買熱哈巴·米吉提

導(dǎo)讀：實施德育是雙減政策、五育并舉教育理念、立德樹人教育理念的共同要求。幼兒正處于成長的初步時期，只有不斷融合多種具有德育功能的教學(xué)活動，才能讓幼兒通過快樂的活動獲得深刻的啟發(fā)，不斷認識自我、反思自我、提升自我，形成正確的價值觀念和生活態(tài)度，有效適應(yīng)集體生活和社會生活。繪本閱讀具有形象生動、輕松有趣的特點，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容能進行深入體驗和感悟，培養(yǎng)多種優(yōu)秀的精神品質(zhì)，促進德育的有效落實。在具體的活動過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀具有人際交往元素、勞動元素、審美元素、親情元素、探險元素的繪本，分別培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、熱愛勞動、熱愛自然、孝親敬長、頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，有效提升繪本閱讀實施深度，促進幼兒獲得綜合成長。

一、利用繪本閱讀活動培養(yǎng)團結(jié)友愛的品質(zhì)

團結(jié)友愛的精神品質(zhì)能促進幼兒形成良好的人際關(guān)系，積極關(guān)心集體生活，為集體做出貢獻。很多幼兒由于個性的差異、興趣愛好的不同，在日常生活中缺少積極的交往意識，同時也會產(chǎn)生一定的矛盾，難以有效適應(yīng)幼兒園生活。因此，可以組織幼兒展開以團結(jié)友愛為主題的繪本閱讀活動，引導(dǎo)幼兒模仿繪本人物使用的文明語言相互交流，學(xué)習(xí)人物表現(xiàn)出的友好態(tài)度。由此，幼兒能感受到集體生活的美好，有效增強適應(yīng)能力。

比如，在閱讀《蓋大樓的工程車》這本繪本時，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛的道德品質(zhì)。這本繪本的主要內(nèi)容是利用各種建筑材料搭建高樓。在閱讀開始時，可以引導(dǎo)幼兒思考：“繪本中的人們是怎樣一起蓋高樓的呢？他們是怎樣交流的呢？”一名幼兒能模仿繪本中的文明話語：“我很想和你一起搭高樓，可以加入我們的團隊嗎？”其他幼兒可以模仿如下話語：“那真是太好了，我們都是好朋友，我們一起來搭高樓吧！”在這樣的閱讀過程中，幼兒一方面能形成尊重他人的意識，另一方面能體會獲得尊重的美好，從而形成文明友愛的交往習(xí)慣。

其次，引導(dǎo)幼兒逐步了解繪本中人物搭建高樓的具體過程。比如，一名幼兒能發(fā)現(xiàn)艾米這一人物計劃搭建圓形的高樓，充分表達了搭建構(gòu)想。一名幼兒能發(fā)現(xiàn)瑞克這一人物的計劃：“我們可以先搭建高樓的底座，接著搭建高樓的房屋，最后搭建高樓的樓頂。”幼兒普遍能發(fā)現(xiàn)繪本中的人物共同參與搭建項目，分別承擔(dān)了相應(yīng)的搭建任務(wù)。這時，可以讓幼兒仿照角色的做法，嘗試制作大樓模型。對此，一名幼兒為集體尋找數(shù)量充足的紙筒和各種形狀的積木。一名幼兒將長方形和正方形的積木擺放在地板上，盡量擺放平整，形成高樓的底部。一名幼兒將圓形的紙筒擺放在底座上，形成高樓中的房屋。其他幼兒將三角形的積木擺放在紙筒上，形成高樓的頂部。

最后，讓幼兒在彩紙上描繪圖案，粘貼在紙筒和三角形的積木上，裝飾高樓的外在形象，讓高樓更加精巧美觀。在繪本內(nèi)容的指導(dǎo)下，每個幼兒都能充分履行對集體的職責(zé)，進一步增強關(guān)心集體、奉獻集體的意識。同時，在一些幼兒出現(xiàn)搭建的困難時，教師還可以引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)繪本中人物幫助同伴的做法，分享搭建的思路，進一步培養(yǎng)奉獻意識。

