鄒仲平　張克森　馬海龍　畢研俊　張姿　高紅為

摘? 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”向縱深推進，創(chuàng)客空間已然成為高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺和載體。該文介紹高校創(chuàng)客空間的基本概念和發(fā)展趨勢，指出高校創(chuàng)客空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上存在的問題和不足，提出從構(gòu)建大創(chuàng)業(yè)觀教育理念、改革建設創(chuàng)客空間、健全創(chuàng)客課程體系、搭建實踐平臺育人體系、打造高能雙創(chuàng)師資隊伍、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幫扶體系和打造過硬的創(chuàng)客團隊七個方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)客空間;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；教育理念

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）12-0064-05

Abstract： With the deepening of "mass entrepreneurship and innovation"， maker space has become an important platform and carrier for colleges and universities to cultivate innovative and entrepreneurial talents. This paper introduces the basic concept and development trend of maker space in colleges and universities， points out the problems and deficiencies in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in maker space in colleges and universities， and puts forward some suggestions from the following aspects： constructing the concept of maker education， reforming and constructing maker space， perfecting maker curriculum system， building practice platform education system， build a team of high-powered teachers of entrepreneurship and innovation and improve the system of guidance and assistance for innovation and entrepreneurship and build an excellent maker team to carry out the training of innovation and entrepreneurship talents.

Keywords： colleges and universities; Maker space; innovation and trepreneurship; talent training; educational idea

在我國“大眾創(chuàng)業(yè)，追求革新創(chuàng)業(yè)；萬眾創(chuàng)新，追求企業(yè)創(chuàng)新”的新市場經(jīng)濟背景下，可以持續(xù)面對國內(nèi)外市場競爭嚴峻發(fā)展壓力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復合型人才少之又少，因此為了提升國家創(chuàng)新能力和水平，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才已經(jīng)迫在眉睫。而作為最有活力、最富有創(chuàng)造力的大學生，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是重中之重，是新形勢下國家對高等教育人才培養(yǎng)的新思路和新要求。高校創(chuàng)客空間是大學生創(chuàng)客實現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)新、分享技術(shù)和交流思想的重要平臺。本文依托于高校創(chuàng)客空間探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識[1]，完善知識結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)業(yè)技能，造就具有優(yōu)秀品質(zhì)、善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)、走在時代前列和能在各個行業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用的國之棟梁。

一? 高校創(chuàng)客空間的概念及發(fā)展趨勢

（一）? 高校創(chuàng)客空間的基本概念

創(chuàng)客空間（Makerspace）是一個實踐、開放、共享和創(chuàng)新的群體空間[2]，具有情境性且是真實存在的。高校創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育在高校的外在實體表現(xiàn)形式，主要依靠高校優(yōu)質(zhì)資源，提供一定的平臺[3]，對創(chuàng)客進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，打破學科觀念，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立不拘泥于學院、學科和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。隨著國家層面的支持和鼓勵，高校創(chuàng)客空間得到了快速發(fā)展，從僅提供工位、活動室、會議室和路演場地等簡單基礎設施提升到提供培訓、資金、咨詢服務、人才、技術(shù)、資金和市場等全要素全流程全鏈條的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。

（二）? 創(chuàng)客空間的發(fā)展趨勢

國外創(chuàng)客空間第一次出現(xiàn)是在Make雜志上，全世界第一家真正意義上的創(chuàng)客空間是1981年在德國成立的Chaos Computer Club（混沌計算機俱樂部）。目前國外一些創(chuàng)客空間，例如c-base e.V.和Fab Lab[4]等，運營狀況很好。

