張立秋　呂樹君

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。阜新市委、市政府貫徹落實《意見》有關(guān)精神，把勞動教育擺上重要議事日程，采取有效措施切實加強勞動教育。在此背景下，阜新市清河門區(qū)按照省市相關(guān)要求，落實立德樹人根本任務(wù)，始終把勞動教育作為“樹德、增智、強體、育美”的重要手段，通過強化“三個抓手”、優(yōu)化“三融合”課程體系、開展“三位一體”活動、細化“三項機制”，打造清河門區(qū)“四個三”勞動教育模式。

一、強化“三個抓手”，提升勞動教育保障能力

（一）強化組織建設(shè)

清河門區(qū)委、區(qū)政府先后制定《清河門區(qū)全面加強勞動教育工作實施方案》《清河門區(qū)勞動教育發(fā)展規(guī)劃》等文件，成立勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門工作職責(zé)。為做好勞動教育工作，區(qū)教文旅局成立了行政推進組、溝通協(xié)調(diào)組、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組三個工作組：局長、校長一條線，保障經(jīng)費投入；分管副局長、業(yè)務(wù)副校長一條線，保障規(guī)劃、培訓(xùn)和評估；教研員、教師一條線，負責(zé)勞動教育具體實施。定期召開座談會、交流會、推進會，做到三條線平行推進、上下聯(lián)動，穩(wěn)步推進勞動教育工作。

（二）強化基地建設(shè)

各校拉網(wǎng)劃片，建立勞動教育基地。有校園、班隊種植基地，有社區(qū)勞動服務(wù)基地，有家庭勞動、公益勞動基地。利用清河門區(qū)資源建立職業(yè)體驗勞動基地。如：華電熱電廠、皮革園區(qū)等學(xué)工基地；邢家屯中草藥種植基地、河西村綠瓤黃瓜種植基地、烏龍壩鎮(zhèn)細河堡村香瓜大棚和梅花鹿養(yǎng)殖基地等學(xué)農(nóng)基地；校外環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督服務(wù)基地等，把勞動教育融入日常學(xué)習(xí)和生活實踐，做到基地勞動、課堂教學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系。

（三）強化隊伍建設(shè)

建立專兼職結(jié)合的勞動教師隊伍，主要由專職教師、班主任、綜合實踐課程教師組成，并明確一位勞動教育教研員；立足課堂，常態(tài)開設(shè)勞動教育論壇及案例分享活動，多渠道培養(yǎng)師資和提升專業(yè)水平；充分調(diào)動社會力量，聘請農(nóng)科專業(yè)技術(shù)人員、種養(yǎng)能手、有專長的退休人員、勞動模范、非遺項目專家等22人為勞動教育校外輔導(dǎo)員，開講特色勞動課，既緩解了勞動教育師資的緊缺，又解決了學(xué)校教師專業(yè)性不強的問題。

二、構(gòu)建家校社“三融合”課程體系，打造勞動教育新課堂

把勞動教育融入整體課程框架，以“增強勞動意識、樹立奉獻精神、形成勞動習(xí)慣”為課程目標(biāo)，以勞動體驗為載體，以動手操作為手段，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三融合勞動教育課程體系。

（一）在學(xué)校實施規(guī)范化勞動課程

一是強化每周一節(jié)勞動課。圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以10個任務(wù)群為基本單元，結(jié)合學(xué)校實際，自主選擇確定各年級任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量，打造清潔衛(wèi)生、整理收納、傳統(tǒng)工藝制作、家用器具使用與維護、新技術(shù)體驗與應(yīng)用等特色課程。

二是利用校內(nèi)勞動教育基地，開發(fā)農(nóng)作物種植與管理課程，創(chuàng)設(shè)班級植物角，讓學(xué)生在種植、觀察、管理、采收的具體勞動生活中，體會農(nóng)耕勞作的艱辛和收獲的喜悅，懂得珍視勞動成果，養(yǎng)成持之以恒的勞動品質(zhì)。

三是設(shè)立勞動周。勞動周主題的選擇注重價值引領(lǐng)，體現(xiàn)勞動價值觀的培育和勞動精神的培養(yǎng)，圍繞主題設(shè)計一系列勞動任務(wù)，勞動任務(wù)突出序列化、綜合化、科學(xué)化、多樣化，促進學(xué)生在完成任務(wù)和解決問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

