王同同

導(dǎo)讀：隨著我國(guó)新課程改革的逐步推進(jìn)與落實(shí)，國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)幼兒的綜合教育。幼兒園作為幼兒正式開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)的開(kāi)端，也是幼兒能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要善于創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，利用趣味繪本展開(kāi)教學(xué)，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。幼兒園早期閱讀是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到知識(shí)的魅力，還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。本文探討作為教師應(yīng)如何利用趣味繪本展開(kāi)幼兒園閱讀教學(xué)，通過(guò)選擇適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的繪本激發(fā)他們的興趣，為幼兒營(yíng)造趣味輕松的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒勇于創(chuàng)新和積極學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)落實(shí)，幼兒園早期閱讀已經(jīng)被列入《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。繪本是一種能有效激發(fā)幼兒探究興趣和幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)工具，也是教師開(kāi)展早期閱讀教學(xué)的主要載體，教師應(yīng)重視繪本在閱讀教學(xué)中的積極意義，以此展開(kāi)課堂教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。早期閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用趣味繪本展開(kāi)閱讀啟蒙，選擇適合幼兒認(rèn)知規(guī)律的繪本創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，讓幼兒的語(yǔ)言能力得到有效發(fā)展。新時(shí)代背景下，幼兒園閱讀教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始逐步創(chuàng)新，教師也在不斷提升自身的專業(yè)能力，結(jié)合幼兒實(shí)際學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)策略，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)中繪本閱讀的特點(diǎn)和意義

（一）繪本閱讀的特點(diǎn)

繪本主要以趣味故事內(nèi)容為主，是很能激發(fā)幼兒閱讀興趣的經(jīng)典兒童讀物，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。繪本的主要特點(diǎn)有：一般以圖片為主，并在旁邊配以文字，具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)；通過(guò)夸張、比喻、擬人的表現(xiàn)形式帶給幼兒全新的閱讀體驗(yàn)，讓幼兒在閱讀過(guò)程中獲得直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)中，繪本故事是具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的，不僅能幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還能有效培養(yǎng)幼兒的形象思維，幫助幼兒提升閱讀理解能力。

（二）繪本閱讀的重要意義

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，閱讀活動(dòng)不可或缺。利用繪本不僅能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容展開(kāi)自主閱讀和思考，強(qiáng)化文字分析能力，還可以促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和合作探究能力的協(xié)同發(fā)展。

（三）幼兒園閱讀活動(dòng)中開(kāi)展繪本閱讀的教學(xué)原則

在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中，教師要遵循以人為本的教育原則，以促進(jìn)幼兒能力發(fā)展為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)遵循以下原則。

趣味性原則。幼兒的年齡較小，對(duì)新鮮有趣的事物比較感興趣，教師應(yīng)注重選擇趣味性較強(qiáng)的繪本，確保繪本能集中幼兒的注意力，讓幼兒產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的心理。這樣幼兒就會(huì)在興趣的激發(fā)下努力學(xué)習(xí)知識(shí)，在深度參與閱讀活動(dòng)和思考繪本內(nèi)容的過(guò)程中，提升自身的閱讀理解能力。教師還要充分考慮故事情節(jié)和教學(xué)目標(biāo)之間的匹配性，分析幼兒的成長(zhǎng)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，篩選能滿足幼兒健康發(fā)展的繪本，從而真正達(dá)到促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)發(fā)展的目的。

綜合性原則。閱讀是幼兒的主要學(xué)習(xí)途徑，教師一般都會(huì)通過(guò)繪本閱讀的方式讓幼兒展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)閱讀掌握生活技能。所以，教師要遵循綜合性原則選擇繪本內(nèi)容，一是利用綜合性較強(qiáng)的繪本促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；二是從培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的角度篩選閱讀資源，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

啟發(fā)性原則。幼兒本身就具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)瀏覽繪本故事對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，在探究知識(shí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)自信。比如，可以選擇一些科普類的繪本內(nèi)容，啟發(fā)幼兒思考世界；選擇一些反映誠(chéng)信教育類的繪本內(nèi)容，啟發(fā)幼兒反思誠(chéng)信問(wèn)題，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，這樣既能鍛煉閱讀理解能力，又能滲透德育。

