馬緒霞

為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，國家不斷推進(jìn)教育信息化，目前，中學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)還存在一定的問題，時(shí)代需要語文教師具有信息技術(shù)與語文課程整合的意識(shí)，這需要從行政角度、學(xué)校角度及教師自身的角度，來提升語文教師的信息素養(yǎng)。為積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，用教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，教育部于2018年發(fā)布了教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，在教育信息化2.0時(shí)代背景下，如何提升語文教師的信息素養(yǎng)，這是當(dāng)前最緊要的問題。

一、中學(xué)語文教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

中學(xué)語文教師的信息素養(yǎng)包括對(duì)信息技術(shù)的理解與信息技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)信息技術(shù)的理解，包括知道、了解、評(píng)估等；而信息技術(shù)的應(yīng)用，則是在語文教學(xué)中，使用信息技術(shù)獲取信息、與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流、用網(wǎng)絡(luò)獲取的信息調(diào)整自己的教學(xué)并完成教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。

二、中學(xué)語文教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著教育信息化2.0的推行，教育行政主管部門加大了對(duì)語文教師信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)，語文教師的教育信息素養(yǎng)總體上來說有了較大的提高。中學(xué)語文教師的教育信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀如下。

首先，語文教師能夠自主地使用教育信息技術(shù)手段，但是缺乏深度，大多數(shù)語文教師的教育信息技術(shù)的素養(yǎng)僅僅局限在課件PPT（幻燈片），相當(dāng)一部分教師把信息素養(yǎng)能力等同于在語文教學(xué)中使用多媒體，甚至備課時(shí)搜索下載相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課件，稍作修改，就為自己上課所用，自己儼然成為了放映員或者留聲機(jī)，這反映了對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)造、評(píng)價(jià)能力的缺失。

其次，一些教師不愿在信息技術(shù)環(huán)境下上課。智慧教室最大的特點(diǎn)就是及時(shí)性、互動(dòng)性，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便更好的教學(xué)。目前，大多數(shù)學(xué)校標(biāo)配的是電腦及電子白板，沒有智慧教室的環(huán)境，也就在某種程度上缺乏了所有語文教師信息素養(yǎng)生根發(fā)芽、轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的土壤。也就是說，沒有良好的教學(xué)設(shè)備幫助語文教師將信息技術(shù)應(yīng)用于解決日常教學(xué)學(xué)習(xí)問題。同時(shí)一些學(xué)校，多數(shù)是有1—2個(gè)是智慧教室的環(huán)境，由于智慧教室的數(shù)量較少，這也導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源更加的稀缺，而語文教師如果想在智慧教室上課，備課時(shí)就會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，從某種程度上，也使得一些教師不愿意在信息技術(shù)環(huán)境下上課。

再次，語文教師缺乏信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的能力。信息技術(shù)的加入，增加了語文教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，同時(shí)也優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，便于語文教師構(gòu)建開放共享、交互創(chuàng)造的語文課堂。一些語文教師在利用信息技術(shù)整合資源的時(shí)候，分析、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)能力的欠缺，導(dǎo)致整合能力也欠缺。

三、中學(xué)語文教師信息素養(yǎng)提升路徑

（一）教育行政部門要做好宏觀引領(lǐng)

應(yīng)做好充分調(diào)研，對(duì)不同學(xué)段的語文教師，加強(qiáng)其信息化教學(xué)培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)語文教師所在的學(xué)校將培訓(xùn)納入績效考核中，同時(shí)做好跟蹤服務(wù)，從行政層面推進(jìn)語文教師信息化。當(dāng)然，教育行政部門，還可以拓寬服務(wù)，通過向?qū)I(yè)化的信息化研究團(tuán)隊(duì)購買語文教育信息化的訂單服務(wù)，讓專業(yè)化團(tuán)隊(duì)做跟蹤指導(dǎo)服務(wù)的工作。也可由教育行政部門牽頭，向?qū)I(yè)化的教育信息化研究團(tuán)隊(duì)購買語文教育信息化的指導(dǎo)服務(wù)，為語文教師提供專業(yè)的語文教育信息化的指導(dǎo)。另外，可以通過賽課、賽教育信息能力點(diǎn)在教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用等方式，激勵(lì)一些語文教師，積極參加比賽，從而促進(jìn)教育信息化素養(yǎng)的提升。

（二）學(xué)校要做好協(xié)調(diào)與引導(dǎo)

1.學(xué)校要促進(jìn)多部門協(xié)同

有條件的學(xué)校要重視語文教師素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，并建立一個(gè)健全明確的職責(zé)分工、培訓(xùn)機(jī)制，促使教導(dǎo)處、教科室、信息技術(shù)辦公室協(xié)同辦公，調(diào)動(dòng)語文教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性；并從教師的實(shí)際出發(fā)，明確和細(xì)化不同學(xué)段的語文教師應(yīng)該具備的教育信息素養(yǎng)；同時(shí)轉(zhuǎn)變語文教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把在教學(xué)中使用信息技術(shù)作為語文教學(xué)考核的重要組成部分，增強(qiáng)語文教師提升信息素養(yǎng)的意愿。

