李東艷

摘 要：在社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高學(xué)習(xí)效率已成為學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)效果存在著高難度、低持續(xù)性、高相關(guān)性和難以控制等問題。信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，使教學(xué)模式發(fā)生了變化，并使教育發(fā)生了一次變革。在教學(xué)中，信息技術(shù)不但可以取代或增強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)手段，而且可以改變教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方法，但由于缺少理論指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的形式化問題。可以通過挖掘高中生物學(xué)必修教學(xué)材料中的古詩詞和成語等，以“形色”軟件觀圖、品意，利用“問卷星”制作檢測題，或“快捷思維導(dǎo)圖”構(gòu)建概念圖等信息技術(shù)手段組織教學(xué)，使人文和自然科學(xué)有機(jī)融合，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 信息技術(shù) 高中生物 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.043

傳統(tǒng)文化應(yīng)該是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的一項應(yīng)用型內(nèi)容，傳統(tǒng)文化中蘊含許多優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在2015全球教育信息化大會上，“大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，共同探索教育可持續(xù)發(fā)展之路”這一論斷為我國教育信息化發(fā)展指明了戰(zhàn)略方向。在教學(xué)實踐中，教師的教學(xué)方式、常用的教學(xué)媒介、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了很大的變化。要深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的思想、精神、道德與時代要求相適應(yīng)，不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的永久魅力和時代風(fēng)采。本文將中華傳統(tǒng)文化如古詩詞、成語等深入生物教學(xué)進(jìn)行發(fā)掘，并將其與信息技術(shù)相結(jié)合，為生物課堂提供豐富的資源，如圖片、視頻、模擬實驗等。

一、高中生物教學(xué)中滲透信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化教育的意義

在高中生物教學(xué)中，我們經(jīng)常能夠在一些教學(xué)課件內(nèi)容中看到傳統(tǒng)文化的縮影，教師如果能夠?qū)⑦@些傳統(tǒng)文化縮影和信息技術(shù)有效地運用在高中生物教學(xué)中，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會到優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生用理性的態(tài)度去學(xué)習(xí)生物這門綜合性的學(xué)科，這對提高學(xué)生的生物知識和學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

在生物課堂中滲透入信息化的傳統(tǒng)文化教育，不僅能夠讓學(xué)生更加直觀地了解這個社會，還能結(jié)合現(xiàn)有的生物技術(shù)，讓我們的生活變得更加豐富多彩。在信息化教學(xué)中，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌囊龑?dǎo)者，學(xué)生從被動地接受知識到積極地學(xué)習(xí)，其媒介是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和信息獲取的重要手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著本質(zhì)的區(qū)別。同時，經(jīng)過傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)生還能在課堂學(xué)習(xí)中去開發(fā)全新的思維領(lǐng)域，促使學(xué)生積極主動地去探索大自然。在這種教學(xué)環(huán)境下，思維理念也能夠更加完善。

二、傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)對課堂教學(xué)的影響與意義

傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)在教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容展示、教學(xué)改革等方面都有很大的優(yōu)越性，并逐漸滲入到各個學(xué)科教學(xué)中。由于生物在教學(xué)中的微觀抽象化，學(xué)生對知識的理解較為困難，而傳統(tǒng)文化結(jié)合信息技術(shù)在內(nèi)容展示等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，將傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)和生物課堂教學(xué)結(jié)合是一種非常有效的方法。

傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)與生物學(xué)相結(jié)合的研究，在國內(nèi)逐漸增多，近年來更是呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，其研究主要包括傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)與生物教學(xué)融合的方式與效果、傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)在應(yīng)用中應(yīng)注意的問題，以及利用傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)建立教學(xué)資源等。將傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合的方法可以從以下幾個方面進(jìn)行觀察：

一是展示多元資源，突破教學(xué)難點。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解困難，呈現(xiàn)多感官刺激的視聽素材，把抽象的東西與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，解決理解困難。通過多媒體技術(shù)，以視頻的形式展示減數(shù)分裂的過程，再加上重點處的暫停，為學(xué)生們提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

二是要在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革，提高學(xué)習(xí)的積極性。有了信息技術(shù)的支撐，教學(xué)資源的容量變大、方式變多，教學(xué)活動的設(shè)計和表現(xiàn)形式也隨之豐富。在“基因與變異”的課程結(jié)束后，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作一組與現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展的畫面組，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是打破時空的局限，增加交流與互動的機(jī)會。在傳統(tǒng)的課堂中，師生之間的交流多限于課堂上。在信息技術(shù)的支撐下，教師可以突破時間和空間的局限，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行平臺互動交流，比如利用聊天室等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、資源共享、答疑等活動。

“新課改”全面實施后的新的教學(xué)計劃下，如何更好地解決生物教學(xué)的問題要求教師進(jìn)行一些改革和完善。在生物教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技相結(jié)合，不僅打破了以往中學(xué)生物教育的固有模式，還可以為生物課堂注入新的生機(jī)。新的課堂教學(xué)需要將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科技相結(jié)合，通過多種形式的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