二、利用繪本內(nèi)容展開(kāi)幼兒閱讀教學(xué)的具體策略

（一）尊重幼兒學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本

每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，年齡小但好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮有趣的事物有著濃烈興趣，在學(xué)習(xí)和閱讀一些故事情節(jié)性較強(qiáng)的繪本時(shí)有自己的想法，具有對(duì)世界獨(dú)一無(wú)二的理解。所以教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，遵循“幼兒本位”原則，引導(dǎo)幼兒自由選擇想要閱讀的故事內(nèi)容，在幼兒自主閱讀的過(guò)程中給予適時(shí)指導(dǎo)，耐心傾聽(tīng)幼兒的自我表達(dá)。根據(jù)幼兒的實(shí)際閱讀情況運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)、對(duì)比式教學(xué)、鼓勵(lì)式教學(xué)等深入的引導(dǎo)方式，從而真正達(dá)到促進(jìn)幼兒閱讀理解能力提升的目的。

比如，在閱讀繪本《我想贏，也不怕輸》時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用一句話總結(jié)故事內(nèi)容，過(guò)程中體會(huì)主人公的心路歷程，體會(huì)“我”一直想贏卻一直失敗的沮喪，以及在同伴幫助下逐漸改變想法并最終取得勝利的喜悅，感受故事的道理。幼兒可以通過(guò)閱讀這樣的繪本，明白人不可能一直失敗，也不會(huì)一直成功，不論失敗還是成功都應(yīng)相信自己，享受喜歡做的事情，努力做好想做的事情。最后，可以給予幼兒自主閱讀繪本的空間和時(shí)間，讓他們?cè)谧杂砷喿x的過(guò)程中深入理解故事情節(jié)，還可以鼓勵(lì)幼兒與其他人合作探討，大膽表達(dá)想法，分享閱讀感想，在潛移默化中有效培養(yǎng)自主閱讀能力。

（二）利用繪本內(nèi)容展開(kāi)閱讀教學(xué)，滲透閱讀技巧教學(xué)

要想有效提升幼兒的閱讀理解能力，就要善用繪本內(nèi)容激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒勇于表述自己的觀點(diǎn)。教師也要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合幼兒學(xué)情的閱讀技巧，逐步引導(dǎo)幼兒在實(shí)際閱讀過(guò)程中滲透閱讀技巧，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、情境教學(xué)的模式幫助幼兒提升閱讀理解能力。

比如，先教給幼兒如何提取“圖畫信息”，繪本一般都是由一幅幅圖片和相應(yīng)配文組成的連貫性較強(qiáng)的故事，情節(jié)主要通過(guò)畫面來(lái)敘述。幼兒在閱讀時(shí)，是需要對(duì)比上下文和分析前后頁(yè)的圖畫來(lái)進(jìn)行綜合分析的。教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖畫中人物或動(dòng)物的表情、動(dòng)作、畫面背景來(lái)分析角色形象，讓幼兒沉浸在故事情節(jié)中，在自主閱讀的過(guò)程中獲得全新體驗(yàn)?；诖?，教師要扮演好閱讀引導(dǎo)者這個(gè)形象，重視對(duì)幼兒閱讀技巧的培養(yǎng)。通過(guò)課堂提問(wèn)、師幼互動(dòng)的方式觀察幼兒的閱讀理解情況，不斷加深幼兒對(duì)圖畫內(nèi)容的認(rèn)知，指導(dǎo)幼兒脫離繪本完整說(shuō)出畫面內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒將前后頁(yè)的故事有效串聯(lián)，累積閱讀經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒自然就會(huì)從解讀圖畫信息出發(fā)了解故事情節(jié)，深化對(duì)繪本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（三）利用多媒體技術(shù)，給予幼兒全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到我國(guó)學(xué)校教育課堂中，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、減輕教師的工作量來(lái)說(shuō)是具有積極意義的。教師可以利用多媒體技術(shù)展開(kāi)繪本閱讀教學(xué)，讓幼兒獲得課堂學(xué)習(xí)新鮮感和全新的閱讀體驗(yàn)，愛(ài)上閱讀課。幼兒繪本的類型是比較多的，且故事情節(jié)強(qiáng)、主題豐富多彩，有效的繪本閱讀不僅能激發(fā)幼兒的興趣，還能讓幼兒學(xué)到更多豐富有用的知識(shí)，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。雖然繪本內(nèi)容具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，但不論圖畫還是文字畢竟是靜態(tài)的，對(duì)尚未完全具備邏輯認(rèn)知能力的幼兒來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度。采用多媒體教學(xué)的方式，能將繪本內(nèi)容以更形象、動(dòng)態(tài)的方式展示給幼兒，給予幼兒感官刺激。

