馬偉偉
對于當前的初中歷史教學來說,課程改革進入了一個重要階段。這個階段的重點之一就是歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)新頒布的歷史課程標準,要落實歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng),必須高度關注基于史料的教學。如果能夠讓學生在占有史料的基礎上分析史料,然后形成自己的歷史觀點,那么,就可以更好地達成預期的教學目標。這其中要注意的是,無論是宏觀層面的歷史教學目標的追求,還是微觀層面的歷史學科核心素養(yǎng)組成要素的落地,都必須關注具體的教學途徑問題。如果能夠讓學生在史料教學的基礎上,通過有意義的形式去完成認知建構,那么核心素養(yǎng)的落地就更有保障。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn),將史料與歷史小論文相結合,可以實現(xiàn)教學預期。
一、史料與歷史小論文相結合的意義
傳統(tǒng)的初中歷史教學通常都是教師給學生提供一些材料,讓學生記住相關結論。當學生在測試中取得好成績的時候,教師就會認為自己的歷史教學是成功的。在核心素養(yǎng)的背景之下,這樣的教學評價必須做出根本性的改變。教師要以歷史學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地與否、學生在歷史學習過程中主動性是否得到發(fā)揮,判斷歷史教學的價值。
在這樣的認識之下,在具體的歷史教學當中,教師應當設計豐富的教學方案,融入新的歷史材料為學生創(chuàng)設新的歷史學習情境。事實證明,當為學生創(chuàng)設了良好的學習情境之后,學生就更容易進入學習狀態(tài)。尤其是當學習情境得到史料支撐的時候,效果會更加理想。那么,歷史小論文的意義又體現(xiàn)在哪里呢?將史料與歷史小論文相結合,學生在歷史學習中就不再局限于對相關歷史結論的機械記憶上,而是會思考如何在歷史小論文中表達自己的觀點。由此可見,將史料與歷史小論文相結合的意義在于:讓學生經歷歷史學習過程,夯實學生形成歷史觀點的基礎。
從培養(yǎng)學生歷史學習品質的角度來看,在新課程改革的背景之下,將史料與歷史小論文相結合,可以讓學生獲得更好的學習體驗,從而讓學生知道如何才能學好歷史。
二、史料與歷史小論文相結合的實踐
借助于核心素養(yǎng)這一課程改革的春風,初中歷史教師可以將史料與歷史小論文相結合,提高初中歷史教學水平。
以統(tǒng)編版歷史七年級上冊第9課《秦統(tǒng)一中國》的教學為例。教師可以給學生提供一些相關的史料,如:秦始皇嬴政用人從來不考慮人的籍貫和出生,而是看這些人的真實水平。如大名鼎鼎的丞相李斯,原來只是楚國的一個小吏,而正是因為得到了嬴政的重用,才成為幫助秦始皇統(tǒng)一中國的大功臣……
基于這一史料,教師可以引導學生得出結論:歷朝歷代,無論是對于統(tǒng)治者來說,還是對于大臣來說,“用人”都是極為關鍵的問題。那么,對此,同學們有什么樣的解讀呢?針對這個問題,教師就可以讓學生寫歷史小論文。
有學生寫出了這樣的歷史小論文:
清朝龔自珍曾經寫出“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”的詩句,縱觀古代歷史可以發(fā)現(xiàn),凡是用人得當?shù)牡弁酰寄荛_創(chuàng)出千秋偉業(yè);凡是用人不當?shù)牡弁酰际亲约和醭摹皵〖易印薄=裉?,我們要建設社會主義中國,要在新時代背景之下實現(xiàn)中華民族的偉大復興,就是要用好人才。作為初中生,我們也應當成為這樣的人才……
三、史料與歷史小論文相結合的思考
通過上面這個歷史小論文的片段可以發(fā)現(xiàn),學生在占有了相關史料的基礎上,發(fā)現(xiàn)了人才的重要性,并且認為自己應當努力成長為人才。更為可貴的是,學生還能夠結合具體的時代背景,說出自己的理想。這樣一篇歷史小論文,對于寫作者來說,意味著認識到了人才的重要性,也認識到了自己在社會當中應有的位置。這種通過史料而得出的結論,符合社會主義核心價值觀,因而具有歷史意義和現(xiàn)實意義。
由此可見,在初中歷史教學中將史料與歷史小論文結合起來,可以讓學生自主形成科學的歷史觀,從而有助于歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。