管遲瑜 楊永春 宋厚輝

［摘 要］ 面對(duì)全球一體化的浪潮，當(dāng)代獸醫(yī)面臨更大的挑戰(zhàn)。針對(duì)我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)存在的問題，通過轉(zhuǎn)變獸醫(yī)教學(xué)理念，完善教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“CLIPT·五位一體”教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)考核方法，形成了一套注重專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，更符合學(xué)科專業(yè)特色、國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展需求和實(shí)踐育人要求的國(guó)際化人才培養(yǎng)體制，構(gòu)建了基于國(guó)際化視角的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)體系，改革成果頗豐，為促進(jìn)獸醫(yī)教育國(guó)際化提供參考。

［關(guān)鍵詞］ 國(guó)際化；獸醫(yī)；臨床教學(xué)；改革與實(shí)踐

［基金項(xiàng)目］ 2019年度浙江省教育廳高等教育“十三五”第二批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“國(guó)際化視角下教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐”（jg20190253）

［作者簡(jiǎn)介］ 管遲瑜（1991—），女，上海人，博士，浙江農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院·動(dòng)物醫(yī)學(xué)院臨床系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事臨床獸醫(yī)學(xué)研究；楊永春（1976—），女，黑龍江海林人，博士，浙江農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院·動(dòng)物醫(yī)學(xué)院預(yù)防系副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事預(yù)防獸醫(yī)學(xué)研究；宋厚輝（1975—），男，山東青島人，博士，浙江農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院·動(dòng)物醫(yī)學(xué)院預(yù)防系教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事臨床獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0；S853 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）12-0005-05［收稿日期］ 2022-04-20

引言

21世紀(jì)初，OIE提出“同一世界，同一健康”。獸醫(yī)的社會(huì)角色并不局限于動(dòng)物疾病防治，面對(duì)全球一體化的浪潮，當(dāng)代及未來獸醫(yī)需要更高的站位和更廣闊的國(guó)際化視野，肩負(fù)為動(dòng)物福利、食品安全、人類和生態(tài)系統(tǒng)健康保駕護(hù)航的責(zé)任。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的國(guó)際化也成為各大農(nóng)業(yè)院校面臨的新挑戰(zhàn)。對(duì)標(biāo)OIE獸醫(yī)畢業(yè)生能力推薦標(biāo)準(zhǔn)，目前國(guó)內(nèi)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育仍有較大提升空間［1］?？傮w而言，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)陋、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少、教學(xué)方法千篇一律、評(píng)價(jià)體系單一等限制了獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高［2-3］。針對(duì)此現(xiàn)狀，本研究持續(xù)改革教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)并應(yīng)用于實(shí)踐。

一、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)理念

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，由上至下，國(guó)際化躍升為教育發(fā)展的核心理念。獸醫(yī)教育的國(guó)際化任重道遠(yuǎn)，要求從教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)、國(guó)際交流合作拓展教育資源引入等方面著手，在“以本為本”的基礎(chǔ)上，改革創(chuàng)新。將“同一世界，同一健康”納入教學(xué)愿景，大力引入擁有海外留學(xué)背景的教師，包括中美聯(lián)合培養(yǎng)DVM（臨床獸醫(yī)博士）獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的畢業(yè)生，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)國(guó)際化改革與實(shí)踐奠定扎實(shí)的師資基礎(chǔ)。

二、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

國(guó)內(nèi)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)大多著重人才專業(yè)知識(shí)與技能，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而未對(duì)學(xué)生的國(guó)際化視野提出明確的要求，且總體目標(biāo)較為籠統(tǒng)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，服務(wù)鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)，應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜多變的生物安全、食品安全、公共衛(wèi)生等挑戰(zhàn)，結(jié)合培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及國(guó)際視野的高級(jí)應(yīng)用型人才的迫切需要，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化擴(kuò)充，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、育人目標(biāo)四個(gè)方面。

（一）知識(shí)目標(biāo)

