首屆《中國新聞傳播教育年鑒》（簡稱《年鑒》）編撰理論與實踐研討會日前在云端舉行，來自北京、上海、廣州、武漢等地的知名學(xué)者參加了會議，20位專家圍繞著年鑒編撰的理論與實踐問題做了深入的探討，不僅點評了已經(jīng)出版的7本《中國新聞傳播教育年鑒》的得失，而且還就《年鑒》編撰工作的改進(jìn)與完善，提出了可操作的建設(shè)性意見。本次研討會由中國新聞傳播教育年鑒編委會舉辦，湖北大學(xué)新聞與傳播學(xué)院承辦。現(xiàn)精選部分專家的發(fā)言要旨，以饗讀者。

堅持不易 做好更難

唐緒軍

作為也是做過年鑒的同道人，對于如何做好一本年鑒我有幾點體會。

第一，順應(yīng)一種趨勢。《中國新聞傳播教育年鑒》之所以能夠取得成功，是順應(yīng)了一種趨勢，即中國新聞傳播教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的大趨勢。在新聞傳播領(lǐng)域，最早的年鑒是《中國新聞年鑒》，是由中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所于1982年開始編撰的，迄今已經(jīng)40年了。這40年間新聞傳播領(lǐng)域細(xì)分出其他很多年鑒，比如，《中國廣播電視年鑒》《中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展年鑒》《中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展年鑒》《中國新媒體年鑒》等。這是因為新聞傳播格局在變化，作為現(xiàn)實記錄者的年鑒也必須跟著有所變化。2015年，我們在《中國新聞年鑒》的基礎(chǔ)上又做了第二本年鑒，叫《中國新聞傳播學(xué)年鑒》。做這本年鑒是考慮到，中國新聞傳播學(xué)就一個學(xué)科來說，已經(jīng)由小變大，由弱變強(qiáng)，由邊緣走向了前臺，是時候可以為這個學(xué)科樹碑立傳了。2016年，張昆教授主持的《中國新聞傳播教育年鑒》也應(yīng)運而生。學(xué)術(shù)的發(fā)展與教育的發(fā)展是相輔相成的，我們都看到了新聞傳播學(xué)科發(fā)展的這種大趨勢，年鑒是一個學(xué)科成長、發(fā)展的記錄。一個學(xué)科如果沒有一定的積累，沒有一定的影響力，不到一定的時候，是沒有條件做出一本內(nèi)容扎實的年鑒的。就此而言，可以說，《中國新聞傳播教育年鑒》的出版是我們整個學(xué)科發(fā)展的一個縮影，是我們中國新聞傳播教育蓬勃發(fā)展的一個體現(xiàn)。

第二，需要一面旗幟。一本年鑒要做好，需要有一面旗幟?！吨袊侣剛鞑ソ逃觇b》能夠堅持下來，我覺得這面旗幟就是張昆教授。無論就其資歷、能力、學(xué)識、人品和影響力來說，在中國的新聞傳播教育領(lǐng)域張昆教授無疑具有擔(dān)當(dāng)這面旗幟的潛質(zhì)。中國這么大，新聞傳播院校那么多，要把大家的各種資料聚集起來，沒有一個說話管用，有號召力的人，還真不行。說句大實話，如果不是張昆教授每年年初就開始一個個給各位院長發(fā)郵件、發(fā)信息、發(fā)微信，各種催促的話，年鑒的資料是很難收集起來的。可以這么說，正是因為有了張昆教授充當(dāng)這面旗幟，《中國新聞傳播教育年鑒》才一年一年辦下來。

第三，依靠一支團(tuán)隊。編撰一本年鑒是一項系統(tǒng)工程，沒有旗幟不行，但光有旗幟也不行，還得有一支團(tuán)隊在這面旗幟下把想法落實成為行動。我們所編年鑒有一個成建制的編輯室，有幾個專門的編輯人員，但張昆教授沒有。他有的只是憑借他的學(xué)術(shù)能力、人格魅力、組織才能，吸引和聚集了一批來自不同院校的青年教師。編年鑒是一件費力不討好的事情，這點我深有體會。年鑒需要有人為之付出，這些人還得不為名、不為利，以自己的智慧和才能為這個學(xué)科作貢獻(xiàn)、打基礎(chǔ)。所以我對張昆教授手下的這個年鑒編撰團(tuán)隊心存敬意，一本年鑒的年度性報告，尤其像綜述這類文章，要費很大的勁、收集很多資料、作深入的分析才能寫出來，沒有一點學(xué)術(shù)能力是寫不出來的。但是它又不能算作自己的科研成果，這就需要有一種奉獻(xiàn)精神。

