崔立銀

導讀：當前我國特殊教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為培智兒童提供了更公平的受教育環(huán)境，但培智學?，F(xiàn)行的教材和教學模式具有一定的局限性，難以更好地適應培智兒童身心障礙和表達困難的學情，亟待引用新型教育模式。繪本內容圖文并茂、簡潔有趣，可以作為課堂教學的補充素材，更好地滿足培智兒童個性化學習需要。相較于傳統(tǒng)教育模式，繪本教學模式能更有效地激發(fā)兒童思考和分析，在豐富的學習體驗下，為兒童構建樂觀、自信的精神世界，對兒童身心健康發(fā)展具有重要意義。

一、培智兒童實行繪本教學的原因

（一）繪本語言簡潔易懂

繪本內容圖畫占比較大，文字相對圖片較少，而且簡潔易懂、層層遞進，沒有過于復雜或機械堆砌的辭藻，讀者能更好地感受繪本內容。疫情期間，學校延遲開學，多數(shù)學校從線上教學轉移到線上教學，此時如果僅講述理論內容，是很難讓兒童深入理解的。有的學校運用繪本《冠狀病毒》進行教學，將故事內容制作成宣傳冊子，其中有大量簡潔易懂的圖畫和文字，能更好地被兒童理解和掌握。這樣很多文字儲備量較少的兒童同樣可以理解繪本內容，并進一步掌握疫情防控相關知識，對提升個人健康防護水平具有積極作用。

（二）繪本圖畫形象有吸引力

繪本是一種帶有圖片和文字的圖書形式，通常是為了教育、娛樂、文化等目的創(chuàng)作的。繪本的形式可以讓兒童更好地理解知識，培養(yǎng)興趣和好奇心，增強想象力和創(chuàng)造力。相對枯燥的文字，圖畫更具視覺沖擊力，能讓兒童在短時間內吸收更多知識。兒童會對繪本中的圖片產生濃厚興趣，通過對畫面的觀察和思考，更好地理解作品蘊含的知識。

（三）繪本故事生動有啟發(fā)性

繪本涉及的領域范圍較廣，包括數(shù)學認知、自然現(xiàn)象及科學探究等內容，有助于輔助兒童認識到自身優(yōu)勢和不足，逐步提升和完善自我。教師也要注重引導兒童關注繪本中的事件和人物，啟發(fā)認知和理解。如《我爸爸》繪本采用獨特視角切入，用撼人心魄的描述方式展現(xiàn)出一個孩子對父親的崇拜。故事通過精心設計和樸實的語言描繪出溫柔且強壯的父親，讓兒童獲得十足的安全感，對兒童感受父愛具有極強的啟發(fā)性作用。另外，繪本圖畫形象生動、有吸引力，不僅能幫助兒童更好地理解繪本主旨，也能讓兒童產生更多聯(lián)想。在兒童的想象中，圖畫可以變得生動有趣，甚至可以通過對圖畫的重新繪制展示創(chuàng)造力。

二、培智兒童教學中繪本應用的價值

（一）有助于鍛煉培智兒童的語言表達能力

首先，繪本作為一種帶有圖片和文字的圖書形式，可以通過圖畫和文字展示故事情節(jié)和主題，幫助培智兒童更好地理解思想情感。其次，繪本中的文字和語言是非常簡單易懂的，可以幫助培智兒童逐步掌握表達的基本技能。再次，在繪本中，往往會出現(xiàn)一些比較生僻的單詞和句子，可以幫助培智兒童擴展詞匯量和閱讀能力。最后，豐富多彩的情節(jié)和主題也可以幫助他們更深入地理解和思考一些社會、歷史、文化等方面的知識，從而提高理解能力和思維能力。

另外，通過繪本教學，還可以促進師生之間的互動、交流和合作，讓培智兒童了解如何使用語言和表情表達內心想法，進一步提高溝通能力。諸如，針對《猜猜我有多愛你》繪本，可以先讓兒童觀察圖畫，給兩只小兔子起名字，再和小兔子一起做動作來表達對父母的愛，最后說出小兔子通過什么方法展示愛意。在這個過程中，通過形象夸張的肢體動作和生動準確的語言引導，兒童會說出“花有多美，我就有多愛你”，從而主動表達自己理解的愛。借助此類繪本，鼓勵和指導兒童主動表達，無形中提升了兒童的語言表達能力。

