武艷

導(dǎo)讀：音樂教育作為藝術(shù)和語言的結(jié)合體，對幼兒的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。但由于幼兒自身的認知水平有限，很難深入理解和學習音樂。繪本具有直觀形象的優(yōu)點，對幫助幼兒更好地理解音樂知識、參與音樂活動具有重要作用。所以，在幼兒園中班教學中可以將繪本閱讀教學與音樂活動相結(jié)合，更好地促進幼兒身心發(fā)展。

一、簡析幼兒的學習特點和興趣

（一）幼兒的學習特點

學齡前幼兒的智力發(fā)展迅速，認知過程具備直觀行為性、無向性和不穩(wěn)定性等特征。但隨著年齡的增長，他們的邏輯思想也在逐步發(fā)展，從無意識到有意識再到抽象思維。電子繪本以多媒體技術(shù)的形態(tài)呈現(xiàn)，將圖文的藝術(shù)化、動畫片的有趣和歌曲的豐富多彩性充分融合，為幼兒提供了逼真的視聽感受。通過多感覺的交互，幼兒能更好地接受歌曲，有助于提高創(chuàng)造性和想象力。透過動作描述，幼兒能更好地理解不同風格的歌曲。

（二）幼兒的學習興趣

林崇德先生曾經(jīng)指出，天才的秘訣就是強大的學習興趣和熱愛，而法布爾則更進一步證明，興趣是最好的老師。興趣愛好是幼兒學習最主要的力量，能激發(fā)幼兒的求學激情，讓他們在學習中取得成功。它是一種強大的內(nèi)心力量，能激勵幼兒的求學激情，讓他們專注于學業(yè)，保持較長時間的注意力，從而培養(yǎng)積極性和主動性。相反，如果沒有興趣愛好，不僅會限制求學激情，還會阻礙智力發(fā)展和注意力培養(yǎng)，甚至會導(dǎo)致對學業(yè)產(chǎn)生厭惡情緒，從而限制在其他學業(yè)活動中的表現(xiàn)。幼兒天生喜歡玩耍，這也是他們最大的樂趣?！队變簣@工作規(guī)程》第25條規(guī)定：“活動是促成幼兒全方位成長的主要方式?！睘榇耍覀儜?yīng)依據(jù)幼兒的年齡特點選擇活動和引導(dǎo)教學，為幼兒提供適宜的游玩環(huán)境（如時間、空間和材料）。在游戲過程中，應(yīng)給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，維持幼兒愉悅的心情，促成幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

二、中班繪本與音樂活動相結(jié)合的意義

（一）輔助音樂教學的載體

由于幼兒的生理、心理和認知特征，他們不能像成年一樣，僅依靠已有的認知經(jīng)驗來鑒賞歌曲，而需要依靠外部資料來感知和表現(xiàn)音樂。繪本語言簡潔易懂，形象生動，富有音樂感。在音樂活動的過程中，借助這一非常有用的工具，能讓幼兒通過生動有趣的情節(jié)協(xié)助自身理解音樂。

（二）激發(fā)音樂創(chuàng)造力的天賦

從古至今，歌唱一直是人類重要的天賦之一。在距離我們并不遙遠的過去，勞作總是伴隨著歌唱，或者說，歌唱總是伴隨著工作，在世界各地都是這樣。

幼兒生來就具有音樂的天賦，這是他們的天性。我們在教育中唯一要考慮的是讓幼兒靈魂中這種音樂創(chuàng)造力的天賦在人生中得到激發(fā)，避免讓壓力和無知摧毀天賦。目前很多教育領(lǐng)域的前沿專家擔憂的是，如何使幼兒的創(chuàng)造性天賦延續(xù)下去。音樂教育能深刻、直接地沖擊幼兒的心靈，開闊他們的眼界，提高他們的邏輯思維和智力。優(yōu)秀的繪本中蘊含著豐厚的教學資源，應(yīng)合理使用它們，進行有益的音樂教學活動，使中班繪本教學與音樂相結(jié)合。

