何永霞

一、調(diào)查目的

旅游專業(yè)學(xué)生作為未來旅游業(yè)的后備人才，須具備一定的文化內(nèi)涵，善于開發(fā)和策劃地方文旅產(chǎn)品。把寫南京母親河秦淮河流域的經(jīng)典詩詞作品——“秦淮詩詞”引入中職語文詩詞閱讀教學(xué)，架起課堂和文化傳播的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)匚幕膶W(xué)習(xí)和傳承，增加文化積累，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

本次調(diào)查以我校旅游管理專業(yè)19級三個班為對象，從學(xué)生的“秦淮詩詞”了解程度、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)需求等現(xiàn)狀進行深入了解，為今后的“秦淮詩詞”的篇目選擇和教學(xué)方法提供有效參考，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，進一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用“問卷星”在線調(diào)查方式，調(diào)查數(shù)據(jù)采用“問卷星”統(tǒng)計和分析，選擇題采用對比分析。對19級旅游管理三個班級共發(fā)放答卷108份，共收回答卷107份，具體情況如下。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.認(rèn)知方面

（1）對“秦淮詩詞”知之甚少

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：46.73%的學(xué)生了解的“秦淮詩詞”在5首之下，42.06%的學(xué)生了解在5-10首，了解10首以上的僅有12人，占總?cè)藬?shù)的11.21%。

（2）對所知道的詩詞了解片面化

調(diào)查顯示，學(xué)生對所知道的“秦淮詩詞”了解比較片面，其中對詩詞背景典故很熟悉的僅占總?cè)藬?shù)的7.48%，了解一些內(nèi)容的占59.81%，完全不熟悉相關(guān)典故背景，僅僅會背誦的占32.71%。

（3）對秦淮文化的關(guān)注度不夠

調(diào)查顯示，僅有15.89%的學(xué)生對家鄉(xiāng)秦淮文化經(jīng)常關(guān)注，71.96%的學(xué)生偶爾關(guān)注，12.15%的學(xué)生從不關(guān)注。

（4）對“秦淮詩詞”中的經(jīng)典詩詞了解甚少

在對問答題“你知道哪些古詩詞中的秦淮景點”的回答中，學(xué)生的回答基本集中在夫子廟、烏衣巷、秦淮河。對問答題“你知道哪些寫過秦淮詩詞的詩人”的回答中，大多數(shù)學(xué)生的回答只有杜牧。學(xué)生對“秦淮詩詞”了解的內(nèi)容甚少，僅在于有限的幾首，如杜牧的《泊秦淮》和劉禹錫的《烏衣巷》。學(xué)生寫出的詩句，多為教材所學(xué)的名句。“秦淮詩詞”中的一些經(jīng)典名篇，如《登金陵鳳凰臺》《桃葉歌》《入朝曲》《長干行》等卻無人知曉。

2.興趣方面

（1）極少部分學(xué)生對“秦淮詩詞”不感興趣

調(diào)查顯示，對“秦淮詩詞”50.47%的學(xué)生表示很喜歡，44.86%的學(xué)生表示無所謂，4.67%的學(xué)生則明確表示不喜歡。

（2）學(xué)生對再次學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”有一定興趣

調(diào)查顯示，有30.84%的學(xué)生對再次學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”有興趣，58.88%的學(xué)生興趣一般，10.28%的學(xué)生表示無所謂。

3.思想認(rèn)識

（1）認(rèn)識到地方詩詞對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性

調(diào)查顯示，學(xué)生對于學(xué)習(xí)秦淮詩詞對專業(yè)的幫助有一定認(rèn)識，其中28.97%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助，55.14%的學(xué)生認(rèn)為有點幫助，15.89%的學(xué)生則認(rèn)為無作用。

（2）對學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”的必要性認(rèn)識不足

調(diào)查顯示，32.71%學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”很有必要，48.6%覺得興趣一般，18.69%表示無所謂。

（3）對于學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”的作用持正面積極的態(tài)度

調(diào)查顯示，83.18%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”可以幫助了解家鄉(xiāng)詩詞文化，79.44%的學(xué)生認(rèn)為可以幫助拓展知識，79.44%的學(xué)生認(rèn)為可以培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，73.83%的學(xué)生認(rèn)為可以傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，57.94%的學(xué)生認(rèn)為可以為專業(yè)發(fā)展提供幫助，可見大多數(shù)學(xué)生都對學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”有積極的認(rèn)識。