創(chuàng)客引入中國后，創(chuàng)客空間在國內(nèi)開始發(fā)展，如上海新車間、陜西眾創(chuàng)空間、深圳柴火空間、杭州洋蔥膠囊和創(chuàng)途在XIAN等。我國高校創(chuàng)客空間起步不算早，但勢頭很好，部分高校已建立創(chuàng)客空間，例如清華大學i.Center創(chuàng)客空間[5-6]、大連理工大學π空間、天津大學“搭伙”創(chuàng)客空間、哈爾濱工業(yè)大學（深圳）微納點石“青年創(chuàng)客空間”、廈門大學火炬極客空間、西北工業(yè)大學的飛天創(chuàng)客空間和湖北工業(yè)大學綠盟眾創(chuàng)空間等。隨著對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的不斷深入，越來越多的高校都開始探索建立創(chuàng)客空間，作為激發(fā)學生創(chuàng)意創(chuàng)新的開放空間和初創(chuàng)企業(yè)的孵化場所，但每個高校的運營模式不盡相同，管理能力參差不齊，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上存在著較大的差距。

二? 高校創(chuàng)客空間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的問題

高校是人才培育和人才輸出的源頭，現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不適應新時代國家對人才的需求，大部分高校開始升級原有雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，開始創(chuàng)立創(chuàng)客空間，為廣大學生提供更加精準和專業(yè)的培育平臺，使創(chuàng)客成為大學生群體中最具創(chuàng)新力和實踐能力的新群體。但因處于起步階段，高校創(chuàng)客空間在實際運營中出現(xiàn)了一些問題和不足。

（一）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確、不成熟

理念是先導，目前大部分高校都已經(jīng)意識到高校中的專業(yè)創(chuàng)客空間在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上發(fā)揮著越來越大的作用，絕大多數(shù)院校的教育理念在逐步轉(zhuǎn)變，面對的群體也由少數(shù)特定群體逐步發(fā)展為全校師生，然而在對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和體系建設上，不少高校沒有在培養(yǎng)方向、要求等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出明確要求，未制訂細化的實施方案、路線圖和時間表，未能有效引進并且融入先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人理念和教育教學模式。

（二）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法存在呆板現(xiàn)象

一是重理論輕實踐，一般情況下教師在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)知識時多采用理論教學的方式，機械灌輸，對學生吸引力不夠，導致學生課堂參與度不高，學生的積極性也無法得到提高，從而導致知識傳授與能力培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象，更不能滿足差異化、多樣化的人才需求；二是對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)手段不足，迫于高校制度規(guī)定只開設了孤立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，未能與其他專業(yè)課程進行緊密銜接，存在兩張皮現(xiàn)象，且?guī)熧Y力量有限，大多未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓。

（三）? 高校創(chuàng)客空間的導師力量薄弱

高校創(chuàng)客教育有其特殊性，大部分創(chuàng)客是依托高校專業(yè)和老師課題參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽或者活動等，這就要求高校創(chuàng)客導師不僅要有扎實的專業(yè)知識，也要有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐能力。目前大部分高校創(chuàng)客空間導師招募存在難度，一是此工作不是高校老師的主業(yè)，很多老師不愿意加入或者已加入的導師投入的精力不夠，積極性不夠；二是高校創(chuàng)客導師雖然進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法和技巧等相關(guān)知識的培訓，但是理論上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學與實際還是有較大差距，導師們不能在創(chuàng)客空間中發(fā)揮出相應的作用，這也就導致了創(chuàng)客空間內(nèi)師資力量這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺口。

（四）? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學環(huán)節(jié)存在薄弱現(xiàn)象

高校創(chuàng)客空間的實踐教學環(huán)節(jié)多以技能訓練為主，往往是根據(jù)實驗結(jié)果完成實驗報告，學生很難將掌握的專業(yè)知識應用到實踐中，有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在流于形式，缺少實質(zhì)性創(chuàng)業(yè)項目，實踐育人體系建設不到位，不能有效地進行“雙創(chuàng)”教育，使得雙創(chuàng)實踐教學不能達到預期效果。

