韋明 鄧秋紅

［摘 要］文章以工業(yè)機器人專業(yè)為例，論述了基于 “崗課賽證”綜合育人的縣域中職學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑，針對目前縣域中職學生文化基礎(chǔ)比較薄弱、自主學習能力較差、缺乏責任擔當和創(chuàng)新意識等現(xiàn)狀，提出構(gòu)建“2+2+3+2”的培養(yǎng)模式，通過加強考核和校企共育，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

［關(guān)鍵詞］“崗課賽證”；縣域中職學生；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）06-0093-03

當前，部分縣域中職學生整體素質(zhì)相對較低，學習接受能力較差，學習主動性也不高。一些來自農(nóng)村的學生缺乏家長的關(guān)心和陪伴，他們在學習上、紀律上比較懶散，很少能夠主動去學習。有些中職學生的學習目標不夠明確，怕苦怕累，專業(yè)動手能力差。在職業(yè)教育大發(fā)展及“人人都是德育工作者”的時代背景下，應培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)，為他們能夠盡快適應社會的發(fā)展需要做好鋪墊。全國職教大會提出“崗課賽證”綜合育人后，全國各地的職業(yè)院校紛紛就此展開探討和研究。

當前，“崗課賽證”綜合育人模式在工業(yè)機器人專業(yè)中的融合主要體現(xiàn)在課程體系的構(gòu)建和課程開發(fā)上，在學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面還缺乏深入研究。同時，很多縣域中職學校對學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成不夠重視，學生的職業(yè)操守和行為規(guī)范沒有得到很好的培養(yǎng)。為了貫徹落實全國職教大會精神，做好立德樹人工作，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學校（以下簡稱“我?！保┓e極探索適合學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)技能過硬、綜合素質(zhì)高的技術(shù)技能型人才。

一、“崗課賽證”綜合育人模式下培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)的意義

隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，社會對職業(yè)學校畢業(yè)生的要求越來越高，培養(yǎng)中職學生核心素養(yǎng)顯得尤為重要。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，這為職業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)提供了綱領(lǐng)性依據(jù)。職業(yè)教育在實施科教興國戰(zhàn)略和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中都具有重要的地位。因此，在產(chǎn)教融合、校企合作背景下，基于“崗課賽證”綜合育人模式培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)對社會的長足發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、“崗課賽證”綜合育人的縣域中職學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑探索

（一）提高學生對核心素養(yǎng)的認識，明確專業(yè)學習所應具備的核心素養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)是指學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，主要體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和情感態(tài)度方面。而中職學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)的現(xiàn)實：知識技能是否勝任崗位工作、工作態(tài)度和責任意識是否滿足用人單位的需求。為了解決中職畢業(yè)生面臨的難題，需要多方共同努力。其中，加強校企合作，進行產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以為中職畢業(yè)生盡快適應工作崗位做好鋪墊。中職學生今后的發(fā)展離不開核心素養(yǎng)的支撐，因此，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是職業(yè)學校在教育教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

工業(yè)機器人專業(yè)涵蓋機械、電氣、傳感、通訊等方面的知識，是一門綜合性很強的專業(yè)，對學生的理論知識和實踐能力都提出了較高的要求。工業(yè)機器人專業(yè)學生核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、責任意識、工作能力等方面，這些將影響他們的個人職業(yè)生涯發(fā)展。工業(yè)機器人技術(shù)是目前先進制造技術(shù)的代表，代表著智能制造的先進水平。工業(yè)機器人專業(yè)的學生除了要掌握過硬的知識和技能，還必須具備良好的職業(yè)道德和責任擔當意識，這是學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。第二，系統(tǒng)思維能力。工業(yè)機器人專業(yè)涉及的知識面比較廣，各學科知識都有所交叉，知識內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性。同時，工業(yè)機器人專業(yè)的實訓設(shè)備涉及機器人本體、傳感器、PLC、觸摸屏等，學生在學習時需要有系統(tǒng)化的思維，這是學生核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。第三，仿真建模能力。工業(yè)機器人專業(yè)是一門多學科交叉的專業(yè)，涉及的知識面很廣，還受工作環(huán)境和特定崗位的影響，要更好地完成工作任務，就要先進行仿真建模。在計算機上進行仿真建模，可以不受實訓設(shè)備數(shù)量、實訓地點等因素的制約。學生通過工業(yè)機器人工作站進行仿真建模的反復練習，能提高虛擬仿真建模能力，同時可以進行線上多人協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作精神，這是學生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。第四，創(chuàng)新實踐能力。工業(yè)機器人技術(shù)作為現(xiàn)代制造技術(shù)的先進代表，逐漸取代傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)模式，而且越來越智能化。作為工業(yè)機器人專業(yè)的學生要學會創(chuàng)新學習方法，不斷提升創(chuàng)新實踐能力，這是讓學生持續(xù)成長的核心素養(yǎng)之一。