要求學(xué)生系統(tǒng)掌握動(dòng)物疾病致病因素，疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)化規(guī)律，以及畜、禽、伴侶動(dòng)物（尤其是犬、貓等）疾病預(yù)防、診斷和治療的專業(yè)知識(shí)和理論；熟悉世界動(dòng)物衛(wèi)生組織、國(guó)家動(dòng)物疫病防控、人畜共患病、動(dòng)物源食品安全、動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品進(jìn)出口檢疫等的相關(guān)方針、政策和法規(guī)；熟悉動(dòng)物保護(hù)與動(dòng)物福利的相關(guān)理論和知識(shí)；了解獸醫(yī)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)理論與技術(shù)的前沿知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)；具有一定的自然科學(xué)、人文科學(xué)和基層管理及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。

（二）能力目標(biāo)

要求學(xué)生掌握動(dòng)物疾病防控、診斷與治療技術(shù)。關(guān)于小動(dòng)物（伴侶動(dòng)物）模塊，要求學(xué)生掌握小動(dòng)物（尤其是犬、貓）眼科、骨科、皮膚病、牙科等?？萍膊〉幕驹\斷與治療技術(shù)；關(guān)于大動(dòng)物（食品動(dòng)物）模塊，要求學(xué)生掌握馬、牛、羊、豬等農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物疫病檢疫與防控、疾病診斷與治療技術(shù)。掌握動(dòng)物疫病與人畜共患病的流行病學(xué)調(diào)查方法和防控技術(shù)；掌握動(dòng)物及動(dòng)物產(chǎn)品檢疫技術(shù)；掌握獸藥使用技術(shù)；掌握保障動(dòng)物源食品安全與公共衛(wèi)生等基本技能。具有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物養(yǎng)護(hù)及開展動(dòng)物試驗(yàn)的基本技能；具有一定的科學(xué)研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，能夠熟練閱讀和翻譯專業(yè)外文資料；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法；具有較好的調(diào)查研究、組織管理、口語表達(dá)和服務(wù)基層農(nóng)村工作的能力。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

擁有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，自強(qiáng)不息，堅(jiān)守自己的信仰和準(zhǔn)則，崇尚科學(xué)，具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新精神、批判性思維能力和國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（四）育人目標(biāo)

擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛祖國(guó)和人民，全面樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，牢牢扎下愛國(guó)主義精神的思想根基，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任，成為既有全球視野，又不乏家國(guó)情懷的獸醫(yī)。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重個(gè)人品德修養(yǎng)，心有大愛，遵紀(jì)守法，具有良好的思想品德和職業(yè)道德。

三、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系

（一）“模塊重構(gòu)”細(xì)化培養(yǎng)方向

美國(guó)大部分獸醫(yī)學(xué)院都實(shí)行“Tracking”，即在入學(xué)兩年，學(xué)生已完成專業(yè)基礎(chǔ)必修課后，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位和興趣方向，一般將其分為“小動(dòng)物”“食品動(dòng)物”“馬”“復(fù)合型”“公共/商務(wù)”方向。“Tracking”充分滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，通過各方向所涵蓋的必修理論課和實(shí)踐課，以及更為精細(xì)的選修課，為學(xué)生提供所選方向的更為復(fù)雜的病例和案例創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更深入地研究其選擇的物種，從而獲得自信和就業(yè)技能。借鑒其獸醫(yī)培養(yǎng)方案，結(jié)合我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制人才培養(yǎng)方案、三級(jí)認(rèn)證要求、新農(nóng)科建設(shè)，以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求特點(diǎn)，學(xué)院形成了小動(dòng)物（伴侶動(dòng)物）模塊和大動(dòng)物（食品動(dòng)物）模塊、馬醫(yī)學(xué)模塊等多個(gè)人才培養(yǎng)方向。針對(duì)國(guó)內(nèi)部分獸醫(yī)院校實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、臨床實(shí)踐課程體系陳舊的問題，學(xué)院重新修訂了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的比例從29%（4年制）提高到43.9%（5年制），大力整改實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少的問題。有針對(duì)性地重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力、臨床診斷技能和綜合管理能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和伴侶動(dòng)物健康管理的高級(jí)應(yīng)用型人才，滿足新農(nóng)科建設(shè)和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