（五）? 學生對創(chuàng)客教育的理解存在偏差

部分學生對高校創(chuàng)客空間存在片面的理解，認為是少數(shù)人進行各類比賽獲獎、爭取獎助學金和各種榮譽等的場所，缺乏對創(chuàng)客教育的系統(tǒng)認識。同時由于學生對社會的認識不足，未認識到創(chuàng)客實踐已經(jīng)是大學生的必備技能，未認識到其對于提高大學生的核心競爭力和綜合素質(zhì)起著巨大的作用與創(chuàng)客空間已經(jīng)是大學生實現(xiàn)自我能力培養(yǎng)和鍛煉的場所。

（六）? 創(chuàng)客空間成果轉(zhuǎn)化與社會需求不匹配

目前高校創(chuàng)客空間未能真正走出校園，缺乏與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、科研院所及區(qū)域經(jīng)濟的深度融合，外部也不了解高校的最新創(chuàng)客成果，導致高校創(chuàng)客開發(fā)的一些技術(shù)和產(chǎn)品與社會需求不匹配，致使學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果不接地氣，無法進行有效的成果轉(zhuǎn)化，導致創(chuàng)客教育發(fā)展遲緩。

三? 創(chuàng)客空間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才探究

（一）? 理念先行、凝聚合力，構(gòu)建大創(chuàng)業(yè)觀教育理念

創(chuàng)客教育必須要滿足國家和社會發(fā)展的要求，要體現(xiàn)辦好人民滿意高等教育的渴望、要體現(xiàn)高校立德樹人的根本任務和高校的辦學理念和治學目標[7]；要堅持德才兼?zhèn)?、以德為先的教育理念；要以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力為宗旨；要把工匠精神、企業(yè)家精神和科學家精神的塑造和養(yǎng)成貫穿教育始終；要把社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想融入創(chuàng)客教育；要把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導與創(chuàng)客教育相結(jié)合；要注重實踐、注重與社會企業(yè)密切合作；要調(diào)動多方力量，整合多方資源，形成全員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力，形成協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同實施的工作格局，開創(chuàng)開展創(chuàng)客教育的全新思路和理念。

（二）? 按照“完善體系、集成功能、強化創(chuàng)新”的思路改革建設創(chuàng)客空間

我國已進入注重高質(zhì)量發(fā)展的新時代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式面臨轉(zhuǎn)型，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求日益增加。圍繞雙創(chuàng)人才需求，高校創(chuàng)客空間要加強頂層設計，成立管理機構(gòu)，建立工作制度、完善制度體系，加強統(tǒng)籌管理。對接產(chǎn)業(yè)需求，深度整合企業(yè)、行業(yè)和社會需求，與校友等資源聯(lián)手合作，引進來，走出去；校內(nèi)打破以往以學院為單位的傳統(tǒng)運營模式，各學院間的項目進行互通整合，師生互相交流學習進行人才交換，共同針對出現(xiàn)的問題制定完整有效的管理制度和整改措施，交叉培養(yǎng)，實現(xiàn)項目、人員和制度的更新?lián)Q代，探索研究“校外合作，校內(nèi)互助”的創(chuàng)客空間運營模式。

高校創(chuàng)客空間是創(chuàng)客進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的場所，學校提供免費工位、活動室、路演場地及相關(guān)扶持政策，在實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和提升職業(yè)發(fā)展能力，加強校企交流互動合作，讓企業(yè)真正走進學校，讓學生提前接觸社會，建立集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育、創(chuàng)業(yè)培訓、項目孵化和成果轉(zhuǎn)化等功能于一身的實質(zhì)性創(chuàng)客空間。以該空間為橋梁，加強學校、企業(yè)及其他高校間的聯(lián)系。改革建設創(chuàng)客空間，進行各方面資源優(yōu)化重組，構(gòu)建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習、組建創(chuàng)客團隊進行實踐活動、組織參加科創(chuàng)類競賽活動和孵化項目真正落地等于一身的服務體系，形成以制度規(guī)范建設為保障、全員參與為根本、創(chuàng)客空間為載體和各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動為手段的運行機制。

