宋作軍

歷史教育是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷與優(yōu)秀品質(zhì)的重要途徑。在高中階段進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，也能使其通過歷史學(xué)習(xí)對自己的人生進(jìn)行規(guī)劃。

一、構(gòu)建歷史時間軸，培養(yǎng)時空觀念

教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識能力，進(jìn)而構(gòu)建良好的時空觀念。例如，在教學(xué)人民版歷史必修一專題三《近代中國的民主革命》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以近代中國的民主革命之一——辛亥革命為基準(zhǔn)時間點(diǎn)，以此時間向前或向后展開，構(gòu)建完整的歷史時間軸，通過對這一時間軸中歷史事件的統(tǒng)一整合與順序分析，可以幫助學(xué)生對歷史發(fā)展的必然性與客觀性有清晰的認(rèn)識。通過對歷史時間軸的整合，以及對特定歷史環(huán)境的了解，可以輕易地看出清朝晚期的政治制度已經(jīng)為西方列強(qiáng)的入侵埋下了伏筆，中國人民在不斷的壓迫中奮起反抗，這也為革命最終走向勝利奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生有了時空觀念，就能夠更加客觀地對史實(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而培養(yǎng)良好的解決歷史問題的能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、優(yōu)化問題導(dǎo)入方式，滲透唯物史觀

教師優(yōu)化問題導(dǎo)入方式，通過層層深入的問題來幫助學(xué)生對歷史知識體系進(jìn)行了解，可以提升學(xué)生對于歷史知識的理解能力。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版高中歷史必修《中外歷史綱要（上）》第24課《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》時，教師可以通過多媒體展示日本投降的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對我國取得抗日戰(zhàn)爭勝利的原因進(jìn)行分析，并思考中國抗日戰(zhàn)爭的勝利對于世界反法西斯戰(zhàn)爭又有著怎樣的影響。通過層層深入的問題引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生對唯物史觀有初步的理解與認(rèn)識，在對歷史事實(shí)的分析中將目光轉(zhuǎn)向了世界，以宏觀的角度對歷史事件進(jìn)行客觀闡述與總結(jié)。

三、組織史料研究活動，培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)

定期組織學(xué)生參加史料研究活動可以幫助學(xué)生對歷史事件進(jìn)行分析。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容組織不同主題的史料研究活動，使其產(chǎn)生真實(shí)感與參與感，提升其思想意識以及人文素養(yǎng)。在對史料的搜集、整理、分析、運(yùn)用的過程中，也能提升解決歷史問題的能力。例如，在教學(xué)人民版歷史必修二專題一《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、手工業(yè)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)策略的資料，鍛煉他們的史料整合能力，繼而引導(dǎo)其以小組的形式對所搜集到的資料進(jìn)行整理、分析、討論，闡述自己對于史料的看法，幫助其從多角度對歷史事實(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生對于歷史的理解能力。

四、多角度對史料進(jìn)行分析，提升歷史解釋能力

對于同一歷史事件，不同的史官在記錄時，往往都會在不經(jīng)意間表現(xiàn)出自身的觀點(diǎn)與看法，所以，若僅以單一的史料對事件進(jìn)行分析，往往無法窺見事件的全貌。例如，在教學(xué)人民版歷史必修三中的漢代儒學(xué)時，由于“罷黜百家”的結(jié)果導(dǎo)致“百花齊放、百家爭鳴”的文化燦爛時期一去不返，部分學(xué)者認(rèn)為這是對文化的制約以及對文人的桎梏，但對于史料的分析，教師不能以一家之言來進(jìn)行講解，還應(yīng)幫助同學(xué)們認(rèn)識到這一事件帶來的正面影響。“罷黜百家”這一理念同時也是對文化統(tǒng)一、政治統(tǒng)一的維護(hù)。這一措施的開展結(jié)束了各派學(xué)術(shù)思想自由平等競爭的局面，扼制了學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展，但儒學(xué)地位的上升也對漢王朝思想文化的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

五、深化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷

對家國情懷的培養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生能力與情感品格的重要體現(xiàn)。例如，在教學(xué)人民版歷史必修三專題二中關(guān)于文化事業(yè)的發(fā)展的內(nèi)容時，教師不僅要為學(xué)生講述相關(guān)的歷史資料與歷史文化，同時也應(yīng)借助我國的文化事業(yè)的發(fā)展來提升學(xué)生對于文化發(fā)展的認(rèn)識。例如，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)“雙百”方針后國家文化的發(fā)展情況，直至“二為”理念提出后文化的再度繁榮情況，讓其通過先后歷史環(huán)境的對比來感受中國文化發(fā)展與社會現(xiàn)狀之間的緊密聯(lián)系，提高他們對于家國文化的認(rèn)識程度，提高個人責(zé)任感與民族自豪感。

綜上所述，基于歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展高中歷史教學(xué)，可以幫助學(xué)生從唯物、客觀、全面的角度對歷史進(jìn)行分析。