蔡麗霞

片段訓(xùn)練在中職作文教學(xué)中有著非常重要的作用，是寫作教學(xué)多樣化的體現(xiàn)，這種靈活的教學(xué)形式能確保教學(xué)內(nèi)容有針對性，對學(xué)生寫作水平與素養(yǎng)的提升有著積極作用。在以往的中職語文教學(xué)中，教師雖然投入較多的時間與精力訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，但效果欠佳，長此以往會消磨學(xué)生的寫作興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。片段教學(xué)是通過較短的篇幅對生活中的一個斷面進(jìn)行表達(dá)，可以說明、可以抒情、可以記敘、可以議論，與完整作文相比，片段作文的教學(xué)只需要針對其中一點(diǎn)重點(diǎn)講解、集中訓(xùn)練即可，不需要面面俱到，而且片段作文有著明確的目標(biāo)與簡單的結(jié)構(gòu)，學(xué)生更容易掌握與學(xué)習(xí)，能夠降低寫作難度。

一、片段訓(xùn)練——觀察能力

素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中要盡可能幫助學(xué)生積累素材，并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。觀察是學(xué)生積累素材的重要途徑，所以教師要通過鼓勵、引導(dǎo)等方式促使學(xué)生細(xì)致觀察、體驗(yàn)生活。學(xué)生通過捕捉生活中的細(xì)節(jié)，或者感知生活中某些難忘的經(jīng)歷，能獲取有價(jià)值的寫作素材，為作文水平的提升奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可布置與觀察相關(guān)的訓(xùn)練任務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展片段訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，教師通常是給出幾句指導(dǎo)性的話，然后讓學(xué)生悶頭寫作，這樣的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)散思維，思路狹窄，沒有充足的寫作素材，寫作只能生編硬造，文章沒有生命活力。所以，在寫作前，教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，并構(gòu)建廣闊的想象空間，促使學(xué)生積極參與寫作活動。比如，可利用多媒體展示相關(guān)情境、材料，在學(xué)生觀看視頻的過程中，教師可以利用定格、縮小、放大等技術(shù)手段對寫作要求、詳略進(jìn)行講解，這種畫面與感知結(jié)合的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地觀察，從而激活學(xué)生的思維。例如，在片段訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生選擇橋、樹根、小草、海潮等比較熟悉的事物展開聯(lián)想，然后寫一段詠物抒懷文字，以100字左右為宜，在寫的過程中，不僅要對事物形象進(jìn)行描繪，還要寄托自己的感情。在寫之前，要利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)圖片，讓學(xué)生對橋、小草、樹根、海潮等進(jìn)行觀察，對其產(chǎn)生初步感知。教師再提出相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們在觀看這些圖片后，腦海中最開始聯(lián)想的是什么？”，學(xué)生一般不知道怎么回答，既說不出哪里好，又說不出哪里不好。教師可播放優(yōu)美音樂，再重放課件內(nèi)容，使學(xué)生能在該過程中產(chǎn)生豐富的想象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，充分表達(dá)自身想法。在表達(dá)后，再讓其他學(xué)生補(bǔ)充，在最大程度上活躍學(xué)生的思維。有學(xué)生回答：“我在觀看小草后，能聯(lián)想到頑強(qiáng)生命力，并且能聯(lián)想到平凡與樸實(shí)?！?；也有學(xué)生回答：“我在觀看樹根圖片后，可以聯(lián)想到為祖國的發(fā)展無私奉獻(xiàn)的戰(zhàn)士、農(nóng)民、工人等，他們?nèi)缤瑯涓粯由盥竦氐?，為樹枝、樹干默默輸送養(yǎng)分。”學(xué)生發(fā)言完畢，教師可引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)看法，然后再讓學(xué)生根據(jù)提綱展開片段寫作訓(xùn)練，這樣有助于提高學(xué)生的寫作能力。

二、片段訓(xùn)練——閱讀教學(xué)

