徐相瑞

課程融合是各個(gè)地區(qū)在課程改革進(jìn)程中做出的必然選擇。以構(gòu)建“五育融合”教育體系落實(shí)“雙減”，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，已經(jīng)成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢。“融慧教育”的目的是以融合促“雙減”、提質(zhì)量，以融合催生教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的智慧，以“融教育”培養(yǎng)愛生活、會(huì)學(xué)習(xí)、善創(chuàng)新、有情懷的新時(shí)代“慧少年”。筆者以濮陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，探討以“融學(xué)科、融閱讀、融活動(dòng)”三大課程為支點(diǎn)構(gòu)建融慧課程體系，推進(jìn)跨學(xué)科課程融合，實(shí)現(xiàn)課程的綜合育人價(jià)值，切實(shí)落實(shí)“雙減”。

融學(xué)科課程

一是學(xué)科內(nèi)縱向知識(shí)貫通型。學(xué)科內(nèi)縱向知識(shí)貫通型，即讓零散的知識(shí)成為一個(gè)知識(shí)鏈條、一幅知識(shí)圖譜。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)要打通知識(shí)間的前后聯(lián)系。如人教版數(shù)學(xué)四（上）第五單元“平行四邊形和梯形”，本單元重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形的特征，及其與正方形、長方形的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要選擇讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二是學(xué)科間單目標(biāo)縱深型。學(xué)科間單目標(biāo)縱深型，即教師教學(xué)時(shí)以一個(gè)學(xué)科為主，融入其他學(xué)科，讓本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)向縱深發(fā)展。如美術(shù)教師在給學(xué)生講解少年英雄王二小的故事時(shí)，利用彩塑，借鑒語文學(xué)科“抓表情、神態(tài)、動(dòng)作及環(huán)境襯托”的方法刻畫王二小。學(xué)科融合讓學(xué)生對彩塑有了更加立體、整體的認(rèn)識(shí)，思維由單向轉(zhuǎn)向了多向，橫向的學(xué)科知識(shí)建立起了關(guān)聯(lián)，在提升審美情趣中厚植愛國情懷。

三是學(xué)科間多目標(biāo)共進(jìn)型。不同學(xué)科教師在梳理各自學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容后，通過交流找到能跨學(xué)科融合的“點(diǎn)”，確定各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和授課思路后同臺(tái)授課。如四年級“音+體”融合課，將音樂課歌曲《小小足球賽》與體育課足球技能訓(xùn)練相融合，音樂體育互融互促。

融閱讀課程

融閱讀課程就是融多渠道、多維度的閱讀，實(shí)現(xiàn)融合育人的目的。我校建立“行走閱讀”課程體系，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀書，還使學(xué)生在行走中讀人、讀學(xué)校、讀社會(huì)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)確定四個(gè)閱讀主題：美麗龍都行、魅力河南行、夢想中國行、綺麗世界行，每個(gè)主題設(shè)計(jì)兩條閱讀路徑。每個(gè)路徑上的各個(gè)站點(diǎn)分別對應(yīng)一本學(xué)生必讀的圖書，讀完一本書，有條件的家長可帶孩子到這本書對應(yīng)的站點(diǎn)去研學(xué)。如一年級的美麗龍都行：在讀人方面，構(gòu)建了“3+1讀人課程體系”，即學(xué)生每學(xué)年要閱讀一位同學(xué)、一位教師、一位家人和一位身邊的普通勞動(dòng)者。閱讀形式可以是人物訪談、職業(yè)體驗(yàn)、故事講述，還可以用繪畫、攝影、美篇等形式記錄所讀人物的精彩瞬間，讓學(xué)生在讀人過程中學(xué)會(huì)尊重人、欣賞人，樹立成長榜樣。同時(shí)，按照不同的年級，我們將學(xué)校的歷史、文化、精神等設(shè)計(jì)成系列課程，讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份去讀學(xué)校，通過這樣的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解學(xué)校，激發(fā)愛校意識(shí)。

融活動(dòng)課程

融合的學(xué)科活動(dòng)課程主要包括主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和拓展活動(dòng)三類。融合的成長活動(dòng)課程包括迎新課程、入隊(duì)課程、離校課程、少年黨校、校園吉尼斯課程等。融合的節(jié)日活動(dòng)包括科技藝術(shù)節(jié)、體育文化節(jié)、教育戲劇節(jié)和傳統(tǒng)文化節(jié)。

總之，構(gòu)建融慧課程體系是“五育融合”的校本化實(shí)踐，是對知識(shí)大融通發(fā)展趨勢的回應(yīng)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成整體性思維方式的有效手段，更是新時(shí)代素養(yǎng)導(dǎo)向背景下育人的正確方向。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“‘雙減’背景下小學(xué)融慧教育課程體系建構(gòu)研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：2022YB1190）