趙紅秀

導(dǎo)讀：繪本是兒童文學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，繪本的內(nèi)容是將語言及繪畫共同結(jié)合，采用形象的方式使幼兒對目前的世界產(chǎn)生更深的認(rèn)知。在當(dāng)前我國推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，幼兒教師在開展自主游戲時要想提高教學(xué)工作的價值，就應(yīng)關(guān)注班級幼兒的需求及個體差異，以他們的興趣與狀況作為工作開展基礎(chǔ)，進(jìn)行充滿趣味的多樣式自主游戲。幼兒教師可以將繪本作為教學(xué)工具，尋找適合幼兒發(fā)展的自主游戲內(nèi)容，讓游戲內(nèi)容與繪本之間更好地結(jié)合，推動幼兒全面發(fā)展。

一、開展自主性游戲教學(xué)的意義

（一）提升幼兒的全面發(fā)展

在當(dāng)前社會中，很多幼兒家長由于過度擔(dān)心幼兒，會直接替他們做好一切事情，導(dǎo)致現(xiàn)在的幼兒很少有自我鍛煉的機(jī)會。并且家長經(jīng)常告知幼兒做得不好的地方，導(dǎo)致幼兒自信心受損，對任何事物都缺乏主動性，在幼兒園內(nèi)獨(dú)立自主能力也較差。如果幼兒在自主實(shí)踐的過程中能受到他人的積極鼓勵，就會產(chǎn)生積極性，日后就能養(yǎng)成責(zé)任感，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，為人格發(fā)展帶來幫助。

（二）自主性是組成幼兒發(fā)展?jié)撃艿闹匾糠?/p>

幼兒教師要對幼兒的發(fā)展?jié)撃鼙硎拘湃?，合理尊重幼兒各?xiàng)能力的發(fā)展，在教學(xué)工作中采用正確的方式引導(dǎo)幼兒融入集體活動，通過對問題的發(fā)現(xiàn)、研究和解決開發(fā)自身潛能。

（三）能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生活與社會的發(fā)展

人只要活著就會與社會產(chǎn)生接觸，因此要想更好地在社會中生存，就需要不斷對自我進(jìn)行調(diào)整。相關(guān)新聞曾報道過，一些大學(xué)新生在進(jìn)入校園后，由于對環(huán)境的不適應(yīng)及人際關(guān)系較為緊張，導(dǎo)致很長一段時間非常焦慮甚至出現(xiàn)抑郁癥的情況。這種狀況的發(fā)生，究其原因是父母對孩子過度溺愛、事事包辦，忽略了獨(dú)立性發(fā)展，使孩子缺少自我鍛煉的機(jī)會，并且往往在幼兒時期就開始了這樣的教育方式。因此，作為幼兒教師要建立正確的教育意識，使用正確的方式使幼兒自主性實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展，這樣才能在步入學(xué)校及社會后更好地適應(yīng)。

二、繪本在幼兒園繪本教學(xué)工作中的作用

（一）提升幼兒的學(xué)習(xí)能力

在之前的教學(xué)工作中，很多教師在學(xué)習(xí)過程中采用的方式不正確，經(jīng)常要求幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行背誦，在班級內(nèi)讓幼兒反復(fù)朗讀。在講解內(nèi)容時，沒有進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)及前期導(dǎo)入，讓幼兒被動接收，對所學(xué)要點(diǎn)不夠理解，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。而繪本通過圖畫與文字互相結(jié)合來展示故事情節(jié)，非常適合目前幼兒的認(rèn)知狀況。首先，相較于文字內(nèi)容，幼兒對圖片更加喜愛，圖畫的加入能加強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。其次，將繪本運(yùn)用到教學(xué)中能降低學(xué)習(xí)難度，提升幼兒閱讀的主動性和積極性。通過正確的方式進(jìn)行指導(dǎo)，可以促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。再次，繪本情節(jié)比較豐富，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓幼兒在相似的場景中開展學(xué)習(xí)。最后，積極鼓勵幼兒與同伴溝通交流，舉辦不同形式的教學(xué)活動如角色扮演，能引導(dǎo)幼兒加深學(xué)習(xí)印象，鍛煉表達(dá)能力，提高最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)幼兒對內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園教學(xué)工作中加入自主游戲可以提高幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，加強(qiáng)參與課堂的主動性，提高教學(xué)工作效果。游戲?qū)τ變簛碇v較為有趣，將游戲與繪本內(nèi)容結(jié)合，不僅可以提高學(xué)習(xí)樂趣，幼兒也能在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)工作也能符合當(dāng)前年齡段幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，促使幼兒在參與游戲的過程中釋放天性，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。因此，要使用不同的方式開展游戲活動，這樣幼兒在趣味橫生的實(shí)踐中可以加深對繪本內(nèi)容的理解。