四是將勞動教育與學(xué)校特色、一班一品、德育活動和學(xué)科教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生年齡特點形成涵蓋學(xué)校、家庭、社會多維度的勞動技能教學(xué)課程，開發(fā)田園勞動、田園數(shù)學(xué)、田園語文、田園科學(xué)、田園美術(shù)等學(xué)科融合課程，切實提升學(xué)生的勞動精神和勞動技能。

（二）在家庭實施日常化勞動課程

以學(xué)生日常家庭生活中的衣食住行為主題，設(shè)計家庭勞動課程。

一是設(shè)置自理自立課程。依據(jù)勞動課程標(biāo)準，按照學(xué)段要求，指導(dǎo)學(xué)生列出個性化日常生活勞動清單，做到自己的事情自己做，提高學(xué)生生活自理能力，樹立自理、自立、自強意識。

二是設(shè)置家庭幫手課程。根據(jù)家庭日常生活實際，讓學(xué)生利用整理房間、打掃衛(wèi)生、器具維護、美化家庭、養(yǎng)護綠植、烹飪幫廚等機會，幫父母做力所能及的事情，養(yǎng)成居家勞動的好習(xí)慣。

三是設(shè)置種植養(yǎng)殖課程。通過選擇常見的蔬菜、綠植、小動物等進行種植與飼養(yǎng)，讓學(xué)生形成關(guān)愛生命、尊重自然、遵循規(guī)律的觀念，養(yǎng)成持之以恒的勞動品質(zhì)。

四是設(shè)置榜樣示范課程。通過開展豐富多彩的親子勞動活動，布置親子勞動任務(wù)，創(chuàng)造家庭成員共同勞動的機會，讓學(xué)生向家長學(xué)習(xí)，達到親子共成長的目的。

（三）在社會實施多樣化勞動課程

各校從三個維度分學(xué)段、分年級設(shè)置社會勞動課程。

一是職業(yè)體驗課程。整合社會資源，發(fā)展平臺類、政務(wù)類、服務(wù)類、工業(yè)類、農(nóng)業(yè)類等8個大類22家職業(yè)體驗基地，開發(fā)50余個勞動體驗崗位，定期組織學(xué)生到基地進行職業(yè)體驗，開闊學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)自我潛能，為學(xué)生未來的人生規(guī)劃播下種子。

二是志愿服務(wù)課程。將志愿服務(wù)納入課程開發(fā)內(nèi)容，與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生系統(tǒng)開展志愿理念、志愿精神、志愿服務(wù)基本要求與知識技能以及志愿服務(wù)安全知識等教育。組織學(xué)生到敬老院、社區(qū)等地進行志愿服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻社會的勞動情懷。

三是勞模工匠課程。組建“勞模工匠志愿服務(wù)隊”，采取走出去、請進來的形式，勞模工匠結(jié)合自身技術(shù)特長和專業(yè)優(yōu)勢，走進學(xué)校，宣講新思想新理論新技術(shù)、勞動故事職業(yè)精神。學(xué)生通過與勞模工匠面對面，感受勞模風(fēng)采，體會勞動快樂，弘揚勞模精神。

三、開展“三位一體”活動，拓展勞動教育途徑

勞動技能的教授在課堂，勞動習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭，勞動經(jīng)驗的積累在社會。為了讓教育沒有圍墻，我們積極探索學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制，開展以校本化、自主化、項目化、社會化為核心的家校社“三位一體”活動。

（一）制定校本化勞動清單

各校結(jié)合學(xué)校實際，根據(jù)任務(wù)群安排，針對不同學(xué)段學(xué)生的特點，開發(fā)勞動項目，分學(xué)段、分年級制定校本化勞動清單。勞動清單設(shè)置了生活技能、生產(chǎn)技能、社會服務(wù)和勞動評價四項內(nèi)容。

（二）設(shè)立自主化管理崗位

以校園為勞動基地，讓學(xué)生自覺參與校園公共場所的衛(wèi)生包干、綠化美化、垃圾分類等義務(wù)勞動和管理服務(wù)。通過自主認領(lǐng)班級清潔區(qū)、自主認領(lǐng)責(zé)任崗和監(jiān)督崗，讓學(xué)生成為校園勞動的重要主體，充分調(diào)動學(xué)生參與、投入勞動的積極性，增強其責(zé)任感和主人翁意識。