（三）創(chuàng)造生動形象的音樂情境

從表層上來看，中班繪本教學和幼兒的音樂教育活動并沒有直接聯(lián)系，但從深層次意義上來看，能不斷培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，對幼兒欣賞和感知音樂起到重要作用。通過繪本教學，幼兒能接觸大量生動形象的圖畫。這些圖畫有助于幼兒理解音樂，將抽象的樂器知識轉(zhuǎn)化為具體的圖像，在內(nèi)心深處感受豐富多彩的情境，促進對樂器的學習興趣。在音樂教育活動中，教師很難讓幼兒真正沉浸在樂曲的世界中。他們只能在表面上學習音樂，無法提高音樂修養(yǎng)。但利用繪本教學與音樂活動結(jié)合的教學方式，卻能為幼兒創(chuàng)造生動形象的音樂情境，真正提高幼兒對音樂藝術(shù)的賞析能力，還能有效拓展幼兒的思維空間，對幼兒的未來發(fā)展起到巨大幫助。

三、中班繪本教學與音樂活動結(jié)合的教育現(xiàn)狀

（一）音樂教育理念過于片面

首先，幼兒音樂教育理念過于片面。由于我國的幼兒音樂教育起步比較晚，師資力量不足，很多幼兒音樂教師缺少專業(yè)素養(yǎng)，沒有真正理解幼兒音樂教育理念，導(dǎo)致教育效果不佳。在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育理念中，教師認為音樂只是為了補充課外知識，只需要傳授簡單的音樂技巧即可，沒有真正認識到音樂教育對幼兒成長的意義?；诖?，很多幼兒園對幼兒音樂教育的投入不足，教師缺乏專業(yè)知識，只能灌輸基本的音樂理論常識。

（二）教學方法單一，繪本意識淡薄

現(xiàn)在很多幼兒園的音樂課程都是單一的，主要以合唱音樂為主。教師會演示音樂并讓幼兒重復(fù)操練，幼兒只是一遍遍地學習，對音樂的具體內(nèi)容和思想感染力缺乏準確了解和認知，不利于創(chuàng)造思維和發(fā)展。借助繪本，幼兒可以通過生動有趣的圖畫激發(fā)興趣和想象力，迅速了解音樂傳達的意境，進而在形象感知中逐漸體會音樂的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）繪本教材缺乏系統(tǒng)化、多元化

課本是學習中十分關(guān)鍵的部分，對教學質(zhì)量具有舉足輕重的影響。目前，大多數(shù)幼兒園中班教科書由教師經(jīng)過多年課堂實踐和研究編寫，有些素材是從網(wǎng)絡(luò)或藝術(shù)繪畫書中挑選出來的。盡管教學內(nèi)容大都基于圖像材料，但缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性的聲音畫本課程。這些課程是幼兒教學活動的核心，沒有它們課堂就會缺少秩序，無法達成預(yù)定目標，直接影響教學質(zhì)量。

（四）沒有充分結(jié)合中班繪本閱讀

中班幼兒音樂教育沒有充分結(jié)合繪本閱讀，成為值得重視的一個問題。在我國幼兒教育中，很多教師和家長認為啟蒙階段應(yīng)以文化學習為主，讓幼兒多識字、多閱讀，卻忽視培養(yǎng)音樂特長，導(dǎo)致幼兒的審美能力不足。有些幼兒園雖然開展了音樂教育，但和繪本閱讀嚴重脫節(jié)，沒有充分發(fā)揮繪本的作用。所以，必須加強幼兒音樂教育和繪本閱讀的聯(lián)系，才能提高教育質(zhì)量。