第四，秉持一種精神。這種精神就是奉獻(xiàn)精神，甘坐冷板凳的精神。年鑒要編出來確實不容易，但要編好更難，簡直就是一個無底洞，多少精力投下去都不會嫌多的。年鑒的價值就體現(xiàn)在長時間段，體現(xiàn)在連續(xù)性，編的時間越長久越有價值。我們的《中國新聞年鑒》忠實記錄了過去40年中國新聞事業(yè)發(fā)展的歷程，現(xiàn)在很多新聞機(jī)構(gòu)搞幾十年周年慶都要從這本年鑒中查找資料，由此突顯了年鑒記錄者的價值?！吨袊侣剛鞑ソ逃觇b》今年已經(jīng)出版第7部了，為我們這個學(xué)科的教育事業(yè)發(fā)展踏踏實實地做了7年的記錄者，但是這還不夠，要爭取一直做下去，兩個7年，三個7年，以至百年。張昆教授帶領(lǐng)的這個團(tuán)隊，我覺得在很多方面比我做得好。他們不只是編一本年鑒，同時還依托年鑒衍生出很多其他工作。比如，微信公眾號“鏡鑒工作室”，就很好地利用了新媒體的形式，推介《年鑒》、傳播《年鑒》的文章和報告。依托于《年鑒》搞了“院長研修班”，效果也非常好。我覺得這是《年鑒》為我們這個學(xué)科的發(fā)展做的扎扎實實非常有益的工作。

綜上所述，要做好一本年鑒，需要順應(yīng)一種趨勢，需要擁有一面旗幟，需要凝聚一個團(tuán)隊，這個團(tuán)隊還要能夠秉持一種奉獻(xiàn)精神，《中國新聞傳播教育年鑒》都有了。

今天的發(fā)布儀式不同于以往，采用了虛擬的元宇宙技術(shù)。我不在現(xiàn)場，但是我發(fā)現(xiàn)我也站在臺上為《年鑒》揭了幕。那么，以后可不可以通過人工智能的方式，幫助《年鑒》做一個比較完備的索引呢？如果索引做得好，相信會使這本年鑒發(fā)揮更大作用。希望《中國新聞傳播教育年鑒》越做越好。

（唐緒軍系中國社會科學(xué)院大學(xué)特聘教授、《中國新聞傳播學(xué)年鑒》原主編）

鑒往知來 延續(xù)學(xué)脈

林如鵬

自2016年以來，《中國新聞傳播教育年鑒》每年一卷，洋洋灑灑一百多萬字，已經(jīng)成為新聞傳播教育界一道亮麗的風(fēng)景，擁有無可取代的時代價值。每年收到年鑒，我都愛不釋手，把它放在案頭，時常翻閱、參考，年鑒已經(jīng)成為我們教學(xué)科研重要的工具書。拜讀年鑒，有如下四個方面的感受。

第一，《中國新聞傳播教育年鑒》兼顧指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，是一項富有開創(chuàng)性的工程，有助于推進(jìn)中國新聞事業(yè)發(fā)展，也必將推動中國新聞傳播教育事業(yè)的進(jìn)步?！懊浇闆Q定人的生存境遇”，一個沒有新聞業(yè)的社會是無法想象的。同樣，我們無法想象一個沒有新聞傳播教育的新聞業(yè)。新聞業(yè)發(fā)展離不開政治、社會和技術(shù)的驅(qū)動，但更離不開新聞傳播教育和新聞工作者，因為新聞教育是新聞業(yè)的孵化器和重要動因。人是歷史的主體，也是傳播的主體，一旦離開新聞教育，新聞業(yè)將陷入主體缺失的困境。而《年鑒》充分聚焦于新聞傳播教育領(lǐng)域，對教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、學(xué)科建設(shè)、教師隊伍、學(xué)生群體等尤為關(guān)注，展現(xiàn)中國新聞傳播教育各項要素的動態(tài)發(fā)展，完整記錄新聞傳播教育事業(yè)的方方面面，這不僅有助于探索新聞教育規(guī)律，也有助于變革新聞人才培養(yǎng)模式，革新傳播主體，從而改變新聞業(yè)的面貌，以更好順應(yīng)媒介融合發(fā)展的時代趨勢。

