吳丹陽

導(dǎo)讀：隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的改革，幼兒園的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足幼兒的需求。新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，為幼兒園的教學(xué)提供了新的活力，也為教師的教學(xué)創(chuàng)造出更多可能性。為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)，必須充分利用各種資源，提高幼兒的興趣，使其身心得到全面鍛煉，從而達(dá)到促進(jìn)健康的目的。本文主要探討如何有效開展幼兒園的游戲與教學(xué)活動(dòng)，以幫助和激發(fā)幼兒的積極性，使其發(fā)揮出更大價(jià)值。

游戲與教學(xué)的整合，是指將教育內(nèi)容融入游戲中，使其具有一定的趣味性，從而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的過程。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一般以幼兒為主體、教師為引導(dǎo)。教師在充分考慮幼兒興趣和需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織和開展課程工作，使幼兒在輕松愉快的氛圍中快樂成長(zhǎng)。幼兒園的游戲與教學(xué)的整合，就是把兩者有機(jī)結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用，以實(shí)現(xiàn)師幼間、幼幼間的雙向溝通，讓幼兒主動(dòng)參與積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高思維能力，進(jìn)而快樂成長(zhǎng)。

一、幼兒園游戲與教學(xué)整合有效性的實(shí)踐思考

（一）幼兒園游戲與教學(xué)整合的重要性

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師和幼兒共同參與。游戲是一種有目的、有意識(shí)的活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的積極性，使他們的注意力集中在自己感興趣的事物上，從而達(dá)到寓教于樂的作用。同時(shí)，也能使幼兒產(chǎn)生愉悅的心情，促進(jìn)健康快樂成長(zhǎng)。游戲與教學(xué)的結(jié)合首先可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。其次，有利于更好地發(fā)揮游戲的積極作用，使其更生動(dòng)形象，幼兒更容易接受。最后，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提升綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)身心全面發(fā)展。

（二）幼兒園游戲與教學(xué)的可行性

游戲與教學(xué)的整合不僅要注重教師的專業(yè)技能，更要重視幼兒的學(xué)習(xí)能力。在整合過程中，首先教師應(yīng)對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)有充分了解，根據(jù)實(shí)際的教育內(nèi)容和目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式，使游戲和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，從而達(dá)到良好的效果。其次，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，使每個(gè)幼兒都能獲得更好的成長(zhǎng)。最后，還可以利用各種方法來引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自由創(chuàng)新，提高自主性，讓整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量得以提升?？傊瑢?duì)幼兒園而言，提高教育有效性是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們共同努力，注意科學(xué)管理，合理分配資源，將有限的人力、物力、財(cái)力集中起來，為教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障。

（三）幼兒園游戲與教學(xué)整合的特征

幼兒園游戲與教學(xué)整合的特征首先表現(xiàn)在動(dòng)態(tài)性。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)外界事物的反應(yīng)是不斷變化的。教師在組織活動(dòng)的過程中，需要根據(jù)不同的環(huán)境和情況，采取相應(yīng)的措施，使教學(xué)能適應(yīng)不同時(shí)期幼兒的心理和生理需求。其次，教育的整合具備整體性。在幼兒園教學(xué)中，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的全面性，還要注意各個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，使其達(dá)到最佳效果。再次，教育的整合還具有系統(tǒng)性。幼兒園的課程目標(biāo)、方式等都是由多個(gè)因素構(gòu)成的，這些要素之間相互影響、相互作用、共同促進(jìn)，從而形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。所以，將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效融合，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，教育的整合具有層次性。針對(duì)同一個(gè)問題，不同的教師會(huì)有不同的處理方案。這就要求教師必須有針對(duì)性地進(jìn)行思考，選擇合適的策略，才能更好地解決實(shí)際問題。

二、幼兒園游戲與教學(xué)整合有效性的實(shí)踐分析

（一）幼兒園游戲與教學(xué)整合有效性的實(shí)踐目標(biāo)

游戲與教學(xué)的整合目標(biāo)首先是在游戲與教學(xué)的過程中，以幼兒為主體，根據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相符合的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能得到充分鍛煉，在游戲中獲得快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。其次是通過利用各種教育資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒都可以參與其中，感受學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)潛能，促進(jìn)全面健康成長(zhǎng)。最后，幼兒園的各項(xiàng)工作都是圍繞著“教”展開的，所以都是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，而這些“學(xué)”的內(nèi)容也需要不斷創(chuàng)新和完善，才能滿足廣大家長(zhǎng)的需求，使每一位幼兒教師有信心、有動(dòng)力、有能力，更有效地完成任務(wù)。

