林茉莉

摘 要：隨著新時(shí)代教學(xué)改革工作的不斷深化，幼兒園教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，承載著極其重要的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)策略進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新和研究，進(jìn)一步提高幼兒園教學(xué)效率，推動(dòng)幼兒培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)文化作為中華民族的文化瑰寶，幼兒園教師基于傳統(tǒng)文化進(jìn)行輪滑游戲的有效創(chuàng)新，可以改變現(xiàn)有教學(xué)策略，進(jìn)一步對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，幫助幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的綜合技能，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本文中，筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于傳統(tǒng)文化的幼兒園輪滑游戲構(gòu)建策略提出一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒園 輪滑游戲DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.058

對(duì)于正處于幼兒園階段的幼兒而言，尚未受到較為全面的教學(xué)和培養(yǎng)，需要教師將幼兒真正視為教學(xué)核心，從幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)入手，為幼兒呈現(xiàn)出更加豐富、多樣的游戲教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，受一些客觀因素的影響，部分幼兒園并不能夠落實(shí)行之有效的新型教學(xué)策略，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)僅僅局限于基本的保育工作之中，忽視對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，使幼兒不能接受到較為全面的基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)，無(wú)法為幼兒日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)作為一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，具有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，幼兒園教師基于這些資源，能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)出不一樣的游戲?qū)W習(xí)形式，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣，在潛移默化中給予幼兒更加全面的指導(dǎo)，幫助其在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高自身核心素養(yǎng)。

一、基于傳統(tǒng)文化構(gòu)建幼兒園輪滑游戲的意義

對(duì)于幼兒園階段的教學(xué)工作，依托傳統(tǒng)文化進(jìn)行游戲教學(xué)的有效創(chuàng)新，符合新時(shí)代教學(xué)改革工作的需要，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及幼兒園的教學(xué)起到了極其重要的促進(jìn)作用。首先，在傳統(tǒng)文化背景下進(jìn)行幼兒園輪滑游戲教學(xué)實(shí)踐，可以為幼兒融入更加豐富的游戲?qū)嵺`內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒了解輪滑的歷史，激發(fā)幼兒對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的學(xué)習(xí)探究興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更加全面的綜合教學(xué)和培養(yǎng)。此外，在傳統(tǒng)文化背景下開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，可以進(jìn)一步創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)體系，同時(shí)讓幼兒在游戲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下養(yǎng)成自身良好的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而提高幼兒園輪滑游戲教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更加全面的教育和培養(yǎng)。

除此之外，對(duì)于幼兒園教學(xué)改革工作的開(kāi)展而言，必須重視傳統(tǒng)文化的滲透。通過(guò)本次對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的探究分析，可以對(duì)基于傳統(tǒng)文化的新型游戲教學(xué)工作起到促進(jìn)作用，盡可能推動(dòng)其發(fā)展。針對(duì)基于傳統(tǒng)文化的幼兒園輪滑游戲教學(xué)工作，要想真正發(fā)揮出這些作用，就必須要求各位教師將幼兒作為教學(xué)核心，嚴(yán)格按照幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣才能夠讓基于傳統(tǒng)文化的幼兒園游戲活動(dòng)發(fā)揮出重要作用。

二、基于傳統(tǒng)文化的幼兒園輪滑游戲構(gòu)建策略

1.合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于現(xiàn)如今的教學(xué)改革進(jìn)程而言，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種極其重要的教學(xué)策略，將其合理地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，可以起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)基于信息技術(shù)的多種教學(xué)策略不斷涌現(xiàn)，教師可以基于傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒園輪滑游戲教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能地幫助幼兒獲得更加全面的學(xué)習(xí)。在實(shí)際的輪滑游戲教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)需要，將多種知識(shí)進(jìn)行整合，將知識(shí)以幼兒所感興趣的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。還應(yīng)融入較為系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓幼兒在直觀的情境中進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

此外，微課作為一種基于信息技術(shù)的新型策略，可以將多種知識(shí)體系進(jìn)行融合，以短視頻形式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在基于傳統(tǒng)文化背景的輪滑游戲創(chuàng)新中，可以在微課中呈現(xiàn)出幼兒所熟悉的場(chǎng)景，按照幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒掌握輪滑游戲知識(shí)，在潛移默化中增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更加全面的教學(xué)和培養(yǎng)。

例如，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作中，可以將“騎竹馬”與輪滑游戲相結(jié)合，借助信息技術(shù)平臺(tái)，為幼兒呈現(xiàn)出系統(tǒng)的游戲?qū)W習(xí)平臺(tái)，結(jié)合仿真模擬技術(shù)，為幼兒呈現(xiàn)出一個(gè)直觀的輪滑游戲?qū)W習(xí)平臺(tái)，在其中為幼兒介紹竹馬的設(shè)計(jì)及游戲活動(dòng)。教師可以借助信息技術(shù)平臺(tái)，為幼兒進(jìn)行理論知識(shí)講解，以更加直觀的角度，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透，讓幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中提供模擬仿真平臺(tái)，首先借助信息技術(shù)以班級(jí)為集體設(shè)計(jì)“竹馬”，將其制作出來(lái)，借助于輪滑引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作游戲，引導(dǎo)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入理解，對(duì)幼兒的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，豐富幼兒園游戲教學(xué)內(nèi)容，為幼兒日后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

