèi)容不光帶有文化氣息，同時也有地理知識，教師這時候可以把教學方式變換為比對分析法。在外國的一些地理知識和文化與我國特有的文化之間進行對比、分析時，應該要將相同和不同的地方羅列出來，這樣就能讓學生自然感受到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)光點。

比如教學《世界的居民》時，涉及世界人種、人口、宗教和語言等許多內(nèi)容，教師可以對比這些知識與我國傳統(tǒng)文化存在哪些相同的地方，讓學生從語言、飲食、宗教、服飾四個方面的區(qū)別來分析和對比中國文化和世界文化的差異，總結(jié)中華民族在文化方面的優(yōu)勢；更要結(jié)合世界文化的起源、傳播來學習其中包含的地理知識，體會到自己屬于全世界的一員，所有人都身處同一個地球上，世界上不同的文化之間會產(chǎn)生碰撞、融合以及包容。這樣的教學方法，讓學生學到了地理知識，認知和理解了我國傳統(tǒng)文化，同時還學會了“求同存異”。

（四）學校加大對傳統(tǒng)文化教育的重視程度

1.定期組織教師參加傳統(tǒng)文化培訓活動

學校要為教師學習傳統(tǒng)文化活動提供平臺，要用系統(tǒng)、固定的方式去展開學習傳統(tǒng)文化的活動，不光要讓教師積極主動地去學習傳統(tǒng)文化知識，更要用系統(tǒng)化的學習方式讓教師形成針對傳統(tǒng)文化知識的自有體系。

2.提升學生學習傳統(tǒng)文化的意識

教學對象指的是學生，因此學生學習傳統(tǒng)文化知識，一方面是教師在開展學科教學時進行靈活運用，另一方面是學校要為學生打造一個適合學習傳統(tǒng)文化的場所。學校的教學方式要多樣化，在宣傳傳統(tǒng)文化時要加大力度，讓學生形成熱愛傳統(tǒng)文化的意識。

在學校的宣傳欄和走廊這些位置放上引導性質(zhì)的標語，比如大力宣揚傳統(tǒng)文化等；各門學科應當結(jié)合傳統(tǒng)文化定期舉辦黑板報的設計大賽；設計地理知識比賽題目時融入傳統(tǒng)文化知識，等等。在增強學生的傳統(tǒng)文化意識方面學校要有幫助作用，學校要開展多樣化的活動，以及在學校營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，慢慢讓學生體會到傳統(tǒng)文化的精彩，讓學生了解到更多的傳統(tǒng)文化知識。

3.擴充學校圖書資源，建立傳統(tǒng)文化資源庫

學校中收藏的圖書一般是有關各學科或是常規(guī)的文學書籍，缺少傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，這樣教師就沒法增加對傳統(tǒng)文化的學習，所以學校的圖書館要增加這方面的書籍，讓教師能獲得更好的學習資源，把學科教學與傳統(tǒng)文化更靈活地結(jié)合起來。

我國的傳統(tǒng)文化有非常久遠的歷史、有豐富的種類，并且內(nèi)容還很有深度，所以教師在收集素材時會很迷茫，沒有方向，往往會導致他們放棄尋找合適的傳統(tǒng)文化作為教學素材；或是只因為要將傳統(tǒng)文化教育滲透進初中地理教學中，而胡亂去挑選不是太符合的素材，自然達不到將傳統(tǒng)文化教育滲透進地理教學的目的。當前的初中教學，教學的壓力一般都在教師身上，因此他們沒有時間深入研究適合地理教學的相關傳統(tǒng)文化素材，所以，搭建合適的傳統(tǒng)文化資料庫可以讓教師節(jié)省時間去挑選合適的傳統(tǒng)文化素材。當然，傳統(tǒng)文化資源庫后續(xù)還要持續(xù)地往里填充新的內(nèi)容，這就需要所有的教師一起努力，并且要關注傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技重合的部分，避免素材內(nèi)容的重復。使用傳統(tǒng)文化資源庫時一定要規(guī)避直接拿來就用，教師還是要仔細分析素材，要與自己的教材內(nèi)容相符合才行，不能讓教學受到影響。

總結(jié)來說，初中地理教學與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合還有很遠的路要走。初中地理教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教育方式，會充實地理教學的理論知識，讓教師能用到更多的教育資源，同時可以讓學生提升自身文化素養(yǎng)，以及接受愛國主義教育。教師上課時要不斷地進行實踐，通過創(chuàng)新的方式去探索，結(jié)合學生的心理認知和對地理學習產(chǎn)生興趣的點，用多樣化的科學教學方式，在地理教學時靈活運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，讓學生增加民族自豪感和強烈的認同感，將地理育人這個目標落實到教學活動中。

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