第二，《中國新聞傳播教育年鑒》是一座記錄新聞傳播教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的豐碑，體現(xiàn)了新聞人對“史家精神”的堅持。美國著名的傳播學(xué)者邁克爾·舒德森，早些年說過傳播學(xué)研究缺少歷史觀，大家在追逐時髦的題目的時候，就沒有工夫深究歷史。《新聞傳播教育年鑒》的編纂表明中國新聞傳播學(xué)界在努力避免這一弊端?！赌觇b》不僅傳承中國史學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且記錄當(dāng)代中國新聞傳播教育的發(fā)展歷程，將為學(xué)術(shù)研究奠定良好基礎(chǔ)，極大豐富新聞傳播學(xué)術(shù)研究的歷史意識。比如，《年鑒》收集的區(qū)域性史料，將為地方新聞史研究提供大量可資利用的文獻(xiàn)材料；新聞教育組織是新聞傳播教育活動重要的參與者，相關(guān)研究領(lǐng)域是一塊待開墾的荒地，《年鑒》收集了大量新聞傳播教育管理組織和學(xué)會活動的資料，能夠為研究者提供重要參考。有學(xué)者評論《年鑒》“記史、立言、樹人”，我認(rèn)為這比較精到地總結(jié)了年鑒的編撰價值。

第三，《中國新聞傳播教育年鑒》不斷創(chuàng)新呈現(xiàn)手段，展示精益求精的學(xué)術(shù)追求，是對新聞傳播學(xué)學(xué)脈的延續(xù)與創(chuàng)新。張昆教授在2020版《年鑒》的“序言”用的標(biāo)題是“精益求精，臻于至善”，這體現(xiàn)了編輯部的不懈追求。2022版《年鑒》注重點、線、面結(jié)合與人事兼顧，融合資料收集和學(xué)術(shù)研究并綜合運用比較、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、口述史等研究方法。因此，《年鑒》能多角度、多方位展現(xiàn)2021年中國新聞傳播教育事業(yè)，凸顯專業(yè)性和學(xué)理性，在擔(dān)當(dāng)記錄者和見證者的同時，成為新聞傳播教育研究的重要平臺。就點、線、面結(jié)合而言，《年鑒》除了有概括性、全面系統(tǒng)的記述部分來說明事物的整體狀況外，還用典型、代表性的事例加以補(bǔ)充，這使整體分析更具說服力。比如，在最新版《年鑒》中，第一部分“2021年中國新聞傳播教育發(fā)展總論”是“面”，是對全國新聞傳播教育事業(yè)的整體性總結(jié)、概括，之后的諸多篇章則以“各省新聞傳播教育發(fā)展綜述”和“新聞傳播教育地圖”為“線”，同時以“教育組織”“教育者”等典型案例為“點”，展開相當(dāng)細(xì)致的鋪陳和詳述，與“總論”遙相呼應(yīng)。

兼顧人與事也是《年鑒》的突出特點?！赌觇b》在記錄新聞傳播教育界發(fā)展?fàn)顩r的同時，十分注重對新聞傳播教育人物的講述。從2016年的第一本開始，人物要素就占據(jù)相當(dāng)分量，很多篇章以“人”為中心。在此基礎(chǔ)上，2022版的“院長論衡”“卸任感言”“院長研修班”“名師風(fēng)采”“教授名錄”“人才計劃”等篇目，更加彰顯人物在年鑒中的重要程度。一本以新聞傳播教育為主要內(nèi)容的年鑒，注重講述人物，是對教師主體地位的尊重，也是對新聞傳播教育規(guī)律的遵循，體現(xiàn)新聞傳播學(xué)的“人文學(xué)”特征。