（二）“三鏈”融合打造教學(xué)聯(lián)盟

為全方位滿足學(xué)生從專業(yè)認(rèn)知、課程實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究、綜合實(shí)踐到實(shí)習(xí)應(yīng)用、知識(shí)提升與成長(zhǎng)發(fā)展的需求，形成完整的創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)體系，獸醫(yī)院校應(yīng)極力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈“三鏈”融合，讓學(xué)生全程參與創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)技能和崗位擔(dān)當(dāng)。進(jìn)一步完善院校所屬的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院設(shè)施設(shè)備，改善門診、影像室、手術(shù)室、手術(shù)準(zhǔn)備室、美容室、普通病房、隔離病房等硬件條件。比如手術(shù)室配備正壓通風(fēng)、氣體過濾系統(tǒng)和自動(dòng)門，無菌手術(shù)環(huán)境對(duì)標(biāo)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，以現(xiàn)代科技實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的、操作難度大的手術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練，充分提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交互性、趣味性和開放性等。定期開展寵物義診進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，以獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生為主導(dǎo)，臨床系教師為輔助，宣講普及科學(xué)飼養(yǎng)犬、貓的知識(shí)，提高周邊社區(qū)居民預(yù)防人畜共患病的意識(shí)，在基礎(chǔ)體檢中發(fā)現(xiàn)問題后，給予就醫(yī)指導(dǎo)。學(xué)生在這一過程中，鞏固了專業(yè)知識(shí)，鍛煉了實(shí)操技能，與客戶溝通，提升了身為獸醫(yī)的榮譽(yù)感和使命感；建立動(dòng)物疫病診斷實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，助力畜牧企業(yè)動(dòng)物健康管理；加強(qiáng)院校與國(guó)際名校的緊密合作，通過共建國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、海外實(shí)踐基地及拓展國(guó)際交流合作項(xiàng)目，著力提升學(xué)生的國(guó)際交流能力。通過校企合作，寵物醫(yī)院、養(yǎng)殖企業(yè)成為產(chǎn)教融合的育人基地。整合校內(nèi)外辦學(xué)資源，著力于建立從認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新、創(chuàng)新實(shí)踐到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的完整的創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)知名企業(yè)和科研院所，組建實(shí)踐創(chuàng)新聯(lián)盟，為全面提升學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力提供校內(nèi)外軟硬件支撐，在培養(yǎng)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈三鏈融合的前景下，形成貫通國(guó)際名校、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)院、教師、學(xué)生的協(xié)同育人新模式。

（三）“以生為本”重塑教學(xué)模式

校屬教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院是廣大獸醫(yī)院校獸醫(yī)學(xué)子獲得臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，引進(jìn)與國(guó)際接軌的教學(xué)模式，不斷貼近“畢業(yè)即能坐診”的培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生的參與度。摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)跟診式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂“一對(duì)多”、以教師為主的“大鍋飯”式教學(xué)，實(shí)施“多對(duì)一”教學(xué)，由坐診的每位臨床教師參與每名學(xué)生的指導(dǎo)，形成以學(xué)生為中心，圍繞病例展開的教學(xué)模式。以真實(shí)案例為本，模擬實(shí)際接診情景，通過角色扮演、案例演繹，提高學(xué)生的溝通技巧及共情能力。訓(xùn)練學(xué)生從多角度思考問題，形成以SOAP病例為模板，規(guī)范書寫病歷的良好習(xí)慣［4］。通過五步微技能臨床教學(xué)法［5］、建模法、SNAPPS模型［6］、規(guī)律識(shí)別法［7］等，迅速提高學(xué)生臨床處置病例的能力及自主拓寬醫(yī)學(xué)視野的能動(dòng)性。新的教學(xué)模式使臨床教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有協(xié)調(diào)、有質(zhì)量監(jiān)控，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（四）“五位一體”融貫教學(xué)體系