讀與寫密不可分，是相互影響，相互促進(jìn)的，所以教師要將閱讀教學(xué)運(yùn)用到寫作教學(xué)中，以閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的片段訓(xùn)練。我國中職語文教材的內(nèi)容范圍非常廣，教師要充分利用該特點(diǎn)，在讀到某些能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的文章與片段時，以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生表達(dá)此時的感受與想法。例如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師要提前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生感知作者寫作時的情緒，比如蘇軾的人生觀、內(nèi)心情感、生平經(jīng)歷等。首先，可利用多媒體播放事先準(zhǔn)備的宣傳片《滾滾長江東逝水》，學(xué)生看后，能快速融入課堂教學(xué)中，并在聆聽悲壯的音樂后，能聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)。隨后，再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用片段的方式記錄所思所想。比如教師設(shè)問：“三國時期，在赤壁，許多英雄豪杰留下了濃墨重彩的一筆，蘇軾故地重游有感而發(fā)，寫下了《念奴嬌·赤壁懷古》，大家能在該詩中感受到一種什么樣的情感？”讓學(xué)生寫出自己的想法。再如，在課文《老王》中，作者對最后一次見“老王”的情景進(jìn)行了描寫：“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”該段文字以描寫、記敘的表達(dá)方式為主，同時運(yùn)用了夸張、比喻的修辭，讀完，學(xué)生對“老王”的模樣有了形象、生動的認(rèn)知。教師可要求學(xué)生仿照片段中的表達(dá)方法與描寫手法，對生活中的人物進(jìn)行描寫。這種讀寫結(jié)合的方法能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、片段訓(xùn)練——主題練筆

教師可以將特定的主題應(yīng)用到中職寫作教學(xué)中，通過主題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段式練筆，能有效提高學(xué)生的作文水平。在主題的支撐下開展片段訓(xùn)練能明確寫作內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理清思路，有助于學(xué)生更好地表達(dá)心中的所思所想。教師可對多個方面進(jìn)行綜合考量，將學(xué)生情緒、情感以及日常生活實(shí)際融入主題，進(jìn)而最大程度調(diào)動學(xué)生的練筆欲望，并在片段訓(xùn)練過程中表達(dá)真情實(shí)感。例如，帶領(lǐng)學(xué)生通讀《阿長與山海經(jīng)》時，可運(yùn)用多媒體播放相關(guān)動畫片段，使學(xué)生能直觀感受阿長的樸實(shí)與善良，并真實(shí)感知阿長對魯迅先生的喜愛。看完，教師再提出問題：“同學(xué)們，看完視頻，再聯(lián)系課文內(nèi)容，大家有什么樣的感悟？”在直觀視頻的刺激下，學(xué)生踴躍發(fā)言。有學(xué)生說：“能感受到阿長對魯迅先生的喜愛之情，那是猶如母愛一般的情感?！庇袑W(xué)生說：“能夠感受到舊社會萬千勞動?jì)D女的形象，長媽媽是其縮影，魯迅先生的講述能將舊社會狀況深刻反映出來?！庇袑W(xué)生說：“能夠感受到魯迅先生對兒時生活的懷念?！痹谶@個過程中，每個學(xué)生都有不同的理解，并將自己的思考融入其中。之后，教師給予學(xué)生肯定，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充，再引導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫作手法，以母愛為主題寫作。讓學(xué)生回想與母親之間的難忘故事，可以是有趣的，也可以是感動的，還可以是悲傷的，用一段文字描述出來。如此，不僅能有效鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能在最大程度上提升學(xué)生的表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的情感教學(xué)目標(biāo)。主題實(shí)踐練筆活動不僅能運(yùn)用于課堂教學(xué)中，還能運(yùn)用課外延伸。比如，教師可以在班級內(nèi)定期展開片段寫作比賽，以當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的主題，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，提高學(xué)生的寫作能力與素養(yǎng)。