（二）幼兒園游戲與教學(xué)整合有效性的實(shí)踐設(shè)計(jì)

教師在游戲與教學(xué)整合中的角色定位是引導(dǎo)者、支持者。在幼兒園教育工作中幼兒是活動(dòng)主體，而游戲則是幼兒園的基本職能之一，所以對(duì)游戲與教學(xué)的整合先要明確分工，再具備針對(duì)性，才能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。在對(duì)幼兒園課程內(nèi)容進(jìn)行分析之后，可將課程目標(biāo)制定分為三個(gè)階段，分別為前言、知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)各個(gè)時(shí)期的特征，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。其中，前言部分主要包括對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇及對(duì)幼兒的要求，如“故事化”的運(yùn)用、“情境化”的使用、“合作式”的指導(dǎo)等。在后兩個(gè)階段中，則需要結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，如班級(jí)氛圍、家長(zhǎng)的配合及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。注重家園合作，共創(chuàng)和諧氛圍。首先，應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)，讓其意識(shí)到幼兒課程的重要性，從而積極配合教師的工作。其次，建立有效的溝通機(jī)制，及時(shí)了解和掌握家庭的情況，促進(jìn)家園溝通交流，相互幫助、互相理解，形成一個(gè)良好的班級(jí)。

（三）幼兒園游戲與教學(xué)整合有效性的原則

首先，幼兒園要堅(jiān)持以幼兒為主體的原則。教師在進(jìn)行游戲與教學(xué)時(shí)，要以尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分考慮不同年齡段的差異，且根據(jù)幼兒心理和生理的具體表現(xiàn)，選擇適合的游戲內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒都能得到全面教育。其次，要堅(jiān)持因材施教的原則。3—6歲學(xué)前階段是學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過程中，應(yīng)給每一個(gè)幼兒提供相應(yīng)的材料，讓他們能更好地探索，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。具體而言，給每一位學(xué)齡前幼兒足夠的時(shí)間接受新的事物。最后，還要遵守循序漸進(jìn)的原則。針對(duì)不同年齡的幼兒，需要的游戲也是有所不同的，所以教學(xué)中不能只是一味地提問，而要逐步引導(dǎo)，讓幼兒的注意力集中，這樣才能有效提高教學(xué)效果。

三、幼兒園游戲與教學(xué)整合有效性的意義

（一）提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與，對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚興趣，積極投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。例如，在開展“老鷹抓小雞”游戲時(shí)，可以組織全班幼兒一起扮演小雞、老鷹，并把自己喜歡的動(dòng)物投進(jìn)教室。通過這種方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，使其全身心進(jìn)入游戲。這樣不僅能活躍氣氛，還能有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。此外，在游戲時(shí)還應(yīng)注重與幼兒的互動(dòng)。幼兒的注意力是有限的，如果不善于引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的氛圍都很沉悶，不利于幼兒良好教育行為的養(yǎng)成。

幼兒不喜歡整堂課都坐在教室里枯燥地學(xué)習(xí)古詩、歌謠等內(nèi)容，他們無法很好地將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在背誦和聆聽上。但在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)過程中，有些教師并沒有仔細(xì)注意幼兒的這一特點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂上幼兒的天性得不到發(fā)揮，不喜歡上課，甚至討厭幼兒園生活和學(xué)習(xí)。基于此，在活動(dòng)課時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒做游戲。從幼兒喜歡的游戲入手，在玩耍過程中教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)。這時(shí)，一些幼兒教師不知道在理論課程上應(yīng)帶領(lǐng)幼兒做些什么。其實(shí)，可以從幼兒的興趣愛好出發(fā)，在課下有目的地選擇一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的繪本故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。如果想培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，不妨選擇《捏泥人》這一繪本。幼兒喜歡動(dòng)手實(shí)踐，但一些家長(zhǎng)以弄臟衣服為由不愿意讓幼兒玩泥巴，雖然讓幼兒的衣服變干凈了，他們對(duì)泥土的熱愛卻絲毫不減。這個(gè)故事主要從捏泥土入手，用淺顯易懂的語言告訴幼兒如何捏泥土。教師可以在課上與幼兒一起閱讀繪本，相信幼兒一定會(huì)將注意力全部集中在學(xué)習(xí)捏泥土上。有條件的教師還可以在教授故事后帶領(lǐng)幼兒捏泥土，從興趣出發(fā)讓幼兒掌握知識(shí)。