2.組織開(kāi)展小組合作游戲探究

對(duì)于正處于幼兒園階段的幼兒而言，其自身正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，幼兒自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力并不完善，每一位幼兒都具有不同的學(xué)習(xí)思維。教師在傳統(tǒng)文化背景下進(jìn)行輪滑游戲教學(xué)的過(guò)程中，可以為幼兒組織小組合作探究學(xué)習(xí)，讓幼兒真正成為自己的主人，對(duì)輪滑游戲進(jìn)行深入學(xué)習(xí)探究。對(duì)于日常的輪滑游戲教學(xué)工作，作為幼兒園教師首先需要在日常的工作中，對(duì)每一位幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真分析，準(zhǔn)確地找出每一位幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)教師還需要通過(guò)與幼兒進(jìn)行合理交流，充分結(jié)合幼兒的自主意愿劃分小組。在基于小組開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒整理輪滑游戲?qū)W習(xí)資料，讓幼兒通過(guò)小組合作的形式，自主進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，同時(shí)掌握其中的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

此外，基于小組合作教學(xué)的特點(diǎn)，教師還可以在傳統(tǒng)文化的背景下，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生真正在生動(dòng)、有趣的課堂上，以主人的身份進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓幼兒在各種歡樂(lè)的游戲活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的合作能力，全面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)文化的背景下促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

例如，教師可以將“捶丸”這種傳統(tǒng)游戲形式與輪滑進(jìn)行結(jié)合。首先可以將幼兒劃分為合理的學(xué)習(xí)探究小組，為每一個(gè)小組布置合理的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主研究，基本掌握輪滑游戲技能之后，教師可以為幼兒構(gòu)建自我展示平臺(tái)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓幼兒在結(jié)合輪滑的前提下展示“捶丸”相關(guān)的實(shí)踐，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在班級(jí)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還可以對(duì)其中蘊(yùn)含的一些傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行討論。在這一過(guò)程中，需要每一位教師以幼兒學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到幼兒的游戲討論過(guò)程中，從幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行更加有針對(duì)性的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.重視家校合作教學(xué)體系建設(shè)

在幼兒園階段的教學(xué)過(guò)程中，家庭教育是極其重要的組成部分。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的過(guò)程中，要重視家校合作教學(xué)體系的建設(shè)，讓幼兒可以受到家庭、幼兒園的雙重培養(yǎng)，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)幼兒園輪滑游戲的實(shí)際教學(xué)需要，教師首先需要與幼兒家長(zhǎng)建立一個(gè)直接對(duì)話的平臺(tái)，同時(shí)還必須充分考慮教學(xué)需要以及家長(zhǎng)的時(shí)間，建立合理的溝通交流學(xué)習(xí)計(jì)劃。在幼兒園教師的游戲引導(dǎo)工作中，可以在游戲中觀察每一位幼兒的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行整理，形成一個(gè)專(zhuān)屬于每一位幼兒的個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告。在一段時(shí)間之后，教師可以將幼兒在這一階段的表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)教師還應(yīng)了解幼兒在家庭中的一些表現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，開(kāi)展更加豐富的輪滑游戲指導(dǎo)。此外，教師還可以在園中組織開(kāi)展家校合作交流活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)到幼兒園中，參與幼兒的日常學(xué)習(xí)。同時(shí)可以在教師的指導(dǎo)下，與幼兒一同對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行更加深入的探究學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以在幼兒園中組織開(kāi)展校園競(jìng)賽活動(dòng)，合理設(shè)置活動(dòng)預(yù)案以及獎(jiǎng)勵(lì)措施，同時(shí)要對(duì)幼兒家長(zhǎng)到園參與活動(dòng)進(jìn)行安排。在組織幼兒進(jìn)行滑輪游戲活動(dòng)中，為幼兒布置“提荷葉燈”的家校合作設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓幼兒在家長(zhǎng)的支持下完成對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承。在校園活動(dòng)之中，教師可以引導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)一同完成各個(gè)游戲目標(biāo)，同時(shí)，教師與幼兒家長(zhǎng)一同對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化技藝的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更加高效的教學(xué)。

4.利用繪本開(kāi)展游戲指導(dǎo)

