楊定平

導(dǎo)讀：親子閱讀在家庭教育中有著重要作用，淮安市市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園香格里拉分園（以下簡(jiǎn)稱我園）省級(jí)課題《以繪本為載體開(kāi)展隔代親子閱讀指導(dǎo)策略的研究》借助繪本閱讀，讓祖輩參與親子教育，豐富親子閱讀形式，發(fā)揮隔代教育優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)家園聯(lián)系，促進(jìn)家園共育效果，使幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

我國(guó)是世界上為數(shù)不多普遍存在“隔代教育”現(xiàn)象的國(guó)家。在日常工作中，每天來(lái)園接送幼兒的大多數(shù)是祖輩家長(zhǎng)，一些祖輩家長(zhǎng)在育兒理念、教育方法上不能與園方達(dá)成共識(shí)，在家園共育方面很難與幼兒園保持一致，甚至還產(chǎn)生了家園矛盾。家長(zhǎng)資源是幼兒園重要的教育資源，對(duì)由祖輩教養(yǎng)的幼兒來(lái)說(shuō)，隔代親子閱讀對(duì)幼兒發(fā)展有非常重要的影響，如何利用祖輩家長(zhǎng)資源，讓其成為家園合作中的重要紐帶，是我園家長(zhǎng)工作的重要內(nèi)容。

一、合理利用祖輩家長(zhǎng)資源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。繪本以精美而大版面的圖畫，給幼兒強(qiáng)烈的視覺(jué)傳達(dá)效果，是最適合幼兒閱讀的圖書。隔代親子閱讀主要成員是孫輩與祖輩，即幼兒與爺爺奶奶或外公外婆，主要材料是繪本。幼兒園在分析了解幼兒的年齡特征、語(yǔ)言發(fā)展水平、閱讀能力及祖輩閱讀觀念、閱讀水平的基礎(chǔ)上，以合理有效的方式指導(dǎo)祖輩和孫輩如何更好地開(kāi)展隔代親子閱讀，主要目的是促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

（一）利用祖輩家長(zhǎng)閱讀資源

通過(guò)教師推薦和家長(zhǎng)自薦方式，吸引一批有正確的教育觀念，熱心親子閱讀、富有愛(ài)心、有奉獻(xiàn)精神的祖輩家長(zhǎng)，成立“爺爺奶奶故事團(tuán)”。愛(ài)閱讀的爺爺奶奶們發(fā)揮余熱，主動(dòng)來(lái)園為幼兒讀繪本，利用他們的影響，為其他隔代家長(zhǎng)做榜樣，吸引更多祖輩積極參與親子閱讀活動(dòng)。教師可以經(jīng)常邀請(qǐng)他們參加班級(jí)開(kāi)展“爺爺奶奶進(jìn)課堂”“大手拉小手好書共享”等活動(dòng)，家園間形成教育合力。

（二）發(fā)揮祖輩家長(zhǎng)閱讀優(yōu)勢(shì)

隨著二孩、三孩政策的放開(kāi)，年輕家長(zhǎng)工作忙、壓力大，陪伴幼兒的時(shí)間較少，我園的隔代親子閱讀調(diào)查顯示，76%的家庭里祖孫共處時(shí)間多于父母共處時(shí)間。相比年輕父母，祖輩家長(zhǎng)時(shí)間充裕，有足夠的耐心陪伴幼兒閱讀，有著豐富的生活閱歷、人生經(jīng)驗(yàn)和生活能力，并且富有童心，喜歡和幼兒玩樂(lè)，這些都為隔代親子閱讀創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)和條件。

二、激發(fā)隔代親子閱讀熱情

幼兒期是拉近祖孫關(guān)系的最佳時(shí)期，繪本作為便于幼兒理解和接受的文化輸出形式，不僅符合幼兒的心智，更強(qiáng)化了幼兒與祖輩家長(zhǎng)的交流溝通。隔代親子閱讀可以有效提升祖輩家長(zhǎng)和幼兒之間的情感互動(dòng)質(zhì)量，使幼兒能在隔代家長(zhǎng)的正確陪伴下，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和安全感。

（一）堅(jiān)持隔代親子閱讀打卡

閱讀關(guān)鍵在堅(jiān)持，祖孫在愛(ài)的氛圍中用讀書的方式享受閱讀、享受親情，在幼兒的心中，播下了一顆熱愛(ài)閱讀的幸福的種子。我們發(fā)放了隔代親子閱讀記錄表，倡議祖輩家長(zhǎng)每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，讓幼兒坐在腿上或有近距離的肢體接觸，大聲為幼兒閱讀，并對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間、陪伴人進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)家庭閱讀的開(kāi)展，引發(fā)祖輩家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視，促進(jìn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）加強(qiáng)隔代親子閱讀指導(dǎo)