2.學(xué)校搭建信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，精準(zhǔn)定制提升策略

從事語文學(xué)科教育的教師，信息素養(yǎng)的水平存在著一定的差異，特別是有一部分的教師年齡已經(jīng)超過50歲，這就要求我們制訂信息素養(yǎng)提升目標(biāo)時(shí)，要有一定的差異性，要根據(jù)語文教師實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化定制，因此，為精準(zhǔn)、有效且有延續(xù)性地提升語文教師的信息素養(yǎng)，學(xué)校要打造信息素養(yǎng)教育的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，首先，做好信息素養(yǎng)的評(píng)估。該校的語文教師首次輸入學(xué)歷獲取時(shí)間、年齡、職稱等簡單的有關(guān)信息，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)匹配合適的信息素養(yǎng)的評(píng)估測(cè)試，根據(jù)這個(gè)評(píng)估，系統(tǒng)給出信息素養(yǎng)評(píng)級(jí)。這個(gè)評(píng)估，能夠讓每個(gè)教師明確知道自己的信息素養(yǎng)的短板與優(yōu)勢(shì)，知道自己信息素養(yǎng)提升的目標(biāo)。其次，為語文教師提供個(gè)性化精準(zhǔn)定制服務(wù)，且同時(shí)支持電腦端和移動(dòng)端使用。根據(jù)信息素養(yǎng)的等級(jí)，系統(tǒng)為教師推送合適的信息能力點(diǎn)的培訓(xùn)教程，每完成一個(gè)信息能力點(diǎn)教程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)會(huì)彈出一定量的相關(guān)練習(xí)題，當(dāng)這個(gè)練習(xí)題完成后，系統(tǒng)便跳轉(zhuǎn)至考核頁面，考核通過后，方可進(jìn)入下一個(gè)教程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語文教師也可根據(jù)教學(xué)的需求和個(gè)人的興趣點(diǎn)，當(dāng)某個(gè)能力點(diǎn)學(xué)習(xí)完成后，也可以找該課程進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。各項(xiàng)功能均支持?jǐn)帱c(diǎn)保存，在下一次登錄時(shí)自動(dòng)續(xù)接，方便語文教師隨時(shí)隨地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。再次，當(dāng)每個(gè)能力點(diǎn)通過考核后，平臺(tái)可以給予一定的與該課程相匹配的語文教學(xué)資源，激勵(lì)老師的“獲得感”。

3.學(xué)校要營造良好的信息應(yīng)用氛圍

首先，學(xué)校要做出整體部署，要求語文教師能夠利用信息技術(shù)，分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)過程，同時(shí)還要求教師根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及個(gè)性化教學(xué)。鼓勵(lì)教師，以信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，以解決問題為導(dǎo)向，感受到信息應(yīng)用帶來的便利，然后能在潛移默化中提高自己的信息應(yīng)用能力，從而共同推進(jìn)教育信息化2.0工作的開展。其次，信息化語文資源的設(shè)計(jì)，應(yīng)做好充分調(diào)研，要針對(duì)語文教師對(duì)信息化資源的需求，盡可能地提供優(yōu)質(zhì)信息化資源。再次，學(xué)校要言路暢通，派專人與語文教師溝通，了解使用過程中語文教師遇到的一些問題，以營造良好的信息應(yīng)用氛圍。

（三）語文教師要改變策略，不斷的自我提升

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高信息化在語文教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)

加深理解與體悟的前提，是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“任何變革都不可能被認(rèn)同，除非意義被分享”。也就是說，在當(dāng)前這場教學(xué)改革中，只有促進(jìn)語文教師加深對(duì)信息化教學(xué)的理解，才能讓教師感悟到信息化技術(shù)對(duì)當(dāng)前語文教育改革的意義；只有這樣，才能把信息技術(shù)融入、整合到語文教育教學(xué)中，語文信息化教學(xué)變革也才可能推進(jìn)下去。

2.廣泛參與培訓(xùn)，提升語文教學(xué)信息化技能

當(dāng)語文教師改變了信息化觀念，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的意義后，就需要不斷地參與教育信息化的培訓(xùn)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是在不斷的前進(jìn)發(fā)展的。語文教師在廣泛的培訓(xùn)中，除了了解語文教學(xué)信息化的意義；還可以通過觀摩一些經(jīng)典課例、微課、智慧課堂等，了解教育信息化2.0下語文課堂教學(xué)在哪些方面發(fā)生了變革。

3.在實(shí)踐中提高語文教育信息化的教學(xué)能力

語文教師通過專家培訓(xùn)后，如果不在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，那么語文教學(xué)信息化能力提升也是很緩慢的，就不利于當(dāng)前的語文教學(xué)改革。這就需要語文教師在實(shí)踐中，多多嘗試探尋技術(shù)支持的教育教學(xué)變革方法與路徑，并從理論高度進(jìn)行反思與研究，從而使自身的教育信息化能力得以提高。

（注：此文為2021年安徽省電化教育課題“阜陽地區(qū)中學(xué)語文教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”研究成果，立項(xiàng)號(hào)：AH2021068）