（三）? 健全“夯實基礎、專創(chuàng)融合”的創(chuàng)客課程體系

創(chuàng)客空間作為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的平臺和孵化器。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程是基礎，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是重點，為此課程體系要進行升級，形成“夯實基礎、專創(chuàng)融合”的梯度型雙創(chuàng)課程體系，并遵循三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）融合[8]的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，創(chuàng)意驅(qū)動創(chuàng)新、創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，三者融為一體，倡導“干中學、學中想、想中創(chuàng)”，實現(xiàn)創(chuàng)客教育的普及化和培育項目化同時進行，完善融合發(fā)展機制，全面推進協(xié)同育人。

以知識、能力和創(chuàng)新素質(zhì)提升為目標，在人才培養(yǎng)方案中設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，構(gòu)建包括基礎通識課程、基礎學科課程、專業(yè)課程和實踐課程等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務和專業(yè)相結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)外相配合的創(chuàng)客課程體系。根據(jù)年級分層次逐漸實施，大一開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識啟蒙培養(yǎng)，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)新學和大學生領(lǐng)導力等，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知教育；大二開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，如創(chuàng)業(yè)工程實踐、創(chuàng)業(yè)實用心理學和互聯(lián)網(wǎng)思維等，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習；大三開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務課程，如創(chuàng)業(yè)實訓、初創(chuàng)企業(yè)財務管理和創(chuàng)業(yè)常用法律等，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，引導學生加強與專業(yè)老師對接，利用所學專業(yè)知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大四以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為主，如創(chuàng)業(yè)SYB培訓等，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練，選撥優(yōu)秀項目參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，并選出特別優(yōu)秀的成果轉(zhuǎn)化的項目進行孵化。同時，也要注重引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)絡課程資源，對雙創(chuàng)課程進行優(yōu)化。知識傳授由面到點逐層遞進，建立集創(chuàng)造性思維、批判性思維、創(chuàng)新精神和方法及創(chuàng)業(yè)技能等多元化、多層次的培養(yǎng)機制，為國家和社會輸送高素質(zhì)雙創(chuàng)人才[5]。

（四）? 搭建“求實創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的實踐平臺育人體系

近年來，各級政府部門多次在有關(guān)政策文件中明確提出要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，要整合各類實驗平臺、實訓平臺和實習基地資源，建設高水平的大學生實踐平臺等。為此，構(gòu)建“學校-平臺-企業(yè)”的三方協(xié)同合作雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式（圖1）顯得尤為重要。高校創(chuàng)客空間依托于實習實訓實踐平臺，以實踐型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心目標，企業(yè)作為重要支撐，主要負責以提供資金及實習基地等方式來滿足人才培養(yǎng)的全面多元化發(fā)展，校企共創(chuàng)，有效整合社會資源，打破雙創(chuàng)瓶頸，發(fā)揮各方優(yōu)勢，形成良性的螺旋式互動發(fā)展關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進行業(yè)或地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展。同時依托于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺的研究與實踐，做到“求實創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)”，以各類優(yōu)秀團隊、雄厚的師資力量作為支撐，通過資源整合、功能拓展和課程體系重構(gòu)等方式來打造創(chuàng)客空間。只有校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合和科教融合，才能進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，打破時間壁壘、空間限制，把企業(yè)搬進學校，組建有經(jīng)驗、有扎實雙創(chuàng)知識和專業(yè)背景的師資隊伍，建成具有特色、優(yōu)勢突出和多功能的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

興趣驅(qū)動，激發(fā)學生參與雙創(chuàng)教育的積極性和自主性，形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學生潛能得到開發(fā)。構(gòu)建以啟蒙學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的活動為基礎，以重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目為重點，以提高學生雙創(chuàng)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽和創(chuàng)業(yè)項目孵化為落腳點的遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。在科普活動中愿意學、科創(chuàng)訓練中干中學、在科創(chuàng)大賽類賽中學和在創(chuàng)業(yè)實踐中創(chuàng)中學，將共性培養(yǎng)和個性發(fā)展有機結(jié)合起來，引導學生主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實習實踐、科技創(chuàng)新和產(chǎn)教融合等緊密結(jié)合，促進雙創(chuàng)在高校蓬勃發(fā)展。