在幼兒園相關(guān)的教學(xué)工作中，繪本一直都是一種極其重要的教學(xué)方法，幼兒園教師可以借助繪本，將一些抽象、難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為一種具體的形式。在傳統(tǒng)文化背景下進(jìn)行幼兒園輪滑游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用繪本將傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行直觀展現(xiàn)，同時(shí)可以通過(guò)仿真模擬的形式，進(jìn)一步拓展幼兒的輪滑游戲?qū)W習(xí)形式。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以首先根據(jù)幼兒的年齡以及性格特點(diǎn)，借助繪本對(duì)輪滑的發(fā)展歷史及一些動(dòng)作規(guī)范進(jìn)行呈現(xiàn)，還可以借助信息技術(shù)，將繪本以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)在傳統(tǒng)文化下的輪滑教學(xué)需要，教師首先可以借助繪本在課堂上將知識(shí)進(jìn)行講解，之后教師可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)需要，分別提供差異化的繪本學(xué)習(xí)資料，讓幼兒能夠根據(jù)自己的認(rèn)知理解，融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合，對(duì)繪本進(jìn)行主觀繪制，讓幼兒可以在生動(dòng)的文化背景下，對(duì)輪滑游戲進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，教師還可以基于繪本教學(xué)形式，進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)思維，將一些與生活相關(guān)的內(nèi)容融入繪本之中，在其中可以設(shè)置一些傳統(tǒng)文化素材，讓幼兒可以自主地選擇繪本，結(jié)合自己的游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承。

例如，教師可以在為幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)之前，借助繪本學(xué)習(xí)資料將輪滑游戲的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理。同時(shí)，還可以對(duì)知識(shí)充分進(jìn)行延伸，為幼兒進(jìn)行“木偶戲”的滲透和指導(dǎo)，讓幼兒可以通過(guò)繪本完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)。首先，在課堂上，幼兒可以在教師提供的繪本的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)輪滑的每一項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后教師可以讓幼兒自己結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，借助繪本，將輪滑與木偶戲進(jìn)行結(jié)合，將自己的理解以實(shí)踐的方式進(jìn)行體現(xiàn)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)幼兒進(jìn)行高效指導(dǎo)。

5.合理構(gòu)建直觀游戲教學(xué)情境

在幼兒園階段的學(xué)習(xí)中，幼兒并不能夠及時(shí)形成系統(tǒng)思維，對(duì)于一些知識(shí)的理解存在一定的難度，教師可以為幼兒設(shè)置一些直觀的游戲情境，對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒通過(guò)輪滑游戲?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生更加深入的理解與學(xué)習(xí)。每一位幼兒園教師必須要認(rèn)識(shí)到幼兒并不能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)同一事物的學(xué)習(xí)興趣的事實(shí)，但是教師還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣需要，為幼兒構(gòu)建不一樣的游戲場(chǎng)景，并在其中為幼兒拓展新的游戲教學(xué)形式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更加高效的教學(xué)指導(dǎo)。教師需要在進(jìn)行輪滑游戲教學(xué)的過(guò)程中，為幼兒建立直觀的教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)合理的方式，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師首先可以在課堂上，以古代的“中秋巡游”作為教學(xué)情境，為幼兒進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，在其中可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入思考，同時(shí)將自己的思維融入輪滑游戲的場(chǎng)景中，讓幼兒真正體會(huì)游戲的快樂(lè)。之后教師可以對(duì)幼兒提供一些傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)景中進(jìn)行思考，同時(shí)結(jié)合自身的實(shí)際生活，對(duì)傳統(tǒng)文化以及游戲有更加全面的理解。教師還可以為幼兒積極創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)形式，讓幼兒可以通過(guò)輪滑游戲樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)，將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新時(shí)代幼兒園教學(xué)改革工作不斷深化的背景下，基于傳統(tǒng)文化構(gòu)建新型幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)，是一種極其重要的教學(xué)形式，在實(shí)際的教學(xué)工作中已經(jīng)取得了一些較為矚目的成就。通過(guò)教師采取合理的方式開(kāi)展指導(dǎo)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣，同時(shí)還能夠?qū)⒏迂S富的知識(shí)融入其中，讓幼兒可以受到更為全面、高效的教學(xué)和培養(yǎng)，在生動(dòng)、歡樂(lè)的氛圍中，感受傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的魅力，為其日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一線的幼兒園教師，首先要改變自身相對(duì)不合理的教學(xué)模式，將幼兒作為教學(xué)核心，為幼兒搜集傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且在此背景下建立高效、生動(dòng)的輪滑游戲教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面教學(xué)和培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作之中，每一位教師都必須要分析教學(xué)現(xiàn)狀，之后可以通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)、組織開(kāi)展小組合作游戲探究、重視家校合作教學(xué)體系建設(shè)、積極利用繪本開(kāi)展游戲指導(dǎo)、合理構(gòu)建直觀游戲教學(xué)情境等方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒人生觀、價(jià)值觀的有效養(yǎng)成。

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（本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度常規(guī)課題“基于健康教育背景下幼兒園輪滑游戲的指導(dǎo)策略研究”的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXQ21-057）