綜上所述，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”的重要性和作用皆有一定的認(rèn)識，為今后“秦淮詩詞”的教學(xué)提供了便利條件。學(xué)生的興趣和需求為今后的學(xué)習(xí)提供了選材方向。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，缺失閱讀意識。學(xué)生對家鄉(xiāng)文化雖有一定的關(guān)注，但是了解極少。在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，感受詩詞中家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光美和人文魅力，顯得尤為重要。這是開展“秦淮詩詞”教學(xué)前必須要解決的問題。

四、對策與建議

PISA（ 國際學(xué)生評估項目） 和 PIRLS（ 國際閱讀素養(yǎng)進步研究） 認(rèn)為，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)閱讀者的認(rèn)知能力，更要培養(yǎng)良好的閱讀態(tài)度、閱讀興趣和閱讀行為，須依托學(xué)生廣泛參與校內(nèi)外環(huán)境中的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性的閱讀熱情和主動閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)“秦淮詩詞”，可以從以下幾個方面著手。

1.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點選擇教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果忽略學(xué)生的心理特點和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇“秦淮詩詞”學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果必然是空中樓閣。基于學(xué)生的專業(yè)需求和年齡特征，教師在確定“秦淮詩詞”教學(xué)內(nèi)容時可以選擇一些貼近學(xué)生生活的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的篇目，可以是以名勝古跡、民俗風(fēng)情、自然景物和城市風(fēng)光為題材的作品。

中職一年級的學(xué)生對專業(yè)知識了解甚少，學(xué)習(xí)的主動性主要和自身興趣愛好相關(guān)，因此內(nèi)容可選擇相對簡單些的，以激發(fā)興趣為主。中職二、三年級學(xué)生的認(rèn)知能力得到了進一步的發(fā)展，學(xué)習(xí)上更加獨立自主，可以選擇一些難度更大的內(nèi)容。

2.鏈接課內(nèi)內(nèi)容，互相補充闡發(fā)

“秦淮詩詞”是中職旅游專業(yè)學(xué)生語文閱讀內(nèi)容的延伸，詩詞也是中職語文課程中的重要組成部分。所以教師可以抓住這兩者之間的聯(lián)系，互為補充闡發(fā)。根據(jù)教學(xué)實際，選擇閱讀篇目、單元寫作和綜合實踐活動等板塊，采用比較閱讀、專題閱讀等方式將“秦淮詩詞”融入課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)閱讀并結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計活動引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展閱讀，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。如在教學(xué)辛棄疾的《永遇樂？京口北固亭懷古》一詞時，可以聯(lián)系同為懷古詞的王安石《桂枝香？金陵懷古》比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從作品的寫作背景和意境等方面比較異同，感受不同時期詞人的愛國情感。以課內(nèi)所學(xué)知識為跳板，實現(xiàn)知識遷移，感悟家鄉(xiāng)詩詞之美，提高文學(xué)鑒賞力，感受家鄉(xiāng)文化底蘊，增強文化自信心，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.拓寬學(xué)習(xí)空間，課程形態(tài)多樣化

在“秦淮詩詞”的教學(xué)中，如果還一味采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果必然大打折扣。所以在課程形態(tài)的選擇上，可以結(jié)合“秦淮詩詞”的內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特色和我校所處秦淮的位置優(yōu)勢，除了課堂教學(xué)外，可選擇研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐、實地考察、專業(yè)技能競賽、校園活動等以活動為主的多種形態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生不僅提高了自身的認(rèn)知能力，提升了專業(yè)技能，而且能夠充分感受家鄉(xiāng)詩詞的獨特魅力，豐富了審美和情感體驗。

在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些活動更多地給予學(xué)生展示空間，如詩詞朗誦競賽、詩詞景點攝影競賽、詩詞小報展示等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動中提高學(xué)生實踐能力。

4.尊重學(xué)生差異性，評價內(nèi)容多元化

教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體獨特性和差異性，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)進行評價，對不同基礎(chǔ)的同學(xué)采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容多元化，不局限于傳統(tǒng)的詩詞知識考核，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特長愛好多元化解讀詩詞作品，如歌舞展示、詩劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極展示自身的能力。

總之，教師可在“秦淮詩詞”文本選擇、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面采取有效措施來激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用。只有這樣，才能讓學(xué)生有效地進行“秦淮詩詞”的學(xué)習(xí)和傳承，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，從而更好地實現(xiàn)語文課程目標(biāo)。