第四，《中國新聞傳播教育年鑒》為新聞傳播學(xué)界搭建了一座學(xué)術(shù)共同體的橋梁，有助于建構(gòu)我們的歷史記憶和集體記憶，這樣的實踐價值主要來自張昆教授及其編撰團(tuán)隊的共同努力，也是中國新聞傳播學(xué)界集體智慧的結(jié)晶。

百年中國新聞傳播教育留存大量資料，是開展新聞傳播教育史研究的重要憑借，也是可供學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗。以張昆教授為代表的中國新聞傳播教育史研究委員會，利用學(xué)會成員多、分布廣、協(xié)作共贏的優(yōu)勢，編纂《新聞傳播教育年鑒》，勢必為研究者保留一份極其珍貴的資料。

《年鑒》的編撰是一件功德無量的大事，我個人有兩點建議：一是這樣一個浩大的工程，為了更具權(quán)威性和全面性，還可以發(fā)動更多的新聞院系參與，在基礎(chǔ)層面上做更大的發(fā)動；二是可以考慮成立一個出版基金，發(fā)動社會上有責(zé)任感的企業(yè)和個人，一起來添磚加瓦，共同來支持這個學(xué)術(shù)共同體的成長，支持《年鑒》的可持續(xù)發(fā)展。期待中國新聞傳播學(xué)界在《年鑒》的基礎(chǔ)上，鑒往知來，延續(xù)學(xué)脈，擁抱后疫情時代的美好前景！

（林如鵬系教育部新聞傳播學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、暨南大學(xué)黨委書記）

把握時代的主題，既呈現(xiàn)教育，也表達(dá)思想

胡百精

我們這個時代信息太多了，一個院系經(jīng)?；貞涀约荷习肽?、去年在人才培養(yǎng)、立德樹人、學(xué)術(shù)研究、社會服務(wù)、國際交往等領(lǐng)域做了哪些大事，經(jīng)常自己都想不起來。張昆教授給了我們一年一部動態(tài)的歷史書，每到新一年再接著寫，精細(xì)梳理，少有遺漏。新聞傳播教育領(lǐng)域需要這樣一本動態(tài)的歷史書，寫我們自己的歷史書。新聞教育和我們所對應(yīng)的新聞行業(yè)，更習(xí)慣記錄別人、記錄大時代，大時代當(dāng)中的大事件，大時代當(dāng)中具體人的命運，大時代具體而微的社會歷史進(jìn)展。我們在這方面做了很多努力，但是事實上我們對自己的關(guān)懷，對自己的記錄，特別是以史家的眼光來描述歷史，記錄當(dāng)中我們自己的路徑，在這方面確實做得不多。一些學(xué)科同行，也包括我在內(nèi)，都有深切的體會。

今天我們有張昆教授主編的《中國新聞傳播教育年鑒》，記錄當(dāng)今新聞教育歷史的思考和行動，相信在將來我們回過頭來研究這個劇烈變革年代新聞教育的時候，張昆教授已經(jīng)給將來的歷史訪問者預(yù)留了答案的線索，甚至有些完整答案就在那里，讓后人看到我們這一代人針對有些新聞教育重大和基本問題，我們是怎樣發(fā)問、怎樣思考、怎樣行動，也讓后人看到我們?nèi)〉玫南嚓P(guān)成績和相關(guān)局限。

我想提個建議，就是年鑒的主題化問題。我最近幾年做歷史研究多一點，主要是做一點概念式研究。概念式研究領(lǐng)域德國人做得比較早，比如，克薩雷克和他的團(tuán)隊兩三代人做的8卷本的《歷史的基本概念》。他們通過概念式的清理進(jìn)入社會思想領(lǐng)域，記錄詮釋德國社會歷史思想演進(jìn)過程當(dāng)中存留于人的心靈世界、意識形態(tài)領(lǐng)域，存留于公共精神和公共價值領(lǐng)域的那些最重要、最基本的概念。當(dāng)然這個8卷本著作和我們的《年鑒》不是一回事，但是有重要的參照意義。如果我們的《年鑒》能夠在目前資料審核的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行主題思考，將會更加凸顯年鑒本身的思想厚度，當(dāng)后來者向歷史發(fā)問的時候，年鑒所展現(xiàn)的問題，年鑒可能提供的答案的縱深也會更鮮明、更強(qiáng)烈一些。