三、信息化的傳統(tǒng)文化資源與運用手段

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源中傳統(tǒng)文化知識

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今世界的信息寶庫，任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和知識。近十年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，多個終端平臺的整合，使信息能夠更快地發(fā)布，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)效率。同時，網(wǎng)絡(luò)資源的來源也是五花八門，其中傳統(tǒng)文化信息也很難分辨。因此，作為生物教育中的向?qū)В處煴仨毤訌?qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化信息的甄別能力。

2.挖掘知識點中的傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)資源共享

所謂知識點的集合，就是傳統(tǒng)文化與生物知識的結(jié)合，中國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，要把它和生物結(jié)合起來，就要主動發(fā)掘知識點，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，實現(xiàn)資源共享。在這個大數(shù)據(jù)時代，資源的分享是非常重要的，網(wǎng)上有很多的生物知識，也有很多的生物教育網(wǎng)站，教師根據(jù)自己的需要對資料進(jìn)行篩選，然后再通過一系列的排版、整合，做成內(nèi)容精彩的課件，將這些資料中包含傳統(tǒng)文化知識運用到課堂中，讓學(xué)生能夠直觀地了解傳統(tǒng)文化知識，達(dá)到資源的共享。

在生物課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)植物的光合作用的過程中，教師可以利用古詩詞中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來表達(dá)的植物光合作用的本質(zhì)，使學(xué)生對植物中的光合作用進(jìn)行深入思考。詩詞本就是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，與生物教學(xué)中有緊密聯(lián)系，與實際生活也有千絲萬縷的關(guān)系。因此，在生物教學(xué)中，課堂教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)素材，在講解生物知識的同時滲透傳統(tǒng)文化，提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。通過信息平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋。

3.構(gòu)建傳統(tǒng)文化情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高中生物課本所涉及的傳統(tǒng)文化知識，常常被當(dāng)作一個理論問題來加以論述，因此，在教學(xué)過程中，教師要采取更加靈活的方法來創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分體現(xiàn)信息技術(shù)與生物知識的有機(jī)結(jié)合，起到傳統(tǒng)文化滲透的作用。

比如，將情緒與情景相結(jié)合，按照生物的教學(xué)內(nèi)容，營造出與學(xué)生生活相符的情景；比如“應(yīng)激性”，教師利用多媒體搭建場景，在大屏幕上播放動態(tài)影像，在情景導(dǎo)入后，通過對實驗現(xiàn)象的分析，使學(xué)生對概念有了更深刻的理解，從而使抽象的概念更加立體，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

目前，利用模擬生物現(xiàn)象，對復(fù)雜的知識進(jìn)行簡單的加工，并以多媒體的形式進(jìn)行動態(tài)展示，節(jié)約了教學(xué)時間，減少了教學(xué)難度，使學(xué)生的形象與邏輯思考得到了統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材難點與傳統(tǒng)文化，采用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的綜合應(yīng)用優(yōu)勢，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而在學(xué)習(xí)過程中，樹立正確的弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念。

四、傳統(tǒng)文化與信息技術(shù)有效融合的高中生物教學(xué)實踐

1.融入情境教學(xué)

學(xué)生對生物感興趣的前提是激發(fā)他們對學(xué)科知識和學(xué)習(xí)的興趣點。高中生物教師應(yīng)該在教學(xué)過程中結(jié)合生物內(nèi)容適當(dāng)穿插一些古詩詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具備詩情畫意的教學(xué)情境，這樣就能夠在高中生物教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，豐富生物課程內(nèi)容。同時也能讓課堂內(nèi)容變得更加豐富生動，使生物課程的科學(xué)性和人文性得到提升，提高課堂效率。

生物教師可以加入一些耳熟能詳?shù)墓旁娫~來引起學(xué)生的興趣，這樣就能使學(xué)生對生物知識的理解能力增強(qiáng)，促使生物知識變得更加生活化，在解釋傳統(tǒng)文化的時候也能夠解析這些傳統(tǒng)古詩詞中所蘊含的科學(xué)原理，使教師結(jié)合高中生物內(nèi)容對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生能夠一窺古詩詞中的玄機(jī)。

在高中生物中傳授學(xué)生生物的生態(tài)系統(tǒng)時，可以借鑒一些相關(guān)的古詩詞，營造出一個詩情畫意的意境。“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，以視頻短片的形式播放這句詩的意境，當(dāng)花瓣被清風(fēng)吹起飄蕩到地面上的時候，花的生命意義和價值就此結(jié)束了嗎？在這種意境烘托下引發(fā)學(xué)生思考，隨后結(jié)合生物中對于生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)循環(huán)的解釋，對這種現(xiàn)象給予更為科學(xué)的講解。掉落的花瓣為什么會化作春泥？這是因為花瓣重新融入了自然的循環(huán)系統(tǒng)中，任何生物在死亡后都會以另外一種的形式重新進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中，而且這種循環(huán)方式可以促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷循環(huán)，生生不息。