（三）加強(qiáng)幼兒自身的文化素養(yǎng)

繪本類型有很多種，一些故事的描述較為生動形象，適合幼兒閱讀的繪本很多都與生活有關(guān)聯(lián)，因此繪本教學(xué)能讓幼兒對世界有更多了解，在閱讀時激發(fā)想象力。要盡量選擇適合幼兒目前生活情況的內(nèi)容，并且文字也不要太難。幼兒通過簡單的文字進(jìn)行圖片閱讀，可以積累知識。另外，繪本是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種文學(xué)作品，包括的知識有很多種，通過瀏覽幼兒可以掌握一些沒有接觸過的內(nèi)容，提高文化意識與素養(yǎng)。在繪本教學(xué)工作中加入游戲，幼兒能主動參加并在過程中鍛煉思維能力，通過對問題的研究與處理提高對所學(xué)知識的了解，對內(nèi)容的印象也較為深刻。游戲可以將學(xué)習(xí)過程中困難、抽象的知識以生動形象的方式呈現(xiàn)，便于幼兒理解。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用游戲教學(xué)的方式將繪本的趣味性進(jìn)行突出，促使幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)內(nèi)容，在掌握知識的基礎(chǔ)上加深記憶，提高課程效果。

三、幼兒繪本與自主性游戲存在的問題

（一）教師沒有深入理解繪本的內(nèi)容

一些幼兒教師對選擇的繪本內(nèi)容沒有進(jìn)行深入研究與理解，使教學(xué)工作沒有獲得理想效果。繪本類型多樣，教育藝術(shù)價值很高。如果沒有做好研究工作，就會使教學(xué)不夠深入，導(dǎo)致效果不符合預(yù)期。所以，幼兒教師要加強(qiáng)專業(yè)能力，在前期備課時不僅要深入研究作品內(nèi)容，還要其中出現(xiàn)的游戲元素進(jìn)行挖掘，使繪本與游戲教學(xué)充分結(jié)合，這樣才能使幼兒通過學(xué)習(xí)繪本加強(qiáng)審美能力，推動藝術(shù)素養(yǎng)的良好提升。

（二）幼兒在整個過程中缺乏主動性

幼兒繪本教學(xué)工作中，一些教師對圖畫比較關(guān)注，但忽略了文字。繪本是由文字與圖畫共同結(jié)合的圖畫，整體顏色比較鮮艷，且畫面形象生動，能讓幼兒高效理解內(nèi)容，對繪本情節(jié)產(chǎn)生比較濃烈的興趣。對比圖畫，文字的作用經(jīng)常被忽略，促使繪本的閱讀功能不夠突出，沒有很好地提升幼兒的閱讀能力。另外，幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動性不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)較少，瀏覽時經(jīng)常被情節(jié)及畫面吸引，導(dǎo)致閱讀效果過于表面。為了讓幼兒對繪本內(nèi)容有更深入的理解，一些教師通常嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒按照具體要求閱讀，教學(xué)模式?jīng)]有得到創(chuàng)新，幼兒只是被動學(xué)習(xí)，對個性發(fā)展造成阻礙。并且很多教師教學(xué)思想較為傳統(tǒng)，只會按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作，經(jīng)?？陬^講述故事內(nèi)容，整個課堂氛圍較為沉悶，沒有獲得理想的教學(xué)效果。

（三）選擇的繪本質(zhì)量不符合要求

一些教師選擇繪本的方式不夠科學(xué)，通常按照教學(xué)目標(biāo)推薦進(jìn)行篩選或在書店隨意挑選，使幼兒閱讀的繪本質(zhì)量出現(xiàn)明顯差別。此外，忽略了班級幼兒的認(rèn)知水平及具體需求，選擇的繪本在與自主游戲結(jié)合過程中沒有獲得良好效果。所以，要將教育內(nèi)容及繪本主題相結(jié)合，按照幼兒學(xué)情安排教學(xué)計(jì)劃，加入自主游戲，發(fā)揮繪本的實(shí)用性。

