摘 要：中華文化歷經(jīng)五千年的歷史變革和傳承，最終形成獨具特色的中國傳統(tǒng)文化。隨著西方文化的不斷涌入，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時代的傳承中面臨著巨大挑戰(zhàn)。而音樂作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力方面發(fā)揮著重要作用。將傳統(tǒng)文化同中學(xué)音樂相互融合，不僅能培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。本文著重探索如何將傳統(tǒng)文化合理滲透到中學(xué)音樂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 中學(xué)音樂 傳承發(fā)展 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.055

隨著全球化不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，對真假信息的甄別能力有待提高；加之互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生的日常娛樂方式也更加多樣化，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的興趣受到影響。在這一背景下，初中音樂教師必須要對教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進行適當創(chuàng)新，并有意識地挖掘音樂教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將二者不斷融合，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高音樂課堂的吸引力，促進學(xué)生發(fā)展。

一、中學(xué)音樂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的問題

1.學(xué)校對傳統(tǒng)文化不夠重視

在傳統(tǒng)教育理念中，音樂只是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的一門輔助科目，加上初中音樂課程并不在中考范圍內(nèi)，因此學(xué)校在制定教學(xué)計劃、教學(xué)目標時，將時間和精力都分散到主科目上，對音樂科目缺乏足夠的重視，每周只安排一節(jié)或者兩節(jié)課程，而這僅有的兩節(jié)音樂課程也會因各種原因被文化課程替換。這種情況的出現(xiàn)，直接導(dǎo)致音樂教師無法順利開展教學(xué)工作，更不用說將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，發(fā)揮其育人價值了。學(xué)校除了不重視音樂教學(xué)課程外，對傳統(tǒng)文化的忽視也可見一斑。比如，很多學(xué)校會將“傳統(tǒng)文化”同科目教學(xué)完全割裂開來，認為傳統(tǒng)文化只是豐富學(xué)生課外活動的一種可有可無的方式。而實際上，傳統(tǒng)文化不僅同教學(xué)活動息息相關(guān)，還存在于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，一定程度上影響著學(xué)生正確思想觀念的形成。學(xué)校在對學(xué)生開展教育教學(xué)的活動過程中，忽視了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，不僅給教師和學(xué)生造成思想上的誤導(dǎo)，認為考高分重于一切，還間接影響了學(xué)生良好品格的形成，違背了“素質(zhì)教育”的理念，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展?？梢哉f，學(xué)校對音樂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的忽視成為初中音樂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最大阻礙。

2.教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在應(yīng)試教育的影響下，大部分音樂教師對本科目“育人價值”的認識不足，加上音樂科目并不在考試范圍內(nèi)。因此，教師在教學(xué)過程常表現(xiàn)出“得過且過”的心態(tài)，更別提會在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點對教學(xué)方法和內(nèi)容進行創(chuàng)新調(diào)整了?？梢哉f，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新從根本上是教師對本科目的重視程度不夠。教師的教學(xué)積極性不高，直接影響到教師的教學(xué)方法是否符合新課程標準的改革要求。以往的音樂教學(xué)中，最常見的是教師在講臺上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，之后教師帶唱，學(xué)生跟唱。這種單一的教學(xué)方法很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且在面對豐富多樣的娛樂方式時，這種音樂教學(xué)模式完全沒有競爭力。長此以往，學(xué)生會以敷衍的方式對待音樂課堂活動，導(dǎo)致教師教得沒有動力，學(xué)生學(xué)得沒有新意，不僅澆滅了學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)熱情，還不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。當然，在新課程標準的落實過程中，有些教師已經(jīng)認識到將傳統(tǒng)文化滲透到課程教學(xué)中的重要性，但針對“如何滲透才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果”這一問題，音樂教師并沒有形成一套完善的課程實施體系，導(dǎo)致滲透方式不正確，無法取得良好的課堂教學(xué)效果。

3.學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的深刻認識

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是在中華文明的不斷發(fā)展中逐漸形成的，它代表著一個國家和民族的歷史特征和文化風(fēng)貌。它是意識形態(tài)、人文風(fēng)俗的綜合表達， 是一種獨具民族特色的精神載體，它以豐富內(nèi)斂的民族內(nèi)涵影響著一代又一代中國人，又在不斷變革的新時代中衍生出新的生存模式，在歷史長河中奔流不息?？梢哉f，它的傳承影響著中華民族精神力量的延續(xù)，它的發(fā)揚代表著中華民族生命力的生生不息。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的電子產(chǎn)品進入學(xué)生的視野，在這個“信息快餐”時代，大家更習(xí)慣于通過電子設(shè)備快速獲取所需知識，很難靜下心慢慢感悟傳統(tǒng)文化本身的魅力。而初中生正處于思想迅速發(fā)展的階段，凡事都喜歡“標新立異”，在這樣的背景下，越來越多的學(xué)生傾向于搜羅新鮮有趣的事物，比如國外的一些特色文化、奇裝異服、流行語言等，反而對傳統(tǒng)文化的認識局限于“老古董”“封建糟粕”一類，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的評價有失偏頗。因此，加強對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫。要想將傳統(tǒng)文化完美滲透到中學(xué)音樂教學(xué)中，如果音樂教學(xué)對學(xué)生沒有吸引力，便不能幫助學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化，倘若學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識不夠深刻，也很難感受到音樂的魅力。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