這就能讓高中生準(zhǔn)確地掌握生物知識，同時也能夠在無形之中加深對傳統(tǒng)文化的了解和掌握。通過這樣一種詩詞的情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識，對傳統(tǒng)文化中所蘊含的意境給予了科學(xué)的解釋，促進(jìn)高中生物的教學(xué)效果。

2.利用“形色”APP體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的意境

“形色”APP是一款能夠輕松識別植物的手機(jī)軟件。利用“形色”APP可以輕松識別植物，獲取植物種名、拉丁名、科屬、習(xí)性簡介、植物文化、植物價值以及植物的詩文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“形色”的APP來拍攝生活中的植物，“形色”軟件可以識別并給出植物的名稱、相關(guān)詩詞等。學(xué)生們可以閱讀這些詩句，寫下它們的含義，然后制作成 PPT。除此之外，在班級里分享美食，欣賞詩歌和創(chuàng)意。詩歌的鑒賞可以從修辭角度出發(fā)，也可以從情感色彩的角度出發(fā)。詩人在詩詞中的意蘊應(yīng)該能使學(xué)生洞悉人生，了解詩人的生平和所見所感。這樣學(xué)生們在欣賞植物的同時，也可以欣賞詩句，感受詩人的創(chuàng)作，把自己的思想融入自己的內(nèi)心。這樣的教學(xué)，不但鍛煉了學(xué)生的觀賞性，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，而且還能引導(dǎo)他們將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與生物內(nèi)容相融合。

3.利用“問卷星”編制檢測題，讓學(xué)生掃碼反饋

我國歷代先賢和仁人志士建立了一套寬廣而深刻的思想體系，廣泛地揭示了人與自然之間的關(guān)系。在生物學(xué)的核心素養(yǎng)中，教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中扎下“根”，汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)滋養(yǎng)民族之“魂”。這是中華傳統(tǒng)文化教育中最具實效性的傳承和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，研究與高中生物學(xué)相關(guān)的測驗題，使學(xué)生分析傳統(tǒng)文化中的生物知識，并指出題目中與生物學(xué)有關(guān)的原理，以檢驗學(xué)生的理解和分析能力。

根據(jù)教學(xué)的需求，教師在課前或課后，利用“問卷星”，將所編寫的測試題目轉(zhuǎn)換成二維碼，學(xué)生掃描二維碼即可答題。學(xué)生回答問題的結(jié)果在后臺一目了然，為后續(xù)的教學(xué)提供了及時的反饋。中華優(yōu)秀文化的傳統(tǒng)包含了大量的生物知識。在與學(xué)生進(jìn)行對話時，教師要讓學(xué)生知道自己要做什么。高中階段，學(xué)生的人生觀和價值觀已初步形成，而將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入生物學(xué)科的教學(xué)中，可以提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教師肩負(fù)著培養(yǎng)中華民族優(yōu)秀傳承者的責(zé)任，所以要提升自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成完善人格和高尚品德。

4.利用“迅捷思維導(dǎo)圖”理解大概念

生物學(xué)的大概念包括主要概念和次要概念。教師在組織教學(xué)時通過不同的方式，使學(xué)生通過探究性的活動完成學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對生物學(xué)概念的理解，提升他們的認(rèn)知能力。思維導(dǎo)圖可以體現(xiàn)出創(chuàng)作者的思維特征，也可以促進(jìn)學(xué)生的思維方式呈現(xiàn)出多樣性，這對學(xué)習(xí)者來說是一種真正的學(xué)習(xí)。以“迅捷思維導(dǎo)圖”軟件繪制概念圖，以大概念為線，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到重點。

例如，在《細(xì)胞的生命歷程》中，作者是要引導(dǎo)學(xué)生找到與之相關(guān)的習(xí)語，并將其融入思維導(dǎo)圖的設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)探究和社會責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)。加強(qiáng)生物科學(xué)與人文社會學(xué)科的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解跨學(xué)科的概念和知識，促進(jìn)學(xué)生建立科學(xué)的生命觀，逐步形成正確的世界觀，發(fā)展生物學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步使中華的傳統(tǒng)文化更好地傳承下去。

信息技術(shù)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢。信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，對學(xué)生了解復(fù)雜抽象的生物學(xué)知識、形成知識體系以及提高學(xué)習(xí)效率具有較為明顯的促進(jìn)作用，對于教學(xué)實踐來說是非常必要的。在教育信息化的過程中，利用信息技術(shù)來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，是教師運用信息技術(shù)和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)的一種新的需求。它不僅需要教師會用信息技術(shù)了解傳統(tǒng)文化、善于將信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合，還要能在學(xué)習(xí)理論的指引之下，系統(tǒng)地使用信息技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮其優(yōu)勢，避免不合理的運用所帶來的負(fù)面影響，進(jìn)一步提升高中生對于生物學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

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