四、幼兒園中班繪本與音樂活動相結(jié)合的實踐路徑

（一）把握中班繪本整體，激發(fā)幼兒興趣

每一本繪本都有獨特的含義，教師應(yīng)善于運用作品傳達的道理，發(fā)掘故事的優(yōu)點和表達的情感并進行課程設(shè)計，使它們最大化地體現(xiàn)素質(zhì)教育藝術(shù)價值，為音樂教學活動服務(wù)。通過生動有趣的人物形象和故事情節(jié)，可以激起中班幼兒參與音樂活動的濃厚興趣，讓他們主動學習和探究，獲得更多科學知識。例如，在閱讀《大家來聽音樂會》這本繪本時，循環(huán)播放各類經(jīng)典鋼琴樂器的表演場景，讓幼兒在安靜愉悅的氣氛中學習和探索，從而更好地理解音樂科學知識。當幼兒翻到長號這一頁時，可以感受到聲音的魅力，更加熱愛聲音，更好地參與聲音運動。在教室里，一陣鏗鏘強勁的長號聲響起，它像一頭自由自在飛翔的雄鷹。時而激昂，像雄鷹直沖云霄；時而低沉，宛如雄鷹從山崖邊滑下深谷。當幼兒翻到圖書末尾一頁時，他們被那美麗的豎琴吸引住了，興致勃勃地撫摸著它。這時，美麗的豎琴聲響起，一聲聲琴音如湖面上的水波，令人心曠神怡。幼兒在閱讀的同時，也在欣賞各類法器的外形特征，了解吹奏的聲音特性。繪本將幼兒帶到了一個個多姿多彩的音樂世界，讓他們體驗聲音的魅力和美妙。

秉持讓幼兒更加喜愛歌曲的教育理念，在“小播種”美術(shù)同構(gòu)活動中，可以選擇四幅播種萌動圖，借助身體活動展示小樹如何從幼苗變成成熟的大樹。首先，演奏一段歌曲，讓幼兒感知歌曲的韻律。其次，引導(dǎo)家長和幼兒一起翻閱圖譜，跟隨故事情節(jié)自主想象小樹種的改變。最后，為了讓幼兒更好地理解音樂，用畫筆一步步描繪小樹種茁壯成長為大樹的情境。通過翻閱圖書，幼兒積極參與，并嘗試用肢體動作重現(xiàn)種子萌芽和生長的過程，表現(xiàn)對聲音的感受。通過翻閱圖書，幼兒不僅能提升對聲音的興趣和領(lǐng)悟力，還能培育對生活和大自然的熱愛。

（二）挖掘音樂內(nèi)涵，激發(fā)幼兒情感體驗

通過繪本閱讀的情感體驗，幼兒可以更好地表達自己的情感。例如，在“迷人的動物”主題活動中，可以通過音樂欣賞幫助幼兒更好地了解動物之間的友好相處，通過肢體表達增強情感體驗。為了更好地引入和運用《動物狂歡節(jié)》中的歌曲，可以選擇《小棕熊的夢》這一繪本作為活動支點，幫助幼兒了解歌曲，鼓勵幼兒自主表現(xiàn)才能。故事講述一頭小棕熊渴望看到海洋、沙灘、棕櫚樹和溫柔的太陽，不喜歡在山洞里過冬，決定啟程去看海洋。在旅途中，它結(jié)識了很多想去看海洋的好友，發(fā)生了很多有趣的故事。最終它決定離開，但它不會忘記和好友們共同開啟的美夢。幼兒根據(jù)故事情節(jié)傾情表演，豐富了情感，感受到了友愛、協(xié)作的快樂，情感實現(xiàn)了進一步升華。他們的演出讓靈魂獲得了解放，讓夢想變得更加真實。

（三）故事接龍，融合音樂

在父母的指導(dǎo)下，很多中班幼兒會在課余時間翻閱書籍。應(yīng)選取幼兒喜歡的具體內(nèi)容，幫助他們更深入地理解繪本情節(jié)，并采用敘事接龍的形式復(fù)述這些情節(jié)，提高幼兒對繪本的理解能力。在這一環(huán)節(jié)中，可以播放歌曲來豐富故事情節(jié)，讓每個幼兒都能參與其中，增強音樂樂趣。