（二） 構(gòu)建“2+2+3+2”培養(yǎng)模式，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

為了更好地促進中職學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學生踏入社會、適應工作崗位做好準備，我校在教育教學中，通過課程設(shè)置和組織學生參加企業(yè)頂崗實習、技能大賽、職業(yè)技能考證等形式，在社會真實環(huán)境中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.“2”—— 雙導師制

我校工業(yè)機器人專業(yè)與廣東卓瑞科技教育股份有限公司自2018年開始校企合作辦學以來，已先后5次組織安排學生到企業(yè)實訓和頂崗實習，實踐的崗位主要有工業(yè)機器人搬運、碼垛、裝配、焊接等。在學生進行社會實踐、頂崗實習的過程中，實行雙導師制，即由學校帶隊教師和企業(yè)人員共同對學生的工作、學習、生活等進行培訓，不斷提升學生的專業(yè)技能和職業(yè)操守，提高學生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的工匠精神。學生通過到企業(yè)崗位實踐，不僅能了解企業(yè)文化及崗位需求，而且能提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。去企業(yè)實習返校的學生，在學習上更加積極主動，言行舉止更加文明、規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提高。這是通過“崗”促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.“2”—— 兩課程，即通識課和專業(yè)課

中職學校的通識課程主要有歷史、政治、語文、數(shù)學、英語等，其中思政課是學校德育教育的主戰(zhàn)場。在教育教學中，學校將教學內(nèi)容與職業(yè)要求相結(jié)合，把現(xiàn)實職業(yè)要求納入教學中，通過列舉技工院校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，特別是我校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，讓學生在學習中找到前進的方向，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。教師在授課時，還可以通過角色扮演、情景模擬、職業(yè)體驗等形式，在寓教于樂的活動中讓學生對勞動有敬畏的態(tài)度，樹立正確的職業(yè)意識。我校工業(yè)機器人專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程主要有：電工電子基礎(chǔ)、電氣控制與PLC、單片機技術(shù)、傳感器技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)基礎(chǔ)、工業(yè)機器人操作與編程、工業(yè)機器人安裝調(diào)試與維護保養(yǎng)、工業(yè)機器人典型應用等。這些專業(yè)課程在內(nèi)容上都有一定的聯(lián)系，彼此之間形成一個系統(tǒng)。通過開設(shè)這些課程來培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和學習能力，這是通過“課”促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.“3”——三級技能競賽，即校級、市級、區(qū)級學生技能競賽

學會學習是學生核心素養(yǎng)之一。學生要想在比賽中取得優(yōu)異的成績，除了認真貫徹執(zhí)行指導教師的訓練方案，還要學會自主學習?？h域中職學校工業(yè)機器人專業(yè)學生參加的技能大賽主要有廣西區(qū)、玉林市、容縣這三個級別，主要參加的項目有“機器人技術(shù)應用”“機電一體化安裝與調(diào)試”“青少年電腦機器人比賽”等。我校每年都組織學生參加相應的比賽項目，不管是“機器人技術(shù)應用”項目還是“機電一體化安裝與調(diào)試”項目，都是團體賽，也都用到仿真軟件進行仿真建模。通過參加技能競賽來提高學生的仿真建模能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，以 “賽”促學，學生的自主學習能力也有了長足的進步。這是通過“賽”來促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

4. “2”—— “1+X”證書和職業(yè)技能等級證書

中職工業(yè)機器人專業(yè)學生可參加 “X”證書考試的有工業(yè)機器人操作與運維、工業(yè)機器人裝調(diào)等，可參加職業(yè)技能等級試書考證有電工、鉗工、焊工等。不管是考取“1+X”證書還是職業(yè)技能等級證書，都需要進行理論和實操考試。從考試的內(nèi)容來看，無論是理論還是實操都需要學生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，同時具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德。因此，學生想要順利通過考試，就必須總結(jié)原有的學習經(jīng)驗，創(chuàng)新學習方法，不斷提升專業(yè)技能的熟練程度，同時要注重掌握相關(guān)的職業(yè)標準。在平時的訓練中，不能重實操而輕理論，而是要理論指導實踐，在實踐中鞏固理論知識，這樣才能順利通過理論和實操考試，考取相應的證書。這是通過“證”來促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）產(chǎn)業(yè)學院助力學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