作為祖輩家長(zhǎng)，只有了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，才能成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的助力者，因此應(yīng)努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)，特別是在教育理念和方法上，跟上時(shí)代步伐。

我園首先引導(dǎo)隔代家長(zhǎng)樹(shù)立正確的閱讀觀，向他們普及繪本知識(shí)，指導(dǎo)隔代親子閱讀具體方法：閱讀前要提一下書名、作者與圖畫作者，要按照封面、環(huán)襯、正文、封底的順序閱讀；閱讀姿勢(shì)上，可讓幼兒坐在腿上或有近距離的肢體接觸，增進(jìn)親子感情，給幼兒安全感和自信；閱讀技巧方面，家長(zhǎng)表現(xiàn)得饒有興趣、很好奇，使用夸張的動(dòng)作、表情，有眼神交流。朗讀時(shí)可改變聲調(diào)，在關(guān)鍵詞句上可稍作停頓，讓幼兒自己說(shuō)出關(guān)鍵內(nèi)容。閱讀重點(diǎn)不是認(rèn)字，也不是獲得多少知識(shí)，而是引發(fā)幼兒觀察、思考，重視細(xì)節(jié)，在自然、輕松的談話交流過(guò)程中傳遞感情、得到答案，讓教育變得簡(jiǎn)單高效。

三、營(yíng)造隔代親子閱讀氛圍

（一）開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日閱讀活動(dòng)

清明、端午節(jié)、中秋、春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日是幼兒園教育的重要資源。隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化卻漸漸淡化了，而祖輩家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日文化有著較深了解，他們又是家庭生活的能手。在傳統(tǒng)文化節(jié)日之際，我們邀請(qǐng)祖輩家長(zhǎng)來(lái)園給幼兒講解有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的歷史故事、歷史人物、傳說(shuō)神話等，和幼兒一起制作節(jié)日傳統(tǒng)美食、手工，以增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。例如，在端午節(jié)，邀請(qǐng)奶奶們進(jìn)園和幼兒一起包粽子、手工制作香囊、手工剪貼龍舟，在品嘗粽子中聆聽(tīng)偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的故事，品味端午節(jié)里蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷。在重陽(yáng)節(jié)之際，開(kāi)展“九九重陽(yáng)，祖孫共讀”活動(dòng)，幼兒聽(tīng)爺爺奶奶講繪本《重陽(yáng)節(jié)》，跟著爺爺奶奶學(xué)做重陽(yáng)糕、玩爺爺奶奶們小時(shí)候的游戲，有效增進(jìn)祖孫之間的感情。

（二）體驗(yàn)濃濃的祖孫情感

隔代親是一種神奇的情感，祖孫間感人至深的親情令人印象深刻。隔代親子閱讀的內(nèi)容重點(diǎn)圍繞幼兒生活展開(kāi)，我們推薦了《早起的一天》《蝸牛屋》《樓上的外婆樓下的外婆》《外公》《湯姆爺爺》等很多關(guān)于祖孫情的繪本。幼兒能讀到感人至深的親情故事，倍感溫暖、親切，在生活中回味爺爺奶奶們燒的最美味的飯菜；將爺爺奶奶陪伴自己講故事、散步、做游戲的畫面永遠(yuǎn)印記在懵懂的心中；回憶勤儉節(jié)約、慈愛(ài)、心靈手巧的爺爺奶奶為自己做的衣物、玩具，感受和老人在一起的最純粹的玩耍時(shí)光，接受生命、親情與愛(ài)的教育。

四、拓展隔代親子閱讀延伸

（一）快樂(lè)閱讀中的生活體驗(yàn)