1.符合新課程改革的教育目標

新課程標準提出，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標，即在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，提升學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心的健康發(fā)展，培育出符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。初中音樂本身就是為提升學(xué)生“美育”的重要科目，而“美育”是實施“德育”的重要途徑，通過對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會欣賞美，感受美，探索其中的道德情感，以此提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在積極樂觀情緒的指引下，提升自我素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

在音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能借助音樂“美”的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；還能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染中，完成“育”人的最終目標，進一步培育學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同中學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，符合新課程改革的教育目標。

2.有利于提升教師的教學(xué)技能

將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到中學(xué)音樂教學(xué)中，對音樂教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，能夠打破以往音樂教師的教學(xué)理念，幫助其端正教學(xué)態(tài)度，明確教育使命，使教師在改進教學(xué)方法的同時，提升自身的教學(xué)技能。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的普及，課堂教學(xué)中到處可見多媒體的身影。在課堂教學(xué)活動中引入現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，一方面能大大減少教師課下準備教具、教學(xué)資料的時間，減輕教學(xué)壓力；另一方面還能在使用過程中打破時間和空間的限制，直觀展示教材知識，開闊學(xué)生視野，提升課堂活躍度，提高教學(xué)效率。因此，音樂教師在開展課堂教學(xué)活動時，為了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)中，需要充分挖掘教材內(nèi)容，查找相關(guān)資料，了解其中包含的傳統(tǒng)文化，并通過課堂多媒體設(shè)備將其生動形象地展示在學(xué)生面前。以創(chuàng)新性手段幫助學(xué)生更好地理解當堂內(nèi)容，通過引入課外知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完成課堂學(xué)習(xí)目標的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。

3.有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

素質(zhì)教育是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要指導(dǎo)理念，隨著新課程標準的不斷落實，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法順應(yīng)當今時代的發(fā)展潮流。時代的快速發(fā)展，從側(cè)面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求正發(fā)生著巨大變化，為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的教育需求，教師對教學(xué)模式的改革迫在眉睫。初中音樂課程作為教學(xué)體系中“美育”的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升音樂鑒賞能力具有重要的引導(dǎo)作用。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到初中音樂教學(xué)活動中，不僅能豐富音樂教學(xué)活動，在幫助學(xué)生提升“美”的鑒賞能力的同時習(xí)得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德，還能提升學(xué)生的音樂專業(yè)技能，幫助學(xué)生完成對音樂課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到中學(xué)音樂教學(xué)中的策略

1.教師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在對待中學(xué)音樂科目的教學(xué)活動時，音樂教師要轉(zhuǎn)變固有的“音樂課程不重要”的觀念，充分認識到在素質(zhì)教育背景下，音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生“美育”的重要性。在開展音樂課程活動前，教師要對音樂教材進行深入挖掘，找到其中包含的傳統(tǒng)文化精神，將傳統(tǒng)文化中常見的中國詩歌、民歌等融入其中，增加課堂活動的趣味性，提升教材內(nèi)容的豐富性。教師自身也要加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索和研究，通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的精華，提升自身的文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，運用傳統(tǒng)文化典故時實現(xiàn)游刃有余。長此以往，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，還能提升教師的個人魅力，使學(xué)生從心底生出對博學(xué)多才的音樂教師的崇敬之感。通過教師的言傳身教，能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在中學(xué)音樂教學(xué)中的有效滲透。另外，教師要秉持“與時俱進”的教育理念，針對初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，通過對課堂中學(xué)生參與活動的積極性、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋等進行深入分析，總結(jié)出一套相對完備的課程教學(xué)體系，為之后的教學(xué)方法的改進提供參考。而創(chuàng)新教學(xué)方法最主要的是打破傳統(tǒng)思維，運用多媒體技術(shù)、引入豐富有趣的傳統(tǒng)文化典故、增加師生互動頻率、創(chuàng)設(shè)生活情境等方式，提升課堂活躍度，推動課堂教學(xué)的高效進行。

2.將傳統(tǒng)文化滲透到音樂鑒賞中

初中音樂教材中有很多具有民族特色的音樂，而民族音樂作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，同樣有著悠久的發(fā)展歷史，民族音樂體現(xiàn)了本民族人民的精神風(fēng)貌、文化特色，具有獨特性、豐富性的特征。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂時，教師要著重提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，通過對民族音樂的歌詞、音調(diào)、樂器、服裝、舞蹈動作進行深入研究分析，幫助學(xué)生更好地了解民族文化，從而增加對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認識。