隨著“廣西沙田柚產(chǎn)業(yè)學院”掛牌成立，我校開啟了政校企協(xié)同育人的新模式。作為“中國沙田柚之鄉(xiāng)”的容縣，沙田柚聞名全國，同時沙田柚也是當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特色產(chǎn)業(yè)。依托產(chǎn)業(yè)學院，我校工業(yè)機器人專業(yè)得到很好的發(fā)展，利用工業(yè)機器人技術(shù)為沙田柚的種植、采摘、包裝、銷售等各方面提供更多自動化方面的服務。同時，廣西沙田柚產(chǎn)業(yè)學院為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供了一個很好的平臺。

（四）加強考核，校企共育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

我校在進行教育教學的過程中，以人為本，立德樹人，通過加強對學生日常行為規(guī)范的考核，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。第一，加強考核，讓學生養(yǎng)成健康的學習、生活習慣。培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，讓學生明白每一種職業(yè)都要遵守相應的職業(yè)道德；培養(yǎng)學生保持良好的形象，教育學生自己的儀容儀表要符合學生的身份；加強“四率”（回校率、出操率、上課率、夜寢率）考核，每周日或者節(jié)假日收假當晚，對學生回校情況進行考勤，對沒有按時回校的學生進行跟蹤，并做好家校聯(lián)系；每天早操、上課、晚休都對學生的出勤情況進行專門考勤，以培養(yǎng)學生守時的習慣，讓學生深刻認識到在什么時間該在什么地方做什么事情；加強“兩室一區(qū)”（教室、寢室、清潔區(qū)）的考核，引導學生做好相應的清潔衛(wèi)生和內(nèi)務整理工作，培養(yǎng)學生的責任意識；加強“四表一章一牌”（時間表、座位表、床位表、課程表、校章、班牌）的考核，培養(yǎng)學生的規(guī)范意識和集體榮譽感。第二，推進三本讀書筆記本工作，培養(yǎng)學生學會學習、自主學習，做好校園文化傳承。每個學生在開學時都要準備好三本筆記本，利用課余時間到學校的圖書館和閱覽室借閱相關(guān)書籍進行閱讀。這三本筆記本分別用來記錄專業(yè)、管理、文學三方面的讀書內(nèi)容。對專業(yè)書籍的閱讀、所做的筆記能夠讓學生了解專業(yè)發(fā)展，自主學習專業(yè)技術(shù)；對管理類書籍的閱讀、所做的筆記能夠培養(yǎng)學生的管理思維，讓學生更好地處理各種關(guān)系：對文學類書籍的閱讀、所做的筆記能夠滋潤學生的心靈。除了學校的圖書館和閱覽室能夠為學生提供讀書、筆記的優(yōu)雅環(huán)境，每個專業(yè)都根據(jù)專業(yè)特色分別建設(shè)自己的閱覽室，為學生暢游書海提供了有力保障。學校每個月組織一次全校性的優(yōu)秀讀書筆記展出活動，對優(yōu)秀的讀書筆記予以表彰。我校通過推進三本讀書筆記工作，學生的學習目標更加明確、學習態(tài)度更加端正、學習主動性得到提高，逐漸養(yǎng)成了學會學習、健康生活的好習慣，整個校園的學習氛圍變得非常濃厚。第三，加強校企協(xié)同育人。工業(yè)機器人專業(yè)的新生入學后都要參加由廣東卓瑞科技教育股份有限公司組織的為期5天的素質(zhì)拓展活動。同時，企業(yè)的領(lǐng)導在一個學期里不少于兩次到學校對學生進行理想前途教育，駐校的企業(yè)工程師通過開展相應的技能比賽活動培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我校通過強化考核、規(guī)范行為、校企共育的方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)中職學生的核心素養(yǎng)，需要學校、企業(yè)等多方參與配合。校企合作、產(chǎn)教融合能夠更好地培養(yǎng)學生的人文底蘊和科學精神，讓他們學會學習和健康生活，勇于擔當責任和實踐創(chuàng)新，不斷促進學生全面發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”［J］.教育研究，2015（9）：17-23，63.

［2］? 李茂英，曾慶軍.課證崗賽融合的專業(yè)課程教學改革與實踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2015（11）：16-19.

［3］? 張志軍，郭瑩.高職學生職業(yè)核心素養(yǎng)培育路徑探究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（4）：52-56，65.

（責任編輯? ? 陳? ? 明）