通過不斷改革，本研究構(gòu)建了線上線下、課內(nèi)課外融合的“CLIPT·五位一體”教學(xué)體系，即將案例教學(xué)（Case based learning， CBL）、課堂講授（Lecture based learning， LBL）、思想政治教學(xué)（Ideology and politics education based learning， IBL）、基于問題的教學(xué)（Problem based learning， PBL）、分組研討教學(xué)（Team based learning， TBL）有機(jī)整合，貫通整個(gè)教學(xué)體系。

1.CBL。受限于教學(xué)學(xué)時(shí)等因素，自成體系的基礎(chǔ)學(xué)科難以在實(shí)際應(yīng)用中融會(huì)貫通，學(xué)生難以將孤立的知識(shí)點(diǎn)放入系統(tǒng)完整的知識(shí)體系中，實(shí)現(xiàn)聯(lián)想［8］。為打破“孤立式教學(xué)”的思維定式［9］，案例教學(xué)作為美國(guó)獸醫(yī)學(xué)院普遍使用的教學(xué)方法之一，通過具體的案例，將各個(gè)學(xué)科所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與臨床緊密貼合，真正做到學(xué)以致用，知其然且知其所以然。

2.LBL。建立標(biāo)準(zhǔn)化課程、實(shí)驗(yàn)課程庫(kù)，開拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，所有專業(yè)課全部上線，標(biāo)準(zhǔn)化課程采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。靈活使用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、同伴教學(xué)法等新型教學(xué)模式，使課堂教學(xué)不再枯燥。

3.IBL。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與思想政治教育同向同行。通過線上、線下以及課前、課中和課后的學(xué)習(xí)，以立德樹人為根本，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，理解“同一世界，同一健康”理念，領(lǐng)會(huì)國(guó)家總體安全觀之生物安全，掌握我國(guó)“三農(nóng)”鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化元素。通過知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠水青山就是金山銀山的生態(tài)文明理念，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)具有正確“三觀”和扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)、家國(guó)情懷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國(guó)際化視野的獸醫(yī)人才。

4.PBL。在國(guó)內(nèi)以被動(dòng)跟診為主流的臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，美國(guó)獸醫(yī)學(xué)院廣泛采用的基于問題的教學(xué)方式［10］，可為突破被動(dòng)“灌輸式”教學(xué)的瓶頸提供借鑒［9］，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題的能力。

5.TBL。以分組的形式，完成部分課程難度較高的課前、課中、課后任務(wù)［11］。明確團(tuán)隊(duì)分工，角色輪轉(zhuǎn)，在提高學(xué)生自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。

“CLIPT·五位一體”貫穿培養(yǎng)體系并建成53門標(biāo)準(zhǔn)化課程（其中包含國(guó)家一流課程），27門實(shí)驗(yàn)課程，194個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，累計(jì)每學(xué)年70 174學(xué)時(shí)，所有專業(yè)課全部上線，課程思政100%覆蓋，主持編寫國(guó)內(nèi)畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域第一部課程思政教材。

（五）“綜合考核”檢驗(yàn)教學(xué)效果

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的考試和各類高等院校的考試一樣，幾乎都在沿用我國(guó)傳統(tǒng)的考試模式，即期中考試和期末考試，根據(jù)這兩次的考試成績(jī)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)的考試題型比較單一，如名詞解釋題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)述題和論述題等，這些題型要求學(xué)生死記硬背，只要背誦教師所講述的內(nèi)容，就可以確?？荚嚦煽?jī)優(yōu)良。雖然這種考試模式和考試題型能反映學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)掌握情況，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力、專業(yè)素質(zhì)能力，難以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。美國(guó)的獸醫(yī)教育體系中，學(xué)生的課程成績(jī)并非由一兩次考試所決定，而是綜合學(xué)生各個(gè)方面的成績(jī)，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)采取靈活的考試形式，包括多選題、病例分析、面試，以及目前各個(gè)國(guó)家獸醫(yī)學(xué)院在試行的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試。我院大膽采用多種考核形式，提高專業(yè)課的及格要求或施行末位淘汰制。對(duì)專業(yè)課百分制平均分低于77分的學(xué)生實(shí)行降級(jí)制度，改變以往單一的評(píng)價(jià)體系。對(duì)每0.5個(gè)學(xué)分的課程內(nèi)容進(jìn)行一次章節(jié)考核，考試形式除包含各種題型的書面考試，還納入口試和實(shí)操考試。綜合式考核讓獸醫(yī)成為競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)，難度大，需要決心、細(xì)心、耐心、恒心才能攻克的職業(yè)。