四、片段訓(xùn)練——激發(fā)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力在寫作中不可或缺，在片段教學(xué)中極為重要，教師在寫作教學(xué)中要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中職學(xué)生通常具備豐富想象力與旺盛好奇心，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的想象力與好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鬟^程中的創(chuàng)造力。仿寫句子是仿寫訓(xùn)練中最基礎(chǔ)的一種，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要通過片段訓(xùn)練讓學(xué)生仿寫、改寫、續(xù)寫課文，這對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著積極作用。例如，在《春》一文中，為培養(yǎng)學(xué)生寫作與創(chuàng)作能力，教師可利用多種方法提高學(xué)生的語言能力，包括口頭講述、書面表達(dá)、繪畫表演等。首先，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭講述，在文章中，朱自清通過多種不同事物描繪對春天的感受，景象不同，產(chǎn)生的圖畫也就不同，比如春雨、春花、春風(fēng)、春草、迎春等。帶領(lǐng)學(xué)生賞讀完文章圖，可讓學(xué)生根據(jù)最喜愛的畫面展開聯(lián)想，并用語言描述想象內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；其次，可以使用書面表達(dá)培養(yǎng)寫作能力?！洞骸芬晃脑趯懢笆闱闀r運(yùn)用了很多技巧，教師可讓學(xué)生遷移文章技巧，從而將作者寫作技巧靈活應(yīng)用到寫作中。比如可以讓學(xué)生在片段寫作中模仿文中的寫景藝術(shù)手法對冬天景色進(jìn)行描寫，可在課堂上寫作，也可留作課后練習(xí)，要求50字以上，以了解學(xué)生對寫作技巧的掌握情況，而且還能在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的畫面感受能力；最后可進(jìn)行繪畫表演，讓學(xué)生通過繪畫的方式再現(xiàn)《春》一文中的某個場景與畫面，這種繪畫方式不需要專業(yè)，只需將景物特點(diǎn)表現(xiàn)出來即可。比如，《春》的第四段對春天的畫面進(jìn)行了描寫，學(xué)生便可繪畫桃樹、野花、梨樹、蝴蝶、杏樹、蜜蜂等景物，學(xué)生通常不能傳神地畫出所有景物，但總能抓住其中的一兩個特點(diǎn)，之后再讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行片段訓(xùn)練，進(jìn)一步感受“春”的美好。這不僅能營造良好的課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的成長。

五、片段訓(xùn)練——讀寫結(jié)合

新課標(biāo)明確指出，中職語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中讀寫結(jié)合是語文教學(xué)方法的一種，就是將讀和寫結(jié)合在一起，兩者相輔相成，讀是吸收，寫是表達(dá)。教師在片段訓(xùn)練教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，能有效提高片段訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的作用和效率毋庸置疑，因此，教師通過不斷創(chuàng)新讀寫結(jié)合的新策略，對于提高學(xué)生的作文水平有重要意義。例如，《背影》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生反復(fù)品味欣賞語言，從而更好地理解作者的創(chuàng)作目的，并對生活產(chǎn)生思考與感受；教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)聚焦于“品味看似平淡，其實(shí)極具表現(xiàn)力的語言”。想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就要開展片段訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生走向文本深處?！侗秤啊分杏腥缦乱欢危骸拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！眲釉~準(zhǔn)確精當(dāng)，表現(xiàn)了父親對兒子真摯的愛，將“父親”的形象生動地呈現(xiàn)了出來。學(xué)生讀完會深有感觸，進(jìn)而對片段中的描寫方法進(jìn)行借鑒與模仿，為后續(xù)寫作奠定良好基礎(chǔ)。比如：“那天，我清晰地記得父親并沒有撐傘，在深秋的雨里，父親就那樣背著化肥布袋走在街上。街上沒有一個人，只有被雨打落的黃葉幽幽地飄下，一片葉子落在父親的行李上，但父親沒有察覺，我不知道父親此時在想什么，或許什么都沒想。我想給父親撐一把傘，但我沒有，我只是躲在房檐下，任由淚水打濕臉頰，模糊視線。在這深秋細(xì)雨中，父親孤單的身影就這么漸行漸遠(yuǎn)?！贝硕问菍W(xué)生的精彩仿作，借鑒了《背影》的寫作手法，情感真摯，場面生動。讀寫結(jié)合在中職作文片段教學(xué)中非常重要，想提高學(xué)生的寫作能力，就必須豐富學(xué)生的閱讀積累，學(xué)生腦海里有了豐富的知識積累，在寫作時就能信手拈來，不會再出現(xiàn)下筆無言的問題。閱讀是基礎(chǔ)，寫作是升華。因此，在中職作文片段教學(xué)中，教師要將好的文章寫作思路傳授給學(xué)生，結(jié)合教材內(nèi)容增加學(xué)生的知識積累，讓學(xué)生能有話可說，并對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行提升。

在新課改的背景下，教師必須與時俱進(jìn)，對教學(xué)手段、教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新與變革，而片段式作文訓(xùn)練能彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)的不足，除了能提高學(xué)生寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、寫作能力以及創(chuàng)造能力，并盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生能以輕松心態(tài)投入寫作學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步提高作文教學(xué)的效率。