二、利用繪本閱讀活動培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)

參與勞動能有效提升幼兒的生活能力，讓幼兒形成獨立自強的生活品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)幼兒展開以勞動為主題的繪本閱讀活動，讓幼兒從中了解勞動的要求，認識各種勞動工具的具體作用，充分探索勞動的有效方法，積極解決勞動中的困難，共同享受美好的勞動成果，全面培養(yǎng)熱愛勞動的品質(zhì)。過程中，要充分鼓勵幼兒根據(jù)個人的構(gòu)想展開多種形式的活動，從繪本閱讀中充分體驗勞動，得到具體提升。

比如，在閱讀《和媽媽做家務(wù)》這本繪本時，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的品質(zhì)。在閱讀開始時，引導(dǎo)幼兒充分觀察繪本圖片，做出如下思考：“故事中的小朋友能干什么呢？他在生活中可以幫助爸爸媽媽和鄰居們做哪些事情呢？”幼兒能發(fā)現(xiàn)故事人物戴維在為媽媽剝橘子，并將金燦燦的橘子放到媽媽的手里，進而對這一情節(jié)做出模仿。對此，一名幼兒扮演子女，另一名幼兒扮演媽媽，用指甲輕輕剝開橘子皮，將橘子送給媽媽，讓媽媽品嘗。這時，扮演媽媽的幼兒做出如下提示：“現(xiàn)在有好多橘子皮，應(yīng)該把它們放在哪里呢？”幼兒繼續(xù)閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)戴維將橘子皮扔到了垃圾桶中。扮演子女的幼兒將廢舊報紙制作成垃圾桶的形狀，模仿角色將橘子皮丟入其中。

其次，指導(dǎo)幼兒閱讀戴維在社區(qū)道路上散步的故事，能發(fā)現(xiàn)他在清掃路上的落葉。幼兒可以模仿這一行為，將黃色的材質(zhì)裁剪成許多碎屑，撒在地板上，并提出“這里的落葉太多了，應(yīng)該怎么辦呢？”這樣的問題。其他幼兒則扮演繪本中的環(huán)衛(wèi)工人，使用笤帚將落葉掃成一堆，收集在塑料袋中。根據(jù)同樣的思路，幼兒仿照戴維的語氣，說出：“好多人亂扔礦泉水瓶，人們走路時很不方便?！睂Υ耍恍┯變悍抡沾骶S的方法，利用硬紙板制作出垃圾桶，或?qū)W習(xí)繪本中杰克這一人物的做法，撿起礦泉水瓶，丟入垃圾桶中。

最后，鼓勵幼兒再次觀察其他圖片并思考：“通過我們的勞動，現(xiàn)在我們的家變成什么樣子了呢？我們喜歡現(xiàn)在的家嗎？”幼兒能體會生活環(huán)境的干凈整潔，感受勞動的樂趣。通過這樣的方式，幼兒能根據(jù)特定故事環(huán)境展開相應(yīng)勞動，掌握多種勞動方法，培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度。

三、利用繪本閱讀活動培養(yǎng)熱愛自然的品質(zhì)

幼兒正處于初步成長的時期，在日常生活中經(jīng)常受到一些挫折，產(chǎn)生一定的困惑，由此出現(xiàn)悲觀、沮喪等不良心理狀態(tài)。只有經(jīng)常接觸美好的環(huán)境，幼兒才能快速遺忘多種不良情緒，在環(huán)境的作用下產(chǎn)生積極的心態(tài)。因此，可以引導(dǎo)幼兒閱讀以自然界為主題的繪本，根據(jù)圖片欣賞優(yōu)美的風(fēng)景，感受美好的事物，一方面培養(yǎng)熱愛自然、贊美自然的品質(zhì)，另一方面培養(yǎng)保護自然的品質(zhì)。