四、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐成果

浙江農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院擁有全國(guó)高校獸醫(yī)領(lǐng)域第一家通過CMA認(rèn)證的第三方檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室。在2022年杭州亞運(yùn)會(huì)馬屬動(dòng)物無疫區(qū)建設(shè)的準(zhǔn)備工作中，作為學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)之一，學(xué)院號(hào)召學(xué)生共同承擔(dān)檢測(cè)任務(wù)，在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，助力亞運(yùn)會(huì)。此外，學(xué)院與美國(guó)加利福尼亞大學(xué)戴維斯分校、堪薩斯州立大學(xué)、康奈爾大學(xué)等20余所國(guó)外院校簽訂合作協(xié)議，擁有85家產(chǎn)教融合育人基地，打造教學(xué)聯(lián)盟，解決教學(xué)平臺(tái)孤軍作戰(zhàn)的問題，增強(qiáng)了具有CMA認(rèn)證的動(dòng)物健康檢測(cè)中心等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和社會(huì)影響力。建成了由53門標(biāo)準(zhǔn)化課程集成的課程群，被評(píng)為浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作先進(jìn)集體。

浙江農(nóng)林大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院·動(dòng)物醫(yī)學(xué)院是浙江省內(nèi)擁有動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的兩所高校之一，也是為浙江省畜牧業(yè)輸送獸醫(yī)人才的主力學(xué)校，培養(yǎng)了大量具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型動(dòng)物醫(yī)學(xué)高級(jí)專業(yè)人才。在以提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平和拓寬國(guó)際化視野為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式下，經(jīng)歷一系列改革后，我校人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。2020—2021年，平均一志愿錄取率達(dá)50.83%；2021年碩士研究生考取比例達(dá)40.21%，在省屬高校同類專業(yè)中排名第一；畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度達(dá)90.63%，在省屬高校同類專業(yè)中排名第一；畢業(yè)生去向落實(shí)率達(dá)98.97%，人才供不應(yīng)求，穩(wěn)扎穩(wěn)打，職業(yè)穩(wěn)定，就業(yè)有保障；用人單位對(duì)學(xué)校的滿意度達(dá)96.9%，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)位于學(xué)校前列，在省屬高校同類專業(yè)中排名第一。本科生就業(yè)率由95.4%提高到100%；畢業(yè)生1年后追蹤就業(yè)率達(dá)99.1%，用人單位滿意度（97.8%）和畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度（93.3%）在全校和浙江省高校同類專業(yè)中排名第一。海內(nèi)外升學(xué)率由14.8%提高到40.3%，招生一段率由17.5%提高到68.1%（在本校涉農(nóng)專業(yè)中排名第一）。學(xué)生獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)11項(xiàng)，其中獲第五屆全國(guó)“生泰爾杯”大學(xué)生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲6項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。與20余所國(guó)外名校簽署合作協(xié)議，使有國(guó)際交流經(jīng)歷的本科生比例提高到31.4%。本科專業(yè)建設(shè)成效顯著，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)成功獲批國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

我校改革成果多次在全國(guó)和全省教學(xué)研討會(huì)上被討論交流。通過社會(huì)服務(wù)和國(guó)際合作，每年接待外國(guó)專家和留學(xué)生50余人次；烏克蘭蘇梅國(guó)立農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)外學(xué)校的專家和學(xué)生對(duì)我校改革成果進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)并予以高度評(píng)價(jià)。中央電視臺(tái)、《浙江日?qǐng)?bào)》等多家新聞媒體對(duì)改革項(xiàng)目部分應(yīng)用推廣進(jìn)行了報(bào)道。

