周若昕

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)跨界培養(yǎng)存在的問題

受傳統(tǒng)工商管理專業(yè)教學模式影響較大 當前，傳統(tǒng)的工商管理教育模式是以課堂教學為中心，培養(yǎng)學生的理論知識和創(chuàng)新思維能力。從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下企業(yè)對工商管理人才的需求來看，傳統(tǒng)的工商管理教育難以滿足企業(yè)對人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求。

首先，由于傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學生是以應試為主，所以他們在學習過程中所學的內(nèi)容基本上都是為了應付考試和取得一個好成績而已，并沒有真正了解該行業(yè)或領域人才應具備哪些能力要求；其次，教師、學生在教學過程中并不能真正有效地對從課本上所學的知識進行整合和創(chuàng)新；再次，由于學生所獲得知識只是學校教育或者是考試所要求的，而這些知識很大一部分都處于“沉睡”狀態(tài)而不能發(fā)揮出實際作用。

專業(yè)學科建設目標不夠明確 很多高校僅僅停留在傳統(tǒng)的學生培養(yǎng)模式上，不注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，沒有從整個高等教育教學體系角度進行改革。一方面，高校對工商管理專業(yè)本身的學科定位不夠清晰，沒有真正把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、有社會責任感、高素質(zhì)專業(yè)技術應用型人才等方面；另一方面，教學內(nèi)容陳舊，教學方法落后，缺乏與實際工作相結(jié)合的課程及教材。這是因為傳統(tǒng)的工商管理教育注重理論知識學習和專業(yè)技能學習，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視程度不夠。

高等院校的重視程度較低 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來改變了傳統(tǒng)商業(yè)經(jīng)營管理模式，促使各大企業(yè)不斷對人才提出新的要求。然而，在傳統(tǒng)學科教育體系下，工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標無法滿足企業(yè)的要求，但高等院校對企業(yè)提出的新要求和教學創(chuàng)新的重視程度不夠。

教師信息技術使用意識較低 目前，一些高校還未全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，工商管理專業(yè)的教師信息化素養(yǎng)參差不齊，有些教師僅僅將 PPT、 Word、 Excel等傳統(tǒng)計算機教學軟件作為輔助教學工具；有的教師僅把自己的電腦當成簡單的“辦公設備”，而沒有意識到信息化對教師自身職業(yè)發(fā)展的重要性。由于教師自身缺乏對信息技術的認識和掌握，無法合理運用信息技術進行跨界教學，不能滿足學生獲取知識、交流思想和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的需求。

因此，首先應強化“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領域中的應用以及對工商管理專業(yè)實踐課程建設的認識；其次，要積極組織開展多種形式的網(wǎng)絡學習活動，在充分利用現(xiàn)有在線教育資源的基礎上，鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展遠程學習。

如何促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)跨界培養(yǎng)

革新思想 植入新理念 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，知識經(jīng)濟發(fā)展和技術進步，對傳統(tǒng)的教育理念和模式提出了挑戰(zhàn)。高等教育應樹立“融合化”思想，將培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新人才作為重點，通過“走出去、請進來、沉下去、搭平臺”等方式，推進學校與企業(yè)、高校與企業(yè)合作共建創(chuàng)新平臺，開展校企合作共建聯(lián)合實驗室等活動。首先，要鼓勵學生多讀文獻、多聽報告，提高閱讀理解能力和分析能力。通過不斷閱讀文獻開闊視野、開闊思路；其次，要引導學生參與各種實踐活動。通過各種形式的實踐活動不斷強化其團隊協(xié)作能力，如團隊合作精神和創(chuàng)新意識等；再次是建立學習交流平臺，讓學生在互動交流中不斷積累知識，利用網(wǎng)絡技術拓展知識視野，在實踐中提升思維能力以及創(chuàng)新意識等。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指引 明確專業(yè)學科建設目標 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為指導，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多學科交叉教學模式。 具體來說是通過實施“3+1”培養(yǎng)模式、開展創(chuàng)業(yè)教育、深化教育改革，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。即建立工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，在該體系中包含兩大模塊：實踐課程模塊和創(chuàng)業(yè)課程模塊，內(nèi)容包括項目策劃與實施能力、創(chuàng)新方法與技巧、市場營銷能力；另外還要包含理論知識模塊和專業(yè)技能課程模塊。同時在該教學體系中還應設計相關的實踐教學環(huán)節(jié)：學生項目設計與實施能力培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的新媒體應用實踐、創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)；學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)等。

突破專業(yè)限制 實現(xiàn)學科課堂間融合 在課堂教學中，可根據(jù)本專業(yè)的特點進行教學安排，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性?？梢圆捎萌缦碌慕虒W模式：一是將專業(yè)課程中與互聯(lián)網(wǎng)相關的知識點進行整合；二是將互聯(lián)網(wǎng)應用于專業(yè)課程中；三是在課堂上以案例導入和講授相結(jié)合的方式將互聯(lián)網(wǎng)應用于管理類課程。

同時，我們可以采用這種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新課程模式進行跨界培養(yǎng)。 例如，工商管理專業(yè)的學生應該對經(jīng)濟學方面有較深入的了解，我們可以在教學中將經(jīng)濟學與管理學有機結(jié)合起來；我們還可以在課堂上引入企業(yè)案例、互聯(lián)網(wǎng)案例等材料，并可以通過案例講解、情景模擬等形式提高學生學習興趣。以專業(yè)為基礎進行學科間融合，是當前跨界培養(yǎng)中一種非常好的方式。比如，我們可以將管理學與教育學、心理學相結(jié)合，將市場營銷學和會計學等相結(jié)合，這樣就會使管理學知識和其他學科知識產(chǎn)生碰撞、滲透，從而實現(xiàn)知識的積累并相互滲透。在專業(yè)課程中還可以融入其他學科相關內(nèi)容，形成課程體系。例如，在管理理論課程中加入企業(yè)管理相關內(nèi)容，在經(jīng)濟學專業(yè)中加入經(jīng)濟學原理等等； 又如，我們還可以將心理學和計算機應用有機地結(jié)合起來。

實行校企聯(lián)合 提高教師信息技術運用能力通過校企聯(lián)合實現(xiàn)教師的信息化培訓。 首先，高校要為教師提供信息化建設經(jīng)費； 其次，讓學校和企業(yè)合作共建“校校企一體化”的信息化平臺，加強教師與企業(yè)人員的交流與溝通，使雙方達成合作意向； 再次，可以讓企業(yè)參與學校教學資源的建設與共享工作?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)有待提高，高校應該為老師提供必要的學習條件、工作條件等支持，并加強對老師的培訓，提高他們的教學能力和水平，建立合理的激勵機制，提高其參與教研活動的積極性，加大對老師參加信息技術培訓方面的經(jīng)費支持力度。

以市場為導向來對工商管理人才需求進行分析，并對工商管理專業(yè)學生的能力提出具體的要求，在借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的基礎上，專業(yè)教師應首先根據(jù)自身興趣、特長，通過產(chǎn)學合作、工學結(jié)合以充實自我管理知識與能力，實現(xiàn)教師為學生服務、學生為企業(yè)服務的理念，以此帶動教學方法、教學內(nèi)容的變革。

作者單位：青海民族大學