比如，在閱讀《小蜜蜂豆豆》這本繪本時，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的品質(zhì)。首先，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本感受大自然的美麗，做出如下提示：“春天到來了，小蜜蜂生活在什么地方呢？”一些幼兒通過繪本圖片想象和描繪春天的多種事物。比如，觀察田野圖片，利用橢圓形的線條描繪出天空中潔白的云朵，利用波浪線描繪出田野中的小溪。其他幼兒共同想象小蜜蜂在天空中飛舞、在花叢中采蜜的場景，體會春天的美好。之后，鼓勵幼兒在自然環(huán)境中進一步體會繪本情節(jié)。一些幼兒采集綠色的樹葉、紅色的花瓣，感受植物芳香的味道。根據(jù)這些材料，幼兒能盡情展開想象力，感受春天自然環(huán)境的美好。受到這一啟發(fā)，其他幼兒還可以制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏的游戲。

其次，培養(yǎng)幼兒保護自然的品質(zhì)。比如，在幼兒閱讀繪本時做出如下提示：“人們來這里玩耍，小蜜蜂是怎樣提醒他們的呢？”一些幼兒能發(fā)現(xiàn)小蜜蜂制作了禁止攀折花草的警示牌。一些幼兒能發(fā)現(xiàn)小蜜蜂為花朵和樹木澆水，從而體會小蜜蜂對大自然的關(guān)愛。

最后，從保護動物的角度指導(dǎo)幼兒閱讀思路：“小蜜蜂和其他動物生活在什么地方呢？”幼兒可以閱讀后續(xù)情節(jié)，表述如下話語：“小蜜蜂好不容易搭好了巢，我們在樹上看到蜂巢時不能用竹竿去捅，要讓它們好好生活。”一些幼兒閱讀和松鼠有關(guān)的情節(jié)，表達如下認識：“松鼠生活在森林里，它們的窩就在樹上，我們不能破壞?！逼渌變簩⒔z線搭建成蜘蛛網(wǎng)，表達“蜘蛛經(jīng)常會結(jié)網(wǎng)，我們不要破壞蜘蛛網(wǎng)”這樣的提議。通過這樣的方式，幼兒沉浸在自然繪本中，充分欣賞自然界中的美好景象，感受身心狀態(tài)的愉悅，激發(fā)保護自然的責(zé)任感。

四、利用繪本閱讀活動培養(yǎng)孝親敬長的品質(zhì)

幼兒在成長過程中經(jīng)常出現(xiàn)逆反心理，容易與家人產(chǎn)生一定的矛盾與隔閡。同時，習(xí)慣接受家人的關(guān)愛，在家庭中缺乏付出意識，容易形成懶惰、作息失調(diào)、盲目消費等不良的生活習(xí)慣。這些不健康的心理因素對幼兒的成長都會產(chǎn)生一定的阻礙。只有讓幼兒從親情的角度入手，進行美好的體驗，才能讓幼兒的心靈得到啟發(fā)和鼓勵。因此，可以引導(dǎo)幼兒閱讀親情主題繪本，分角色表演家庭生活場景，在身臨其境的過程中進行自我反思，培養(yǎng)孝親敬長的品質(zhì)。

比如，在閱讀《我媽媽》這本繪本時，培養(yǎng)幼兒孝親敬長的品質(zhì)。在閱讀開始時，對幼兒做出如下提示：“媽媽平時是怎么關(guān)愛小男孩的？小男孩為媽媽做了什么呢？”幼兒能結(jié)合繪本人物的做法展開不同的表演游戲。比如，幼兒準(zhǔn)備笤帚、抹布、碗筷這些家居生活道具，表演媽媽在天剛亮?xí)r起床清掃臥室、整理家務(wù)、做早飯的生活場景，體會媽媽生活的辛勞。一名幼兒扮演繪本中的小男孩，表演太陽已經(jīng)升起，幼兒還在床上睡懶覺，不想上幼兒園的狀態(tài)。另一名幼兒則扮演媽媽，表演催促小男孩起床、幫助他穿好衣服、照料他吃早飯這些動作。由此，幼兒能感受媽媽的辛苦，有效糾正愛睡懶覺的不良習(xí)慣。