（二）強化培智兒童想象力

在培智兒童的教學中，繪本作為一種有效的教學工具，可以促進兒童想象力的發(fā)展。繪本中通常包含豐富多彩的場景和人物描寫，這些內容可以激發(fā)兒童的想象力，幫助他們創(chuàng)設出更生動豐富的情境和角色形象。通過閱讀分析繪本中的描寫技巧，他們可以學習如何使用形象生動的語言描述具體環(huán)境和人物，進而提高書面表述能力和創(chuàng)造力。在培智兒童繪本教學中，教師可以提出一個開放性的問題或話題，鼓勵兒童自由發(fā)揮，依靠聯(lián)想能力進行探索和闡述。通過這種方式，兒童可以學會獨立思考，鍛煉創(chuàng)造力，提高解決問題的能力和思維水平。諸如，《好神奇的小石頭》繪本的應用有助于促進培智兒童遷移能力的提升。教師可以先讓兒童了解石頭能變化成不同物體，然后嘗試自己動手制作，談一談石頭變成了什么。在這個過程中，能有效激發(fā)兒童的好奇心和想象力，并賦予兒童持久的閱讀興趣。

（三）輔助培智兒童建立自信

在培智兒童的教學中，繪本可以作為一種有效的教學工具，輔助培智兒童建立自信心。繪本通常使用簡單易懂的語言和圖畫，有助于兒童建立基本的閱讀能力。閱讀是兒童學習知識和信息的基礎，可以幫助兒童建立學習自信，理解故事內容。首先，繪本中的插圖和語言可以帶給兒童深層次啟發(fā)，當兒童能根據(jù)繪本自由創(chuàng)作時，會對自己的創(chuàng)造能力產生認同感。其次，當兒童對閱讀感興趣時，會愿意花更多時間和精力探索和學習。最后，繪本中的故事情節(jié)往往涉及人物之間的情感聯(lián)系，例如家庭關系、友情、愛情等，這些情感聯(lián)系可以幫助兒童建立情感共鳴，提高情商和自信心。

（四）培養(yǎng)培智兒童創(chuàng)造性思維

繪本教學是一種有效的教學方法，可以幫助培智兒童培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。繪本中的圖畫和文字內容往往涉及各種各樣的主題和場景，可以激發(fā)兒童的聯(lián)想能力。兒童可以根據(jù)繪本自由想象，學習不同的藝術風格、繪畫技巧和創(chuàng)意構思，為自己的創(chuàng)作提供靈感和啟示，培養(yǎng)創(chuàng)作思維和問題處理能力。諸如，《三只小豬》繪本教學中，房子不僅可以當作居住場所，還有很多其他作用。日常生活中有很多房子，結合故事內容，培智兒童能不自覺地代入其中思考和探究，進一步擴充知識面。又如，繪本《你的家我的家》講述了房子的設計樣式和居住體驗之間的關系。在引導兒童沉浸式體驗的同時，可以促使兒童在思考過程中豐富想象內容，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、培智兒童教學中繪本的應用路徑

（一）合理選擇繪本內容，精準定位

在培智兒童繪本教學中，合理選擇繪本內容、精準定位非常重要。這是因為不同的繪本故事涉及不同的主題、情感和知識點，如果選擇不當，就會導致教學效果不佳，無法達到預期目標。下面是一些具體的應用路徑，能幫助教師合理選擇繪本素材并準確定位。

1.確定教學目標。在選擇繪本之前，需要明確教學目標，包括兒童需要掌握的知識點和技能，以及希望他們從中獲得的情感體驗和價值觀。

2.選擇適合的繪本。根據(jù)教學目標，選擇適合的繪本。繪本的主題、情節(jié)和情感類型應與教學目標相匹配。教師可以選擇具有啟發(fā)性的繪本，幫助兒童發(fā)展思維和想象力，或選擇富有感染力的繪本，幫助兒童獲得正向情感體驗。

3.精準定位繪本。在選擇適合的繪本后，需要對故事內容進行定位，幫助兒童更好地理解和吸收繪本中的知識和價值觀。教師可以選擇關鍵的場景或對話，向兒童提出問題，引導兒童思考和探索，或對某些情節(jié)進行分析和討論?！稄念^動到腳》繪本主要內容是幫助培智兒童認識十二種動物，嘗試模仿其招牌動作。對協(xié)調性差和理解能力較弱的培智兒童而言，僅憑一節(jié)課是遠遠不夠的。所以，可以根據(jù)教學需要，選擇兒童較為熟悉的動物，如猴子、長頸鹿和貓等動物來教學，適當刪減驢踢腿和大猩猩捶胸等有安全隱患的內容。

4.創(chuàng)設情境。在教學過程中，需要創(chuàng)設情境，使兒童能更好地融入故事情節(jié)和角色心理，從而更好地體驗故事情感。教師可以設計角色扮演、小組討論、繪畫表征等多種活動，激發(fā)兒童的興趣和好奇心，幫助兒童更好地理解和掌握繪本中的知識和情感。綜上所述，只有在教學目標明確、繪本選擇適當、繪本內容精準定位和創(chuàng)設情境的基礎上，才能實現(xiàn)最佳教學效果，讓兒童從中受益。

