張菊

對(duì)于道法教師而言，尋找并確定有效的復(fù)習(xí)策略是重要的教學(xué)任務(wù)。近些年來(lái)，初中道法教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的趨勢(shì)，再加上學(xué)生的個(gè)體差異客觀存在，因此在總結(jié)高效復(fù)習(xí)策略的時(shí)候，道法教師要堅(jiān)持變與不變相結(jié)合的思路，同時(shí)在理念上建立起關(guān)于復(fù)習(xí)策略重要性的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的思路，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本的思路。事實(shí)證明，通過(guò)這三方面的堅(jiān)持，可以讓道法學(xué)科中考高效復(fù)習(xí)策略落到實(shí)處。下面以統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們共同的世界》的復(fù)習(xí)為例，談?wù)剛€(gè)人的思考。

一、中考復(fù)習(xí)效果決定于復(fù)習(xí)策略

站在學(xué)生的角度看，如何能夠更好地掌握這門課的相關(guān)知識(shí)、考出理想的成績(jī)就成了大家關(guān)注的問(wèn)題。在認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)策略重要性的同時(shí)，更要認(rèn)識(shí)到何為復(fù)習(xí)策略。具有一定中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既涉及復(fù)習(xí)的理念，也涉及復(fù)習(xí)的策略與方法。相比較而言，復(fù)習(xí)策略更多地介于復(fù)習(xí)理念與復(fù)習(xí)方法之間，且具有一定的概括性，其直接指向復(fù)習(xí)的對(duì)策運(yùn)用與方略確定，決定著學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中走怎樣的道路、可能達(dá)到怎樣的效果。

根據(jù)筆者的復(fù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在確定道法學(xué)科復(fù)習(xí)策略的時(shí)候，一定要兼顧宏觀與微觀兩個(gè)層面。前者是指對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、時(shí)政資料的研究，后者是指對(duì)教師所在地區(qū)近三至五年中考試卷的研究。相比較而言，日常的中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)中，教師所重視的往往是后者，而對(duì)前者即使有所涉獵，往往也只是“蜻蜓點(diǎn)水”。事實(shí)證明這樣的做法是不可取的。真正有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，一定是建立在對(duì)課標(biāo)、教材以及實(shí)證資料的深度研究基礎(chǔ)之上的，只有將這一步驟落到實(shí)處，總結(jié)出來(lái)的中考復(fù)習(xí)策略才能保證方向的正確性。而在此基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)中考原題的研究，才能清晰地把握中考命題思路，從而進(jìn)行有針對(duì)性的中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

因此，中考復(fù)習(xí)策略不只是“技”，同時(shí)也是“藝”，理論層面的方向確定與實(shí)踐層面的試題研究，是確保中考復(fù)習(xí)策略高效的關(guān)鍵。

二、復(fù)習(xí)策略的高效取決于“會(huì)背”與“會(huì)考”

關(guān)于道法學(xué)科中的背與考，存在著不少爭(zhēng)論。初中道法教師一定要堅(jiān)持傳統(tǒng)的思路并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握“會(huì)背+會(huì)考”這兩種能力，并努力將這些能力轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。

對(duì)于《我們共同的世界》這一單元的內(nèi)容，在新課教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)有了深度的講解，學(xué)生也已經(jīng)形成了一定的認(rèn)識(shí)，因此在面對(duì)這一單元內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生高效記憶（會(huì)背）與運(yùn)用（會(huì)考）的策略來(lái)進(jìn)行。

首先，讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶去構(gòu)建本單元的知識(shí)框架。

教師在幫助學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)記憶對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，并形成自己能夠理解與掌握的知識(shí)框架。此時(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，知識(shí)框架都是不完善的，也難以達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。但這一步驟仍然具有十分重要的價(jià)值，其可以體現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)記憶水平，可以夯實(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。

其次，結(jié)合課標(biāo)與教材幫助學(xué)生完善考點(diǎn)。

教師結(jié)合自身的考試指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己所構(gòu)建的知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的不足，然后去完善知識(shí)框架。

最后，結(jié)合中考真題研究知識(shí)的運(yùn)用。

將知識(shí)框架與中考真題銜接起來(lái)，使學(xué)生在面對(duì)知識(shí)框架時(shí)能夠認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)在中考試題中會(huì)以怎樣的形式出現(xiàn)在哪些題型當(dāng)中。

三、學(xué)生內(nèi)化考試復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵中的關(guān)鍵

上述三個(gè)步驟所體現(xiàn)出來(lái)的復(fù)習(xí)策略，能夠讓學(xué)生全面高效掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)又能夠?qū)⑦@些知識(shí)與具體的中考試題銜接起來(lái)，這就能夠使學(xué)生學(xué)以致用，可以切實(shí)有效提升學(xué)生的中考應(yīng)試能力。

需要強(qiáng)調(diào)的是，只有學(xué)生能夠真正會(huì)運(yùn)用相關(guān)的復(fù)習(xí)策略，才能真正體現(xiàn)出復(fù)習(xí)策略的有效性。根據(jù)筆者的復(fù)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)成功與否，很大程度上要看學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的參與程度。如果學(xué)生能夠主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)形成體系，并使之與生活元素相結(jié)合，那就能形成適用性強(qiáng)的復(fù)習(xí)思路與策略。

注：本文系鯉城區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題（第一批）立項(xiàng)課題《道德與法治學(xué)科中考高效復(fù)習(xí)策略研究》（立項(xiàng)編號(hào)：LCJG145-022）的研究成果。