（五）? 強化雙創(chuàng)教師能力建設，打造高能的雙創(chuàng)師資隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍對創(chuàng)客教育的順利實施有著很大的作用，一個好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目離不開指導教師的幫助和培育，因此要強化創(chuàng)客教育師資隊伍建設。一是加強高校創(chuàng)客空間的師資選聘，要聘請高校知名專家教授、行業(yè)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士和風險投資人士等社會優(yōu)秀人才，擔任高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，打造一支專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、教學能力突出、實操經(jīng)驗豐富和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的多樣化、高水平師資隊伍，既能保證進行創(chuàng)客教育集中授課，也能進行個性化指導。二是加強師資能力培養(yǎng)，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資常態(tài)化培訓機制，面向?qū)熼_展需求摸底，規(guī)范培訓過程管理與考核制度，進而促進教師更新教學理念、改進教學方法、提升教學能力和總體規(guī)劃能力，有助于提高雙創(chuàng)實踐指導和相關(guān)大賽的輔導水平；三是強化政策支持力度，建立激勵機制，明確雙創(chuàng)導師選聘流程、服務模式和激勵措施等，把通道打通，調(diào)動廣大教師參與雙創(chuàng)工作的熱情和主觀能動性，打造雙創(chuàng)導師素質(zhì)培養(yǎng)提升和師資結(jié)構(gòu)隊伍建設的長效機制。

（六）? 完善“多維度融合，全過程貫通”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幫扶體系

高校創(chuàng)客空間要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幫扶五個子體系，一是建立完善面向大學生的“文化引領(lǐng)”子體系。要厚植雙創(chuàng)文化，要把雙創(chuàng)文化融入校園文化，除充分利用學校各種媒介或建立雙創(chuàng)微信公眾號等平臺進行宣傳外，還要編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導手冊、創(chuàng)業(yè)政策匯編和創(chuàng)業(yè)人物故事等材料，宣傳國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的新思路和新舉措，宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生樹立科學的正確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀和成長成才觀。營造“人人想創(chuàng)新、時時愿創(chuàng)新”雙創(chuàng)文化氛圍和輿論環(huán)境，既培養(yǎng)了獨立思考、主動探索、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)和不怕失敗的精神，吸引廣大大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來。二是建立完善面向有意愿創(chuàng)業(yè)和已創(chuàng)業(yè)學生的“咨詢指導”子體系。組建精干高效的管理團隊和優(yōu)質(zhì)師資提供項目路演、項目指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導、項目論證、公司注冊、財務管理、項目營銷、法律咨詢和政府層面政策等精準化、精細化的服務，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，為創(chuàng)業(yè)學生提供個性化指導服務，堅持個性和共性的全方位指導。三是建立完善面向優(yōu)秀創(chuàng)客的“資金扶持”子體系。一方面統(tǒng)籌教學經(jīng)費、學生經(jīng)費，爭取政府扶持資金、校友和社會捐贈等創(chuàng)業(yè)資金，扶持創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)用于注冊補貼、創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)先獎勵等；另一方面提供對接資本、市場等的多元化服務，對接天使、風投資金，解決初創(chuàng)企業(yè)資金和發(fā)展問題。四是建立完善面向創(chuàng)客的“交流合作”子體系，搭建交流合作平臺，像創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、雙創(chuàng)校友對話會、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)客訓練營、考察參觀學習和創(chuàng)客俱樂部等，這些活動使得剛加入的創(chuàng)客在最短的時間內(nèi)獲得寶貴的經(jīng)驗，為學生提供了經(jīng)驗交流和成果展示的機會，感受到行業(yè)精英的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也促進大學生的學習交流和互助，促使他們快速成長成才。五是建立完善面向創(chuàng)客的“跟蹤反饋”子體系，對創(chuàng)業(yè)學生進行跟蹤服務，要建立創(chuàng)業(yè)學生成長檔案，力求總結(jié)規(guī)律，不定期要求創(chuàng)業(yè)校友回校進行演講、團隊輔導，利用校友資源幫助在校創(chuàng)業(yè)團隊等，進而實現(xiàn)教育回饋，促進高校雙創(chuàng)教育持續(xù)有序平穩(wěn)發(fā)展。