近年來，交往的革命成為整個新聞傳播教育界在課程設(shè)計和學(xué)術(shù)研究、知識生產(chǎn)各個領(lǐng)域面臨的最基本的問題。世界的歷史是因為交往而形成的。如果將交往的革命確定為某一年《年鑒》的主題，那么《年鑒》的整個架構(gòu)、寬度、厚度將會大有改觀。黨的二十大提出中國式現(xiàn)代化這個中心任務(wù)，即以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。那么中國式現(xiàn)代化與共識和秩序的建構(gòu)是不是也可以成為主題？人和物的關(guān)系、人與人的關(guān)系等也可以成為我們進(jìn)一步主題化的內(nèi)容。實際上我懷有一個特別強(qiáng)烈而殷切的期待，希望《中國新聞傳播教育年鑒》既呈現(xiàn)我們的新聞教育，同時也表達(dá)新聞教育的思想，用教育本身的主題來統(tǒng)攝凝結(jié)我們新聞傳播教育每年在思想和行動上的進(jìn)展。

（胡百精系中國人民大學(xué)副校長、國務(wù)院學(xué)位委員會新聞傳播學(xué)科評議組成員）

精益求精 臻于至善

程曼麗

2016年至今，年鑒已經(jīng)出版7部。它記錄了中國新聞傳播教育的歷史脈絡(luò)和發(fā)展現(xiàn)狀，為我們提供了多角度、多方面的參考和啟示。從第1部到第7部，《年鑒》的編輯工作穩(wěn)中求進(jìn)，成果豐碩。

一是編寫體例新益求新，不斷完善。2016年的首部《年鑒》開辟了院系巡禮、教育家研究、口述史等是延續(xù)至今的主要專欄。在此基礎(chǔ)上，2017年的《年鑒》有所創(chuàng)新，增加了一批特色專欄，比如中國新聞傳播教育年度綜述、新聞傳播教育地圖、新任院長施政方略、新聞傳播教育史鉤沉、他山之石等。在前兩部《年鑒》的基礎(chǔ)上，2018年有所創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化了結(jié)構(gòu)、充實了內(nèi)容。此外，2018年適逢中國新聞傳播教育創(chuàng)辦100周年，也是改革開放后新聞傳播教育恢復(fù)發(fā)展的40周年，《年鑒》特別記錄了“紀(jì)念中國新聞教育暨北京大學(xué)新聞學(xué)研究會成立 100周年”學(xué)術(shù)研討會活動，回顧、總結(jié)了改革開放40年來新聞傳播教育的成就。2021年的《年鑒》又推出了新的版本、體系，增加編輯札記、讀者評價、年鑒記憶、勘誤表等欄目，體現(xiàn)了編委會嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)?？傊?，年鑒在弘揚傳統(tǒng)的同時不斷開拓創(chuàng)新，使內(nèi)容更加豐富多彩，也更有參考價值。

二是編寫態(tài)度細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實。年鑒是一部資料性的工具書，并且是信息密集型的工具書，編寫不易。從創(chuàng)意策劃到組稿、編輯，再到整合、編纂成一體，直至出版、印刷，就像一個龐大的系統(tǒng)工程，如果沒有強(qiáng)有力的組織工作來維系和支撐，是很難實施的。正因為如此，主編、編輯團(tuán)隊的責(zé)任感、專業(yè)努力和奉獻(xiàn)精神尤其值得贊許。