比如，根據(jù)幼兒喜歡看動(dòng)畫片的年齡特點(diǎn)，在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些故事情節(jié)性較強(qiáng)的繪本，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫的形式。課堂開(kāi)始時(shí)，可以先讓幼兒觀看動(dòng)畫視頻內(nèi)容，以此集中注意力，放松身心，基本了解故事情節(jié)和人物信息，在此基礎(chǔ)上閱讀繪本內(nèi)容。這樣幼兒在閱讀過(guò)程中，就會(huì)將繪本信息與剛剛看到的動(dòng)畫片內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行一一對(duì)照，有利于促進(jìn)思維能力的發(fā)展，激發(fā)深入閱讀的興趣，提升閱讀效果和學(xué)習(xí)效率。幼兒也更能感受到文字的魅力，提升獲取關(guān)鍵信息的能力。

（四）設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，激發(fā)幼兒自主閱讀積極性

繪本主要以故事內(nèi)容為主，屬于一種兼具文學(xué)性和藝術(shù)性的教育素材，有著豐富多彩的畫面、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和夸張有趣的人物。這樣的內(nèi)容很好地抓住了幼兒的閱讀心理，繪本閱讀教學(xué)也成為幼兒教育的重要組成部分，基于此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題的方式展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步提升幼兒的自主閱讀能力，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體差異提出問(wèn)題，激活幼兒的閱讀思維，讓幼兒學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思。

比如，提出一些具有探究性的問(wèn)題。幼兒本身就具有很強(qiáng)的好奇心，在面對(duì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索興趣。在繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，可以依據(jù)故事情節(jié)設(shè)計(jì)探究性較強(qiáng)的問(wèn)題，問(wèn)題的形式可以是反問(wèn)、疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)等，以此引導(dǎo)幼兒深入閱讀內(nèi)容并展開(kāi)思考。此外，還可以告訴幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中尋找答案，鼓勵(lì)幼兒從這一目標(biāo)出發(fā)自主分析，提升閱讀動(dòng)力。

（五）角色扮演教學(xué)情境，提升幼兒參與度

在幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，為了能讓幼兒更深入理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化處理，引導(dǎo)幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上演繹具體內(nèi)容，通過(guò)角色扮演的方式深入思考故事主題。

如此一來(lái)，既能提升全體幼兒的課堂參與度，還能讓他們形成獨(dú)特的繪本閱讀體驗(yàn)。教師可以選擇與幼兒學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的故事內(nèi)容，將繪本閱讀與幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主思考知識(shí)內(nèi)容。在角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒能對(duì)故事產(chǎn)生比較直觀的體驗(yàn)，還能結(jié)合生活中類似的場(chǎng)景形成獨(dú)立的思考，從而初步了解養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，借助繪本教育的力量促進(jìn)幼兒園行為習(xí)慣教育的高效發(fā)展。

（六）利用繪本閱讀內(nèi)容，展開(kāi)游戲化教學(xué)

幼兒都具有喜愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，所以游戲活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)中占有重要地位。教師在開(kāi)展趣味繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合課程游戲化理念，改造趣味繪本故事和教學(xué)目標(biāo)，借助這種方式提升繪本教學(xué)的趣味性，保證活動(dòng)能順利開(kāi)展。游戲化的閱讀活動(dòng)更能吸引幼兒的參與興趣，還能讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，又活躍思維能力。

比如，在設(shè)計(jì)繪本游戲活動(dòng)過(guò)程中重點(diǎn)突出娛樂(lè)性。將繪本內(nèi)容作為背景，增加游戲活動(dòng)比例，讓幼兒在參與繪本閱讀活動(dòng)的過(guò)程中既能體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，又能感受知識(shí)的力量，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。教師可以將繪本與“捉迷藏”游戲相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)，捉迷藏是幼兒十分喜歡的一種游戲，能鍛煉反應(yīng)能力、身體協(xié)調(diào)能力，滿足幼兒主動(dòng)探索世界的需求。繪本閱讀教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合的方式，能讓幼兒深入理解較抽象的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)習(xí)自信也是具有積極意義的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)分析幼兒的學(xué)情特點(diǎn)，依據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需求、閱讀能力精心選擇合適的繪本內(nèi)容，創(chuàng)新繪本閱讀教學(xué)方法，突出繪本閱讀的高效性，讓幼兒得到能力的發(fā)展。教師還要注重教給幼兒一些閱讀技巧，適當(dāng)利用提問(wèn)互動(dòng)、情境教學(xué)的方式引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓幼兒在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)綜合發(fā)展。