四、幼兒繪本與自主性游戲的整合策略

（一）挑選適合幼兒的繪本進(jìn)行閱讀

首先，應(yīng)按照幼兒園不同年級幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律選擇適合的繪本，如針對小班幼兒，注意畫面以圖畫為主，最好繪本內(nèi)容都是圖畫，加入一兩句文字解釋，整個故事較為簡單，幼兒閱讀時不會遇到困難，符合認(rèn)知水平；針對中班幼兒，盡量選擇角色較多的繪本，使思維順利過渡；針對大班幼兒，繪本中文字和圖畫的數(shù)量要差不多，或故事情節(jié)較長、角色較多，確保提升閱讀理解能力，促進(jìn)良好發(fā)展。其次，一些繪本文字較多、圖片較少，幼兒在閱讀過程中會受到阻礙，降低閱讀樂趣。因此，要注意內(nèi)容的趣味性，不要與幼兒的生活實(shí)際相差較大，要讓幼兒閱讀時發(fā)揮想象力、游戲時提高參與程度。最后，要關(guān)注故事場景是否適合開展自主游戲，一些繪本場景較為繁瑣，會增加游戲過程中的壓力和負(fù)擔(dān)，繪本內(nèi)容要和游戲相適配才能提高教學(xué)效果。

（二）做好前期導(dǎo)入，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

在開展繪本閱讀工作時，要想提高幼兒的閱讀能力，就要進(jìn)行有效提問，這也是一項(xiàng)重要的教學(xué)方式。針對繪本內(nèi)容提出較為合適的問題，能提高幼兒的好奇心與主動性。他們會更希望在繪本中找到答案，帶著問題閱讀，發(fā)展閱讀能力。例如，在進(jìn)行繪本《小熊不刷牙》的教學(xué)工作時，播放幻燈片，展示小熊與牙膏牙刷兵決斗的畫面，詢問幼兒：“這里發(fā)生了什么故事？從這個情節(jié)來看，你們覺得這只小熊愛不愛刷牙？”這時幼兒回答：“我覺得這只小熊不愛刷牙，因?yàn)樗谂c牙膏牙刷兵斗爭?！闭故纠L本題目，讓幼兒在閱讀前猜測小熊為什么不刷牙、如果不刷牙之后會發(fā)生什么事情。這樣幼兒的好奇心就會被調(diào)動起來，想快點(diǎn)打開繪本閱讀后續(xù)情節(jié)。此時可以先提出一個幼兒感興趣的問題，讓幼兒帶著疑問閱讀：“小熊媽媽叫小熊刷牙之后小熊是怎么回答的？它又是怎么做的？你們覺得它這樣做對不對？”幼兒在閱讀時能記住問題內(nèi)容，找到相應(yīng)的答案，在閱讀完繪本后能說出小熊的回答及做法，并了解它的做法是錯誤的。通過問題教學(xué)法，能讓幼兒了解故事脈絡(luò)，清晰表達(dá)感受，鍛煉語言表達(dá)能力。

（三）讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容

在很多教學(xué)工作中教師都是組織人員，在繪本與自主游戲結(jié)合的過程中，需要對游戲進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師的與幼兒的想法有所不同，為了提高繪本游戲質(zhì)量，可以讓幼兒自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。首先使用多媒體技術(shù)讓幼兒了解繪本內(nèi)容，加深對故事的理解程度，觀察情節(jié)和人物情況。閱讀后，讓幼兒表述整個故事情節(jié)，提出問題：“如果讓你來做游戲的設(shè)計(jì)師，在看完故事后可以怎樣設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容呢？”激發(fā)幼兒的想象力，讓幼兒與同伴合作。

例如，在繪本《啪啦啪啦一砰》教學(xué)中，利用幻燈片展示包含畫面和音樂的故事視頻，讓學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚。幼兒在班級內(nèi)自由組成小組，討論怎樣改編故事、做成什么游戲。有的小組認(rèn)為可以設(shè)計(jì)小鼴鼠回家的路線，想象它遇到困難、完成困難的過程；有的小組認(rèn)為可以設(shè)想小鼴鼠回家過程中遇到的人，想象彼此如何交流溝通。在幼兒提出游戲內(nèi)容時，教師可以收集幼兒的想法，邀請全班幼兒投票選擇最想?yún)⑴c的游戲，獲得票數(shù)最多的小組獲得此次游戲設(shè)計(jì)師稱號。評選結(jié)果出爐后，與幼兒共同準(zhǔn)備游戲道具，鼓勵幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)。對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，完善游戲規(guī)則，促使自主游戲活動順利開展。

五、結(jié)語

將繪本與自主性游戲進(jìn)行整合，作為教師要突出幼兒的主體地位，使幼兒自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，提高創(chuàng)造性發(fā)展，激發(fā)想象力。通過完成游戲，幼兒能對繪本內(nèi)容有更深入的理解，同時鍛煉合作能力、表達(dá)能力、藝術(shù)審美及其他能力。