（二）激發(fā)幼兒的潛能

游戲是幼兒的主要活動(dòng)。在幼兒園游戲與教學(xué)的整合中，教師要充分利用各種有效的教育資源引導(dǎo)幼兒參與，讓幼兒在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展、智力培養(yǎng)和良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成，從而促使身心健康、全面、和諧地成長(zhǎng)。首先，要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的氛圍，讓他們有更多機(jī)會(huì)與同伴交往，并鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)自己，更好地融入集體，體驗(yàn)成功的喜悅。其次，要把握好教育目標(biāo)，明確角色定位，注重培養(yǎng)幼兒的自主性和積極性，讓他們主動(dòng)參與活動(dòng)，讓活動(dòng)不再是教師的獨(dú)角戲，而是師幼互動(dòng)的樂園。

幼兒園時(shí)期是人想象力、創(chuàng)造力非?；钴S的一個(gè)階段。教師可以通過各種游戲和繪本故事激發(fā)幼兒的各種能力和興趣。例如，在上課時(shí)帶領(lǐng)幼兒閱讀《落葉跳舞》這一繪本。落葉是生活中看得見、摸得著卻經(jīng)常被忽略的景色，故事中作者主要描寫了在十分安靜的森林里，落葉隨風(fēng)一片片飄落的場(chǎng)景。在插圖里，作者更是畫了不同形狀和各種顏色的樹葉，幼兒可以見到不同葉子組成的美麗圖畫。有些幼兒不斷感嘆著樹葉的美麗和奇妙，甚至產(chǎn)生用落葉創(chuàng)作一幅美麗圖畫的欲望。還有一些幼兒忍不住向窗外的各種落葉望去。雖然這個(gè)故事講的是生活中很常見的幾片落葉，卻投入了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美之情。幼兒雖然不懂得整本書更深層次的情感，卻能感受到落葉的奇妙，不僅可以讓想象力越來越豐富多彩，還有利于自主創(chuàng)作，將自己的所思所感用落葉或筆尖描繪出來。在閱讀完故事后，教師便可以帶領(lǐng)幼兒一起收集落葉，發(fā)揮想象制作一張落葉圖畫，過程中學(xué)習(xí)合作、繪制畫面等知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)探索而不是被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí)的過程，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。

（三）提高教學(xué)效率

游戲與教學(xué)整合可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒的身心特點(diǎn)是復(fù)雜的，所以教學(xué)過程需要引導(dǎo)和支持，而不是簡(jiǎn)單教授機(jī)械的知識(shí)。這就要求教師有一定的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)新的問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并對(duì)新出現(xiàn)的事物有獨(dú)特的理解，同時(shí)不能一味模仿，而應(yīng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能使游戲與活動(dòng)有效結(jié)合，從而達(dá)到良好效果。游戲與教學(xué)的整合還有利于提高幼兒園的綜合實(shí)力。對(duì)幼兒園而言，核心任務(wù)就是為廣大幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這離不開游戲的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一需求，我們必須重視游戲的作用，讓更多幼兒參與其中，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。此外，通過游戲的實(shí)施，還能激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)其積極性，使其全身心投入學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提升目的。

四、結(jié)語

通過對(duì)幼兒園游戲與教學(xué)的整合，大多數(shù)教師和幼兒都能很好地進(jìn)行游戲活動(dòng)，在實(shí)踐過程中很好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期目的。但從幼兒園的管理制度來看，我國(guó)很多學(xué)前教育者在開展游戲時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些問題。例如，有的幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，有的教師還會(huì)批評(píng)幼兒。這樣的做法不僅不能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，可能還會(huì)適得其反，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。從教學(xué)方式上看，大部分幼兒園采用集體模式，這種方法比較有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神，但也存在一定的弊端，沒有明確的分工并缺少有效溝通，無法形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。這就需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平，使其更好地為社會(huì)服務(wù)。