楊海燕

【摘要】支架式教學(xué)模式是近些年新興起的教學(xué)模式，擁有良好的實(shí)效性。應(yīng)用支架式教學(xué)模式要明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章主題，合理搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)支架，重視文章文化背景，采用多種評(píng)價(jià)方式。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)模式；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入支架式教學(xué)模式，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，使得英語(yǔ)課堂擁有更加活躍的氛圍，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。下面筆者就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，以求對(duì)支架式教學(xué)模式有更加深入的了解。

一、支架式教學(xué)模式的概述

支架式教學(xué)模式是基于“最近發(fā)展區(qū)”不斷拓展與延伸出來(lái)的，在教育領(lǐng)域中指的是幫助學(xué)生理解知識(shí)，對(duì)較為復(fù)雜的概念進(jìn)行分解，以便能夠提供一個(gè)有效的信息支撐，使得學(xué)生能夠搭建起認(rèn)知架構(gòu)。在支架式教學(xué)模式中，學(xué)生才是核心，與新課改概念相契合。學(xué)習(xí)支架并非隨意搭建，而是由獨(dú)立探索、進(jìn)入情境等若干環(huán)節(jié)共同構(gòu)成，使課堂教學(xué)能夠由淺入深不斷推進(jìn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采用線性教學(xué)思想與支架式教學(xué)模式，不僅能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)流程，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。支架式教學(xué)模式相較于其他教學(xué)模式具有鮮明特點(diǎn)，主要體現(xiàn)為：

1.互動(dòng)性

在支架式教學(xué)模式下，師生間能夠展開良好互動(dòng)，重視生生互動(dòng)的作用，所以支架式教學(xué)模式呈現(xiàn)出多維、互動(dòng)以及合作等特點(diǎn)。在課堂上，所有學(xué)生都需要參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中，互相作為對(duì)方的支架，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)實(shí)際交流提升個(gè)人能力。根據(jù)以往初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體情況來(lái)看，更多地強(qiáng)調(diào)了教師作為組織者起到的支架作用，對(duì)同伴支架則沒(méi)有給予重視。

2.暫時(shí)性

支架式教學(xué)模式還具有暫時(shí)性特點(diǎn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)并內(nèi)化相關(guān)知識(shí)與技能，在“最近發(fā)展區(qū)”呈現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力與認(rèn)知能力都得到了明顯提升以后，教師還要布置等級(jí)更高的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)慢慢減少對(duì)學(xué)生的支持；如果學(xué)生可以獨(dú)立解決問(wèn)題，教師便可以將支架撤離。

3.多樣性

支架式教學(xué)模式呈現(xiàn)出豐富多樣的特點(diǎn)，若是采用單一形式支架則無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過(guò)結(jié)構(gòu)豐富的支架讓學(xué)生產(chǎn)生較高學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等方面搭建一個(gè)合理的支架，從而產(chǎn)生較為理想的教學(xué)效果。

將支架式教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位，放大教師的導(dǎo)向作用，有效挖掘?qū)W生潛力，引導(dǎo)學(xué)生一步步向前進(jìn)，最終獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

二、支架式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)教材中存在很多篇幅相對(duì)較長(zhǎng)且文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的文章，學(xué)生理解文章時(shí)存在一定難度，也無(wú)法抓住重點(diǎn)內(nèi)容，難以提升閱讀教學(xué)效果。面對(duì)此種情況，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采用支架式教學(xué)模式，搭建便于學(xué)生學(xué)習(xí)的“支架”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)教師采用支架式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以明確，如此才能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)便需要教師做好課前備課工作，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分多個(gè)教學(xué)層次，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，促使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)順利展開。

2.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章主題

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的主題，從而吸收并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，讓學(xué)生快速投入到相關(guān)主題學(xué)習(xí)中，在自己腦海中構(gòu)建出完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，能使其可以更加深入地完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)律，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在支架式教學(xué)模式中，要重視語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，例如對(duì)Could you please clean your room進(jìn)行教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)家庭生活中家長(zhǎng)與孩子對(duì)話的場(chǎng)景，能為閱讀教學(xué)工作的展開提供輔助，促使學(xué)生對(duì)文本含義進(jìn)行深層次解讀，并在各種語(yǔ)境中都可以流利運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，最終產(chǎn)生較為理想的閱讀教學(xué)效果。

3.合理搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)支架

教師需要在不同維度搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)支架，促使學(xué)生可以更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)支架時(shí)，主要包括：

（1）內(nèi)容支架，即將游戲、視頻等方面內(nèi)容引入教學(xué)中，為學(xué)生提供輕松走進(jìn)語(yǔ)言情景的機(jī)會(huì)，在教師與學(xué)生之間搭建話題支架，能夠?qū)⒂懻摲秶薅ㄔ谀硞€(gè)范圍中。

（2）情景支架，即將文字內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生自身知識(shí)和已有知識(shí)串聯(lián)在一起。

（3）結(jié)構(gòu)支架，即分析英語(yǔ)文章的結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生將自己以往所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)文章整體把握，對(duì)文本特征深入感知。

（4）策略支架，教師不管是在學(xué)生閱讀之前還是閱讀之后，都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生策略方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇一個(gè)適合的閱讀策略。

教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供其他閱讀支架形式，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。教師向?qū)W生提供的支架并非是對(duì)其自身機(jī)能進(jìn)行強(qiáng)化，而是激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。教師搭建支架時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視挖掘?qū)W生自身潛力，促使學(xué)生能夠在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中取得較為理想的成果。

4.重視引入文章文化背景

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師并不重視文化背景的引入，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而支架式教學(xué)模式的應(yīng)用則改變了這一情況，將英語(yǔ)文化背景引入到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容深入理解，從而提升學(xué)生自身的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。初中生在閱讀過(guò)程中根據(jù)文化背景還能夠準(zhǔn)確推斷出陌生詞匯所表達(dá)的含義，正確理解文章，有利于掌握英語(yǔ)文章中心內(nèi)容。例如，對(duì)What time do you go to school進(jìn)行教學(xué)時(shí)，文章中涉及take a shower，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)將中西方人們?cè)谏盍?xí)慣上所存在的文化差異進(jìn)行分析，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解文章內(nèi)容能夠起到輔助作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章，更好地完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用支架式教學(xué)模式時(shí)，要重視文化背景的引入，促使閱讀教學(xué)能夠取得更為理想的效果。

5.采用多元化的評(píng)價(jià)方式

對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不論是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)成果還是教學(xué)過(guò)程，教師都可以采用多元化評(píng)價(jià)方式，如師生互評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，如此才能夠讓評(píng)價(jià)變得更加合理且客觀，教師通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容了解自己在教學(xué)中的不足，而學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)內(nèi)容則能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便加以改正。自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生在參與支架式學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自身學(xué)習(xí)情況做出的評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)主要是參考學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)各種評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行衡量，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；師生互評(píng)指的是教師對(duì)學(xué)生在支架式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況、取得進(jìn)步等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師應(yīng)用支架式教學(xué)模式取得的成果與產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)是參與支架式學(xué)習(xí)的所有學(xué)生對(duì)其他學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、努力程度等做出評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方式更能夠得到客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。但是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)與贊美，以提升學(xué)生的閱讀自信，并激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)出支架式教學(xué)模式的作用。

總之，將支架式教學(xué)模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠有效提升整體教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體情況來(lái)看，班級(jí)中學(xué)生能力水平存在差異，當(dāng)面對(duì)相同任務(wù)時(shí)不同學(xué)生需要的支架存在不同，如此則需要教師能夠搭建合理的支架，充分發(fā)揮支架式教學(xué)模式的作用，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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