不難發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都非常喜歡《海的女兒》這個童話故事。幼兒原先對《海的女兒》有初步理解，但在教師講述之后，他們對故事越來越熟識，并且想要自己講一講。這時，可以抓住教育契機，讓幼兒自主復(fù)述情節(jié)。在幼兒闡述完之后可以播放《美人魚的歌》，讓他們在聽歌的同時回憶看過的繪本。很多幼兒仍然沉浸在童話故事中，不斷思考小美人魚的形象，渴望進入她的世界。通過跟隨教師演唱這首歌曲，幼兒進入一個充滿海洋氣息的世界，探索小美人魚的故事，對作品有了更深刻的理解。由此可見，通過繪本與音樂的融合，可以調(diào)動幼兒的主觀積極性，幫助他們在多樣的情境中理解童話故事，提升參與積極性。

（四）借繪本閱讀理解歌詞

在中班音樂教學活動中，歌詞是幼兒了解歌曲意境的重要工具。由于認知功能和水平受限，幼兒對歌詞缺乏直觀感受。記憶歌詞是音樂活動中的一項重要任務(wù)，更是一項挑戰(zhàn)。繪本能將難于掌握的歌詞轉(zhuǎn)化為易于掌握的形式，幫助初學者更好地了解詞曲并掌握音樂技巧。在中班繪本閱讀中，可以根據(jù)歌曲的特點設(shè)置畫面，讓幼兒輕松地在畫面和歌詞之間尋找聯(lián)系。通過合理的提示吸引幼兒的注意力，使其更容易理解和記憶音樂作品。例如，在學習歌曲《小熊過橋》時，創(chuàng)作兩幅生動形象的畫面，讓幼兒更好地了解歌曲：第一幅圖中描繪了兩座竹橋，其中一座以虛線的形式呈現(xiàn)，采用虛實組合的方式表現(xiàn)橋的搖晃；第二幅圖則描繪了一位滿臉通紅的小朋友光著腳丫站在竹橋上，他的心跳加快，更清晰地感受到了橋的美麗。通過繪本圖譜，可以直觀地讓幼兒感受到小朋友因為站不穩(wěn)而心跳加快的情緒。為了幫助幼兒輕松順利地記住歌曲，必須強調(diào)每句歌詞的要點，避開不相干因素的影響，在圖像和歌曲之間建立清晰的聯(lián)系。

（五）借助中班繪本教學，教授幼兒音樂相關(guān)知識

在常規(guī)的教學活動中，幼兒教師不僅會指導(dǎo)幼兒進行歌曲的學習，還會指導(dǎo)幼兒學習相關(guān)音樂知識，如有關(guān)單音或雙音的知識，但往往通過傳統(tǒng)的教學方式枯燥地進行指導(dǎo)。為了提升幼兒對音樂知識的理解能力和學習興趣，可以通過繪本閱讀教學滲透相關(guān)知識。例如，在繪本《小藍和小黃》教學中，通過故事畫面指導(dǎo)幼兒開展單音及雙音的學習。借助小藍和小黃融合成綠色的故事，告訴幼兒在音樂中單音的融合可以衍生為雙音。借助相關(guān)的音樂活動，讓幼兒明白小藍和小黃就是單音，通過融合就變成了雙音小綠。通過繪本與音樂活動結(jié)合的方式，讓幼兒在故事中感受音樂的魅力，掌握音樂知識。

五、結(jié)語

總之，繪本借助精美的人物畫面、生動有趣的童話故事和情感交流，帶領(lǐng)幼兒走進歌曲的世界，有助于他們更多地了解和感知歌曲，拓寬眼界，體驗音樂的魅力。所以，幼兒教師應(yīng)善于將繪本與音樂教學活動相融合。