（三）開展項目化展示活動

根據(jù)學(xué)生年齡特點與實際條件，依據(jù)10大任務(wù)群設(shè)置月展示項目，開展“我是洗衣小能手”“曬曬我的米飯香”“我的拿手好菜”“今日我當(dāng)家”“美化教室我做主”“種植飼養(yǎng)經(jīng)驗分享”“校園樹木我維護”等展示活動。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)必備的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

（四）拓寬社會化實踐渠道

學(xué)校組織學(xué)生到稅務(wù)局“做一日小稅官”，到電視臺進行“小主播”職業(yè)體驗，到服務(wù)大廳體驗窗口服務(wù)，到街頭清理小廣告，到社區(qū)開展志愿服務(wù)，到新農(nóng)村體驗暖棚香瓜種植，到藥王谷體驗中草藥種植，到皮革基地體驗皮革加工制作，到發(fā)電廠了解發(fā)電奧秘，等等，讓學(xué)生在勞動中體驗艱辛與幸福。依托“五老”和家委會，成立“老少宣講隊”，開展“紅書分享會”“傳承英雄中隊”活動，形成教育合力。

四、細化“三項機制”，增強勞動教育實效

完善的工作機制是抓好工作落實的重要保障，為了真正把勞動教育抓在經(jīng)常、融入日常，我們以評價為導(dǎo)向，以激勵為手段，以督導(dǎo)為抓手，細化“三項機制”，切實發(fā)揮勞動教育在全面育人中的作用，增強勞動教育實效。

（一）完善評價機制

將勞動素養(yǎng)納入綜合素質(zhì)評價，構(gòu)建“3434”評價體系。從學(xué)校、家庭、社會三個層面，圍繞勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動精神四個維度，采取定性評價和定量評價相結(jié)合、過程性評價和展示性評價相結(jié)合、達標(biāo)性評價和競技性評價相結(jié)合的三個原則，建立由家長、社區(qū)、教師、學(xué)生同伴四類人員共同參與的多元評價體系。

（二）完善激勵機制

依據(jù)勞動教育課程標(biāo)準，以勞動項目為載體，以勞動任務(wù)群為基本單元，開展學(xué)生勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動。結(jié)合學(xué)生素養(yǎng)提升“5+2+1+N”行動計劃，開展勞動教育示范校、示范班和“勞動之星”評選活動，充分發(fā)揮先進典型引領(lǐng)和輻射作用。

（三）完善督導(dǎo)機制

將勞動教育納入學(xué)校督導(dǎo)評估體系，采取定期督導(dǎo)和隨機督導(dǎo)相結(jié)合的方式，及時反饋督導(dǎo)情況，及時整改督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問題。完善監(jiān)測機制，將學(xué)生勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣、勞動精神等納入學(xué)校教育質(zhì)量監(jiān)測。

2022年10月26日，阜新市中小學(xué)勞動教育工作現(xiàn)場會在清河門區(qū)召開。與會人員走進清河門區(qū)新北小學(xué)、清河門區(qū)實驗小學(xué)，參觀了各學(xué)校勞動教育開展情況。與會人員走進班級，觀看學(xué)生剪紙、布貼畫、廚藝、烘焙、職業(yè)體驗、手工編織、舊物改造、種植養(yǎng)殖、物品維修等形式豐富的勞動實踐活動。參觀過后，與會人員觀摩了阜新市第十中學(xué)的勞動課“電風(fēng)扇的拆卸清洗安裝”和清河門區(qū)實驗小學(xué)的勞動課“木工”。市教育局領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了清河門區(qū)勞動教育的工作思路、具體舉措和取得的成績——清河門區(qū)勞動教育做到了立體設(shè)計、目標(biāo)明確、機制健全、評價科學(xué)、融合各方、“五育”并舉、統(tǒng)籌推進，實現(xiàn)了“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美”的目標(biāo)，效果明顯，值得各縣區(qū)、各學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒和推廣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“勞動，不僅僅意味著實際能力和技巧，而且首先意味著智力的發(fā)展，意味著思維和語言的修養(yǎng)。”勞動是一切幸福的源泉，勞動教育是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。清河門區(qū)教育人始終牢記“立德樹人”初心，為黨育人、為國育才的使命，踔厲奮發(fā)，勇毅前行，奮力譜寫勞動教育的新篇章。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）