其次，針對一些幼兒在生活中經(jīng)常盲目消費的現(xiàn)象，鼓勵他們在閱讀繪本時通過角色扮演，表達自我感悟。扮演小男孩的幼兒表演想要購買零食和玩具，向媽媽反復(fù)要零花錢的場景。扮演媽媽的幼兒展現(xiàn)辛苦工作、衣食簡樸的場景。其他幼兒對這些場景做出對比，表達“媽媽，您辛苦了！我不應(yīng)該亂花錢……”這樣的感悟。

最后，引導(dǎo)幼兒思考：“小男孩是怎樣陪媽媽過節(jié)日的呢？”一名幼兒模仿繪本圖片，制作賀卡，在卡片上粘貼紅色的愛心，表達對媽媽的感恩和祝福。一些幼兒模仿小男孩的做法，共同用彩色的紙張折疊成鮮花，表演向媽媽贈送鮮花的場景。同樣，可以讓幼兒對故事進行后續(xù)構(gòu)想，思考：“小男孩還會為媽媽做什么呢？”幼兒共同編織花繩，表演和媽媽一同欣賞花神的溫馨場景。之后，還可以組織全體幼兒共同演唱《世上只有媽媽好》等兒歌，讓幼兒在這樣的氛圍中進一步感受母愛，表達對媽媽的祝福。通過親情主題繪本，能讓幼兒反思自身在生活中的不良習(xí)慣，形成早睡早起、勤勞淳樸、寬容體諒等多種優(yōu)秀品質(zhì)，收獲綜合成長。

五、利用繪本閱讀活動培養(yǎng)頑強拼搏的品質(zhì)

幼兒只有具備頑強拼搏的品質(zhì)，才能在生活中獨立解決各種困難，保持樂觀向上的精神狀態(tài)，從更多方面發(fā)展自我、提升自我。因此，可以組織幼兒閱讀探險類繪本，模仿繪本情節(jié)，進行具有一定難度的體育活動，鼓勵幼兒積極適應(yīng)探險環(huán)境，自主探索解決困難的方法，培養(yǎng)拼搏動力。

比如，在閱讀《鴨子騎車記》這本繪本時，培養(yǎng)幼兒頑強拼搏的品質(zhì)。在閱讀開始時，引導(dǎo)幼兒思考：“鴨子在做什么呢？它現(xiàn)在來到了哪里呢？”幼兒能發(fā)現(xiàn)小鴨子騎著自行車來到了一座獨木橋邊，看到獨木橋時十分畏懼，不能積極嘗試走過獨木橋。

其次，播放小鴨子過河的背景音樂，讓幼兒借助悠揚歡快的旋律閱讀后續(xù)故事。幼兒能發(fā)現(xiàn)小鴨子鼓起了勇氣，騎著自行車快速經(jīng)過了獨木橋。獨木橋雖然很高，但它雙手緊緊抓住、兩只腳快速蹬著自行車，仿佛自己在飛翔。根據(jù)這樣的認識，讓幼兒自主搭建獨木橋，將自己想象為繪本中的小鴨子，展開探險游戲。在行走過程中，提示幼兒充分張開雙臂、緩慢移動雙腳。通過保持這樣的身體狀態(tài)，幼兒能長時間前行，有效適應(yīng)獨木橋的環(huán)境。

最后，引導(dǎo)幼兒再次閱讀繪本，并呼喊“我們都是勇敢的小鴨子！”這樣的口號，促進幼兒進一步感悟小鴨子勇敢的精神。在這樣的過程中，能讓幼兒體會角色的勇敢表現(xiàn)，仿照角色展開探險游戲，綜合培養(yǎng)頑強拼搏的品質(zhì)。

六、結(jié)語

綜上所述，繪本的內(nèi)容是豐富多樣的，不同的繪本具有不同的教育功能，對幼兒的道德品質(zhì)養(yǎng)成能發(fā)揮不同的作用。教師可以分別選擇團結(jié)主題、勞動主題、自然主題、親情主題、探險主題繪本，讓幼兒在閱讀過程中進行充分想象、生動模仿，從而獲得深刻的體驗，有效培養(yǎng)團結(jié)互助、勤勞踏實、愛護自然、尊敬長輩、勇敢頑強的優(yōu)秀品質(zhì)，充分落實德育。