三是學(xué)術(shù)追求令人尊敬和感佩。作為《年鑒》主編，張昆教授于2015年開始啟動年鑒編寫組織工作，當(dāng)時的考慮是：中國新聞傳播教育已有近百年的歷史，國內(nèi)有681所大學(xué)開設(shè)了新聞與傳播類專業(yè)，中國新聞傳播教育界亟須一本體系完備的教育年鑒。之后編委會用一年多的時間進(jìn)行籌劃和編寫，于2016年推出首部《年鑒》，并且連續(xù)推出7部，疫情期間也沒有中斷。張昆教授在首部《年鑒》發(fā)布儀式上曾經(jīng)說到，《年鑒》并不只是記錄當(dāng)年的新聞傳播教育活動，還要“還歷史欠賬”。在這方面，《年鑒》的確做了許多補(bǔ)救性工作，包括梳理了中國新聞傳播教育的歷史，對燕京大學(xué)新聞系、復(fù)旦大學(xué)新聞系、中國人民大學(xué)新聞系的創(chuàng)辦過程和意義進(jìn)行了充分的闡釋?！赌觇b》還對已故和在世的新聞教育家的生平業(yè)績和教育思想進(jìn)行闡述和追述，并且對何梓華、趙玉明、劉樹田、吳文虎等著名新聞院系老院長、老主任的新聞教育思想及實踐活動進(jìn)行了口述史研究，這些搶救出來的資料在這些前輩教授去世后尤顯珍貴，也體現(xiàn)了編輯部“秉持史家精神、打造教育信史”的學(xué)術(shù)追求。張昆教授曾經(jīng)表達(dá)了一個愿望：希望幾十年后，幾十本《年鑒》并列排放在一起，一部完整的中國新聞傳播教育史就展現(xiàn)在我們面前。我覺得這個愿望不僅值得期待，也一定能夠?qū)崿F(xiàn)，而且隨著時間的推移，《年鑒》的價值將會愈益凸顯。

關(guān)于年鑒編寫，提出兩點建議供參考：

第一，希望年鑒能夠密切結(jié)合國內(nèi)外形勢發(fā)展的變化，把新聞傳播學(xué)界的“大事”“新事”“特事”更好地彰顯出來，使《年鑒》內(nèi)容不僅能夠體現(xiàn)新聞傳播教育的發(fā)展方向，也能體現(xiàn)它的階段性特征，將來也便于比較。

第二，著手?jǐn)?shù)字庫建設(shè)。隨著數(shù)字出版的迅猛發(fā)展，《年鑒》出版也面臨著數(shù)字化的挑戰(zhàn)。因此，借助多媒體平臺提前做好數(shù)字庫設(shè)計，將是《年鑒》發(fā)展面臨的新機(jī)遇。

（程曼麗系中國新聞史學(xué)會名譽(yù)會長、北京大學(xué)國家戰(zhàn)略傳播研究院院長）

為中國新聞傳播教育立心、立命、立傳、開未來

孫有中

中國古代圣賢所追求的最高境界莫過于張載所言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！狈略爝@個句式，我們可以說，《年鑒》為新聞傳播教育立心，為新聞傳播教育立命，為新聞傳播教育立傳，為新聞傳播教育開未來。

所謂“立心”，就是《年鑒》要有自己的價值判斷，有選擇地記錄有意義的事件，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展為己任，成為我國新聞傳播教育事業(yè)的良心。

所謂“立命”，就是《年鑒》要忠實記錄我國新聞傳播教育走過的生命歷程。歲月流逝，我們都會成為過客，我們說過的話、做過的事都會灰飛煙滅。《年鑒》年復(fù)一年把全國高校新聞傳播院系的創(chuàng)新發(fā)展事跡生動記錄下來，讓未來的學(xué)界同仁據(jù)此書寫我們時代的歷史，講述我們時代的故事。

所謂“立傳”，就是《年鑒》要彰顯我國新聞傳播教育事業(yè)取得的成就。在這個意義上，《年鑒》應(yīng)準(zhǔn)確記錄一年來新聞傳播學(xué)科學(xué)術(shù)研究的重要成果，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的突出貢獻(xiàn)，讓那些在我國新聞傳播教育事業(yè)發(fā)展史上具有里程碑意義的好人、好事傳諸后世。

所謂“開未來”，就是《年鑒》在總結(jié)我國新聞傳播教育取得成就的基礎(chǔ)上，要面向未來，對學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)作出預(yù)判，提供方向引領(lǐng)。