（二）細化圖像信息，化解抽象信息

很多繪本中包含了很多抽象的概念和情感，對兒童來說難以認知和把握，而細化圖像信息可以幫助兒童更好地理解和記憶這些內容。首先，教師可以引導兒童分析圖像細節(jié)，如顏色、形狀、線條、表情等，從而引導兒童理解作品表達的情感和意義。其次，可以根據(jù)教學需要，設計一些虛擬活動，如角色扮演，讓兒童親身體驗情節(jié)，理解人物情感和故事內涵。再次，可以用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓兒童置身特定場景之中，感受深刻的思想主旨。最后，可以引導兒童參與一些真實活動，如制作與繪本相關的手工作品，如沙畫、蠟筆畫、素描、美工等，幫助兒童領會創(chuàng)作情感。由此看來，通過圖像解析、角色扮演、情境營造、手工制作等多種方式，能幫助兒童將抽象復雜的信息化為形象可感的信息。

諸如，《會說話的小手》繪本教學中，可以通過圖文并茂的方式幫助兒童認識不同手勢的含義。但同樣的手勢可以表示不同的含義，對思維簡單的兒童而言理解難度較大。所以，可以讓兒童先整體學習各種手勢最常見的含義，再通過局部觀察石頭、剪刀，聯(lián)想布這一手勢的多種內涵：提問年齡時，該手勢表達五歲；與朋友相見時，此手勢表達打招呼、展示友好、揮手示意等；與親人告別時，這一手勢表達再見。

（三）感悟文本語言，規(guī)范語言表達

在培智兒童繪本教學中，感悟文本語言、規(guī)范語言表達是非常重要的。這是因為繪本作為一種文本形式，語言表述方式和情感內涵可以幫助兒童更好地感悟作品價值。同時，規(guī)范語言表達也可以幫助兒童更好地闡述觀點，提高語言表達能力。

教師可以通過閱讀繪本、教授語言和梳理情感，引導兒童深入體會故事主題。首先，可以通過提問、講解、暗示等方式，讓兒童更好地把握故事、學習語言和領略情感，提高理解能力。其次，可以通過故事講述、口語交流、小組討論等方式，讓兒童更好地表達思想情感，展現(xiàn)對繪本的理解和感悟，提高表達水平。再次，可以通過寫作訓練，讓兒童更好地規(guī)范語言表達，提高寫作能力。最后，可以通過語言訓練如朗讀、演講等方式，讓兒童掌握發(fā)音標準，學會如何有感情地口述故事，訓練表達技巧。

（四）繪制繪本導圖，促進思維發(fā)散

在教師引導下，讓兒童繪制繪本導圖，有助于兒童發(fā)散思維，更好地掌握故事內容，具體可以從以下幾點著手落實：（1）導圖繪制。引導兒童根據(jù)故事內容，自行繪制繪本導圖，更好地理解創(chuàng)作思路，通過想象力擴展和豐富故事情節(jié)。（2）互動分享。引導兒童互相分享自己繪制的繪本導圖，并對其他兒童的導圖進行評價。通過交流討論，兒童可以相互學習和啟發(fā)。（3）繪本創(chuàng)作。引導兒童通過繪制繪本導圖梳理脈絡，創(chuàng)作繪本，擴展想象力和創(chuàng)造力，提高語言表達和繪畫技巧。（4）多媒體呈現(xiàn)。引導兒童通過多媒體設備，將兒童的繪本導圖呈現(xiàn)給其他兒童或家長，更好地展示創(chuàng)意，激發(fā)學習興趣。

諸如，通過繪本《三只小豬》，兒童可以知道日常生活中有各種各樣的房子，有的很普通，有的很特別，從而模仿故事中的房子，制作思維導圖，研究房子構造、標注房子材料、設計房子樣式等，通過邏輯思考和聯(lián)想訓練，有助于進一步擴展知識面。又如，繪本《你的家我的家》主要講述了為什么房子有門、窗、墻壁等。兒童根據(jù)作品繪制房子結構圖和設計原理表，除了可以豐富建筑知識，還可以激發(fā)聯(lián)想能力，對創(chuàng)造性思維的發(fā)展是大有裨益。

四、結語

綜上所述，實行繪本教學對培智兒童的學習和發(fā)展具有重要作用。教師需要明確繪本教學的重要性，鼓勵培智兒童相互學習和討論，在良好的氛圍中閱讀繪本，提升學習效果，促進思維能力高水平發(fā)展。