結(jié)語

社會(huì)不僅需要具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的獸醫(yī)，為動(dòng)物疾病、公共衛(wèi)生、食品安全等保駕護(hù)航，更需要具有國(guó)際化視野的應(yīng)用型高級(jí)人才。將拓寬國(guó)際化視野作為獸醫(yī)人才培養(yǎng)要求的重點(diǎn)，是中國(guó)獸醫(yī)在國(guó)際平臺(tái)發(fā)聲、積極參與相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際活動(dòng)的基石。“同一世界，同一健康”的理念順應(yīng)全球一體化趨勢(shì)，將其深度融入教育教學(xué)和學(xué)科文化，不失為省屬或地方獸醫(yī)本科院校建設(shè)國(guó)家一流專業(yè)和推進(jìn)獸醫(yī)教育國(guó)際化的新思路。

參考文獻(xiàn)

［1］張欣，張國(guó)中，沈建忠，等.世界動(dòng)物衛(wèi)生組織（OIE）推動(dòng)全球獸醫(yī)教育一體化［J］.天津農(nóng)業(yè)科學(xué)，2020.26（11）：75-79.

［2］劉嘉，沈瑤琴.臨床獸醫(yī)人才培養(yǎng)改革方案的探索：對(duì)比中美獸醫(yī)教育差異探索我國(guó)獸醫(yī)教育改革［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2021（6）：139-143.

［3］茍惠天，包世俊，薛慧文，等.中美獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比較與分析［J］.榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，31（4）：97-100+109.

［4］杜曉晨，柏振江，李鶯，等.SOAP教學(xué)法在兒童重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)踐中的探索［J］.教育教學(xué)論壇，2020（18）：272-274.

［5］孟增東，唐旭，劉偉，等.五步微技能教學(xué)法在骨科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.復(fù)旦教育論壇，2013，11（6）：93-96.

［6］伍路，李曉陽(yáng)，冷天艷，等.OMP及SNAPPS教學(xué)法在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中應(yīng)用價(jià)值的探討［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2020（1）：75-76.

［7］郝冬梅，吳水才.研究生課程醫(yī)學(xué)模式識(shí)別的雙語教學(xué)建設(shè)［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（15）：66-67.

［8］單世君，梁澤蘭，魏薇.體驗(yàn)式教學(xué)結(jié)合CBL在重癥醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的作用［J］.中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2021，20（12）：1480-1484.

［9］丁一.中美獸醫(yī)學(xué)教育差異的啟示［J］.中國(guó)獸醫(yī)雜志，2019，55（6）：115-118.

［10］王步.智能時(shí)代以問題為導(dǎo)向的多元化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.高教學(xué)刊，2021，7（32）：96-100.

［11］吳洪成，張媛媛.分組教學(xué)法在近代中國(guó)的導(dǎo)入、實(shí)踐及評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊，2014（4）：128-150.

Pedagogical Reform and Practice for the Major of Veterinary Medicine from a Global Perspective

GUAN Chi-yu， YANG Yong-chun， SONG Hou-hui

（College of Animal Science and Technology·College of Veterinary Medicine， Zhejiang A&F University， Hangzhou， Zhejiang 311300， China）

Abstract： In the advent of globalization， veterinarians nowadays are confronting more challenges than ever. In view of the problems existing in Chinas animal medicine specialty， by changing the teaching concept of veterinary medicine， improving the teaching objectives， restructuring the training program of veterinary talents， creating the “CLIPT · Five-in-One” teaching system， optimizing the teaching assessment methods， a set of international talent training system with emphasis on professional skills and vocational training， student-centered， output-oriented， more in line with the major characteristics， required by domestic and international development and practical education demands and a clinical teaching system of animal medicine specialty based on the international perspective are built， and the reform results are quite fruitful， providing reference for promoting the internationalization of veterinary education.

Key words： internationalization; veterinarians; clinical teaching; reform and practice