對(duì)幼兒而言，生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在游戲中學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)途徑。我們把隔代親子閱讀當(dāng)作幼兒與祖父母間玩耍的游戲，閱讀過(guò)程中基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展很多有趣的活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)繪本的理解，密切親子感情。例如，閱讀《爺爺一定有辦法》后設(shè)計(jì)“親子手工制作”環(huán)節(jié)，讓爺爺奶奶利用廢舊報(bào)紙為孫輩制作時(shí)裝，進(jìn)行時(shí)裝表演秀；在閱讀《陪爺爺去散步》后，組織一次晚飯后的公園親子散步活動(dòng)；閱讀《一團(tuán)蔬菜成了精》《爺爺?shù)娜馔枳訙泛?，讓幼兒在周末做爺爺奶奶的小幫手，制作水果拼盤、蔬菜沙拉，學(xué)做肉丸；針對(duì)《樓上的外婆和樓下的外婆》設(shè)計(jì)“打扮好奶奶”游戲，讓幼兒學(xué)著給奶奶梳頭，用夾子、發(fā)飾做創(chuàng)意發(fā)型；因疫情防控原因，家長(zhǎng)不能進(jìn)園，在閱讀《歌舞爺爺》活動(dòng)后，班級(jí)群里開(kāi)展隔代親子才藝秀，為幼兒園的隔代親子閱讀營(yíng)造了濃厚氛圍。一方面，幼兒在繪本中領(lǐng)略感人肺腑的親情故事，在生活中體會(huì)爺爺奶奶的愛(ài)。另一方面，祖輩家長(zhǎng)也從孫輩的成長(zhǎng)中獲得生命力，在與孫輩玩耍中享受天倫之樂(lè)。

（二）快樂(lè)閱讀中的文化傳承

每個(gè)人的童年記憶里總有兒時(shí)的喜好，最普遍的莫過(guò)于聽(tīng)爺爺奶奶絮叨他們小時(shí)候的事。隔代親子閱讀活動(dòng)中，我園每個(gè)家庭有一本親子自制圖書《爺爺奶奶小時(shí)候的故事》，里面的故事都是祖輩自己的親身經(jīng)歷，有的是童年的生活艱辛，有的兄弟姐妹的友愛(ài)親情，有的是發(fā)奮努力的讀書故事，還有的是快樂(lè)童年的溫馨回憶……他們的故事久遠(yuǎn)、真實(shí)而平凡，讀來(lái)充滿溫暖，是幼兒的最愛(ài)，不僅能讓幼兒感受到今天幸福生活的不易，更是祖孫情牢固的黏合劑。

祖輩家長(zhǎng)生活在物資缺乏的年代，民間游戲是他們童年歡樂(lè)的美好記憶和珍貴財(cái)富。民間游戲能給幼兒帶來(lái)無(wú)窮的童年樂(lè)趣。在閱讀游戲中，祖輩家長(zhǎng)和孫輩玩“斗雞”“滾鐵環(huán)”“打陀螺”“撿石子”等民間游戲，在多彩的民間游戲和其樂(lè)融融的親子氛圍中體驗(yàn)文化、傳承文化。

五、彰顯隔代親子閱讀成效

（一）增進(jìn)家園聯(lián)系溝通

隔代親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，增進(jìn)了祖輩家長(zhǎng)與教師的日常交流。教師和家長(zhǎng)們圍繞閱讀的書目、問(wèn)題設(shè)置、內(nèi)容拓展、幼兒閱讀的問(wèn)題，進(jìn)行著溝通和交流；幼兒園精心組織的親子活動(dòng)，增強(qiáng)了祖輩家長(zhǎng)老有所為、老有所樂(lè)的參與感和成就感，調(diào)動(dòng)了他們參與幼兒園活動(dòng)的積極性；祖輩家長(zhǎng)向年輕家長(zhǎng)傳遞幼兒園的工作和信息后，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作也更加信任。

（二）促進(jìn)親子共同學(xué)習(xí)

好的繪本不僅是幼兒讀的，也感動(dòng)、教育著成人。將祖輩家長(zhǎng)融入親子閱讀活動(dòng)中，能幫助他們認(rèn)識(shí)到良好的閱讀習(xí)慣是影響著幼兒的一生。隔代親子閱讀的開(kāi)展，有助于老人了解幼兒的興趣和關(guān)注，學(xué)習(xí)新知識(shí)，用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)、教育幼兒。

六、結(jié)語(yǔ)

隔代親子閱讀活動(dòng)中，很多爺爺奶奶與孫輩一起上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)普通話、一起做手工、玩游戲，學(xué)會(huì)使用微信、美篇、荔枝FM等為閱讀服務(wù)，用質(zhì)樸的文字記錄親子閱讀心得，成為愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)生活、與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)輩。茶余飯后，祖輩們和幼兒一起捧著散發(fā)油墨味、色彩斑駁的圖書，那是一幅溫馨的畫卷、一種享樂(lè)天倫的愜意，既改善了家庭教育環(huán)境，又讓隔代教育煥發(fā)活力。