比如，在講解人教版初中音樂七年級上冊《歌唱祖國》這節(jié)課時，教師可以先利用多媒體向?qū)W生播放這首音樂，然后由教師提出問題：“同學(xué)們知道這首歌叫什么名字嗎？”得到學(xué)生的肯定回答后，教師繼續(xù)發(fā)問：“這首歌歌唱了我們偉大的祖國，那么大家在欣賞的過程中，音樂的旋律、節(jié)奏等有什么變化？”教師重新播放樂曲，鼓勵學(xué)生針對該問題主動思考討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到歌曲中的情感起伏，激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美之情。最后，教師再將這首歌的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者向?qū)W生展開詳細講解，幫助學(xué)生更好地理解這首曲子所包含的精神內(nèi)涵，進一步鞏固學(xué)生對《歌唱祖國》的認知，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力。在整個音樂課堂活動中，教師始終站在鑒賞者的角度，引導(dǎo)學(xué)生感知樂曲的魅力，通過適時引入傳統(tǒng)文化，不僅增強了該樂曲的感情色彩，還給了學(xué)生足夠的想象空間，對樂曲展開聯(lián)想，以此達到將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)活動中的目的。

3.將傳統(tǒng)文化滲透到音樂活動中

教師在設(shè)計音樂活動時，要對活動流程有整體的把控，充分考慮到活動開展的條件、活動內(nèi)容、活動最終要達到的效果等因素，在這些因素中思考如何滲透傳統(tǒng)文化。因此，為了貫徹落實新課程標準的核心要求，為了使傳統(tǒng)文化能有效滲透到音樂活動中，教師要給學(xué)生提供更多體驗音樂的機會，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中對音樂展開鑒賞、探究，從而提升自身的音樂技能和人文素養(yǎng)。

比如在講解人教版初中音樂八年級上冊《青春舞曲》這節(jié)課時，教師先通過多媒體播放該音樂，讓學(xué)生在“聽曲”中感受《青春舞曲》的節(jié)奏特點，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論分析，待學(xué)生找到旋律規(guī)律后，播放《青春舞曲》的舞蹈表演片段，讓學(xué)生對其產(chǎn)生更清晰的認識。之后教師安排學(xué)生以小組為單位，展開“歌伴舞”課堂活動。這一舉動很容易激起學(xué)生的參與熱情，在活動結(jié)束后，教師針對學(xué)生的表演進行專業(yè)點評，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。當然，以“歌伴舞”的形式學(xué)習(xí)新疆維吾爾族民歌，不僅幫助學(xué)生更好地了解維吾爾族文化，還促進了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高。

4.將傳統(tǒng)文化滲透到音樂實踐中

不可否認的是，學(xué)生在課堂中學(xué)到的一切理論知識都要在親自實踐中才能加深理解。因此，為了讓學(xué)生加深對音樂理論知識和傳統(tǒng)文化的認知，教師可以組織學(xué)生開展多樣的音樂活動，通過豐富學(xué)生的課外娛樂生活，開闊學(xué)生的視野，在提升音樂專業(yè)技能的同時，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識。

比如，在中秋節(jié)的時候，音樂教師可以組織學(xué)生開展“中秋音樂節(jié)”主題活動，引導(dǎo)學(xué)生課下查閱有關(guān)中秋節(jié)的相關(guān)資料，了解中秋節(jié)的來歷、民俗、詩歌、樂曲等，幫助學(xué)生確定音樂作品主題，鼓勵學(xué)生大膽上臺表演，最后根據(jù)學(xué)生對“中秋音樂節(jié)”這一主題的理解和詮釋由音樂教師做專業(yè)評價及總結(jié)，以此鼓勵學(xué)生積極參與此類音樂活動，使學(xué)生在主動探究過程中習(xí)得傳統(tǒng)文化知識，提升自身的文化素養(yǎng)。

綜上所述，對于中學(xué)音樂教學(xué)活動的合理改進，能有效提升音樂課程的“存在感”。通過提升課程本身的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能和理論的興趣，適時將傳統(tǒng)文化融入其中，不僅讓學(xué)生對“美育”有了深入了解，還提升了學(xué)生的道德文化素養(yǎng)。通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學(xué)音樂課堂，以創(chuàng)新性的教學(xué)模式打破學(xué)生對音樂課堂的固有認識，拓展學(xué)生的認知范圍，幫助學(xué)生在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時，完成對傳統(tǒng)文化的內(nèi)化吸收，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在新一代青少年中的弘揚和傳承。

參考文獻：

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（吳佳璇，1986年生，女，漢族，甘肅慶陽西峰區(qū)人，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：音樂教學(xué)與研究）