這就是我所理解的《年鑒》的意義和功能：為中國新聞傳播教育事業(yè)立心、立命、立傳、開未來?！赌觇b》相當(dāng)于我們新聞傳播教育事業(yè)的現(xiàn)代版《史記》。如果沒有《史記》，從三皇五帝到漢武帝這段輝煌的中國歷史將是多么蒼白。在這個意義上，張昆教授團(tuán)隊不忘初心地堅守《年鑒》工作是一件功在千秋的大事。當(dāng)前，我國高等教育正全面推進(jìn)新文科建設(shè)，主要就是知識體系創(chuàng)新和教學(xué)體系創(chuàng)新兩件大事。那么，《年鑒》實際上就是在促進(jìn)這兩個領(lǐng)域的創(chuàng)新，為構(gòu)建中國特色的新聞傳播學(xué)貢獻(xiàn)力量。為此，讓我們對《年鑒》的未來發(fā)展致以最美好的祝愿！

（孫有中系北京外國語大學(xué)副校長）

新聞傳播教育界的“史記”

張濤甫

張昆教授做《中國新聞傳播教育年鑒》，這是一件功德無量的事情。他能夠把個人的專業(yè)志趣化作一項事業(yè)來做，變成為中國新聞傳播教育寫史立傳的功業(yè)，這個是非常了不起的事業(yè)，而且能做得這么好，值得致敬?，F(xiàn)在提倡組織化科研，我覺得這是真正的組織化科研，而且是在花吃力不討好的笨功夫。我們都知道，新聞傳播學(xué)一直往前看，往前趕，哪個地方“水草豐美”，我們就喜歡把我們的“羊群”趕到哪里，于是，我們忙于趕路，但對我們自己行走的足跡、智慧的結(jié)晶，尤其是新聞傳播教育所留下的知識痕跡、經(jīng)驗鮮有關(guān)注，記錄不足的。在這個方面，張昆教授能夠坐下冷板凳，不被時下學(xué)界熱點、蜂擁的熱鬧所誘惑，這是非常了不起的。這項工作會隨著時間的前移，會愈加顯示其功德無量。

大家有一個共識點：新聞傳播教育無論從歷史的角度，還是時代的角度，需要學(xué)科主體性的自覺。而一個學(xué)科主體性自覺的重要表現(xiàn)就是對自己的歷史有清晰、明確的意識。需要我們對自己所走的每一步積累進(jìn)行記錄、立傳，這個立傳不是從微觀的層面展開的，而是從整體的視角書寫的，從而反映我們新聞傳播學(xué)科的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。張昆教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊為中國新聞傳播教育做編年史，這是一個成熟的學(xué)科應(yīng)該做的。如今，新聞傳播學(xué)界做了不少該做的事情，還有一些應(yīng)該做但還沒做的事，張昆教授就是在做我們應(yīng)該做但還沒做的事，這個需要非常強(qiáng)大的擔(dān)當(dāng)，除了學(xué)科擔(dān)當(dāng)之外，還要有能力付諸實踐并且做得好，這對整個學(xué)科是功能無量的。為新聞傳播教育立傳，為新聞傳播教育做“史記”，是非常了不起的，我們的學(xué)科現(xiàn)在不斷地擴(kuò)張，甚至擴(kuò)張到其他學(xué)科地盤了，我們這個學(xué)科在一路向前的時候，需要把我們的知識軌跡和教育軌跡記錄下來，為新聞傳播學(xué)界貢獻(xiàn)不可或缺的公共產(chǎn)品。

我認(rèn)為目前這個《年鑒》做得非常好。但可以在目前的基礎(chǔ)上推進(jìn)以下工作。

第一，可做好數(shù)據(jù)庫建設(shè)。目前的成果形式主要還是以印刷品的形式，一年一本巨著問世。這種形式已經(jīng)做得很好，很成熟了。在數(shù)字化時代，可否以數(shù)據(jù)庫的形式，把中國新聞傳播教育方面的數(shù)據(jù)以眾籌方式匯聚起來，以便成為公共數(shù)據(jù)庫，可編輯、查詢、更新、勘誤。

第二，可與中國新聞傳播學(xué)界的相關(guān)新聞傳播教育或研究機(jī)構(gòu)合作，針對中國新聞傳播教育的相關(guān)議題開展合作、研究，把新聞傳播教育研究做大。

第三，通過外譯，轉(zhuǎn)化為英文或其他外語形式，推介給國際同行，增加國際對話機(jī)會，讓國際同行了解中國新聞傳播教育。

（張濤甫系國務(wù)院學(xué)位委員會第八屆新聞傳播學(xué)科評議組成員、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院院長）