（七）? 自主實踐，嚴格管理，打造過硬的創(chuàng)客團隊

建立以興趣為紐帶的自主實踐模式。在創(chuàng)客空間里，學生可以自主選擇學習方向，自主組建團隊，自主選擇比賽賽道，自主選擇感興趣的項目，自主選擇項目指導老師，自行掌控項目進度，自主動手實施和完成項目，學生進行什么方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，完全取決于自己的興趣，這是一種自發(fā)的、以興趣愛好為導向的學習方針。興趣愛好不僅是最好的老師，也是實現(xiàn)項目成功孵化的最大驅(qū)動力，在這種模式下，學生能夠充分發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力、產(chǎn)生學習熱情，自覺、主動地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。

打造梯度管理，高標準、嚴要求的創(chuàng)客團隊。為打造優(yōu)秀的創(chuàng)客團隊和創(chuàng)客企業(yè)，一是創(chuàng)客空間會向不同年級、不同水平的創(chuàng)客團隊推薦不同級別和規(guī)格的比賽，通過參賽提高團隊的整體實力和水平，提高大學生的參賽積極性和做項目的信心。二是建立完備的選撥和培養(yǎng)制度，引入先進的科學的項目管理流程，對入駐團隊進行管理和考核，優(yōu)勝劣汰動態(tài)浮動，不斷引入新的創(chuàng)客團隊，吸納新鮮血液，培養(yǎng)好創(chuàng)客團隊，確保團隊的生命力和延續(xù)性。

四? 結(jié)束語

創(chuàng)客空間的創(chuàng)立為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新活力和新氣象，是新時期國家對高等教育改革和發(fā)展的新思路和新要求，是促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要支撐。文章介紹了基于高校創(chuàng)客空間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才存在的問題和不足，提出了從構(gòu)建大創(chuàng)業(yè)觀創(chuàng)客教育理念、“完善體系、集成功能、強化創(chuàng)新”的思路改革建設創(chuàng)客空間、健全“夯實基礎、專創(chuàng)融合”的創(chuàng)客課程體系、搭建“求實創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”實踐平臺育人體系、打造高能的雙創(chuàng)師資隊伍、完善“多維度融合，全過程貫通”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導幫扶體系和打造過硬的創(chuàng)客團隊七個方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，植入了敢闖能創(chuàng)會創(chuàng)基因，使學生完成了從“求成績、求榮譽”到“求改變、求創(chuàng)新”的完美蛻變，期望能對其他高校創(chuàng)客空間有所借鑒意義。高校創(chuàng)客空間也是大學生思想政治教育的有效載體，對指導開展好大學生思想政治教育也具有一定的參考價值。

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基金項目：2021年山東省教育教學改革研究項目“基于創(chuàng)新能力提升的‘專業(yè)學位+創(chuàng)客空間產(chǎn)教融合實踐育人體系構(gòu)建”（SDYJG21169）；山東省青少年研究課題“新工科背景下高校專業(yè)創(chuàng)客空間運行模式研究”（21QSN008）；山東省思想政治教育研究課題“‘大思政觀背景下勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合的路徑研究”（SSD-2021-018）

第一作者簡介：鄒仲平（1982-），男，漢族，山東濟南人，工學碩士，講師。研究方向為思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和新材料開發(fā)。

*通信作者：馬海龍（1976-），男，漢族，山東菏澤人，工程碩士，副教授。研究方向為材料加工教學與研究。