陳娟

摘? 要：面對當(dāng)前高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題，要求教師必須采取有效策略優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的高質(zhì)、高效開展，以提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。高中音樂課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，從高中生的實際情況出發(fā)，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情與參與的積極性。基于此，文章主要分析了高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教學(xué);鑒賞能力

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

音樂就是一種聽覺的藝術(shù)，音樂的全部實踐均應(yīng)依靠聽覺。這就需要教師在音樂教學(xué)過程中注重培養(yǎng)全體學(xué)生的音樂聽覺與音樂認(rèn)知能力。在高中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樂于聆聽、認(rèn)真聆聽、善于聆聽的習(xí)慣和能力，教給學(xué)生聆聽的方法，提高學(xué)生的欣賞能力和審美情趣，構(gòu)建音樂生命課堂。

（一）以人為本

新課程理念下，確定了以人為本的新型育人理念。在音樂鑒賞教學(xué)中，基于音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以及音樂鑒賞學(xué)科的特點，教師在優(yōu)化鑒賞教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注“德育”的目標(biāo)，促使學(xué)生在有效的音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，陶冶自身的情操、豐富自身的情感、塑造學(xué)生的個性，最終逐漸提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）互動性原則

音樂鑒賞教學(xué)是一個交往復(fù)合的教學(xué)過程，也是一個非常復(fù)雜的過程。由于個體自身的知識儲備、心理特點的差別，對同一首音樂作品，每個學(xué)生都會有不同的感悟。“協(xié)作”和“會話”理念要求學(xué)生在交流、互助中欣賞作品，從而鍛煉學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力。而教師在整個教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，嚴(yán)格把關(guān)“會話”，使學(xué)生形成完整、科學(xué)的知識體系。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要性

在最新的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“音樂核心素養(yǎng)”一詞，要求教師應(yīng)致力于教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐漸激發(fā)自身的音樂學(xué)習(xí)興趣，并獲得極強(qiáng)的審美體驗、情感體驗，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的音樂實踐能力。在高中音樂課堂教學(xué)中，音樂實踐教學(xué)作為其中最為重要的內(nèi)容，也是落實學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（一）調(diào)動學(xué)生的綜合感官

眾所周知，音樂與生活息息相關(guān)，許多音樂的創(chuàng)作靈感來源于生活，不同的音樂素材也會帶來不同的音樂體驗。

基于此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，從而調(diào)動學(xué)生的各個感官共同發(fā)展，對幫助學(xué)生掌握音樂的精髓和內(nèi)涵有重要作用，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個人審美能力

音樂教學(xué)不僅要將課本中展示的音樂知識和技能傳授給學(xué)生，更加需要對學(xué)生的審美能力加以引導(dǎo)，每一名學(xué)生在日常生活中對美的認(rèn)識都有所不同，對美的喜好也有極大的差異，但是教師必須幫助學(xué)生建立正確的審美觀，促使學(xué)生能夠科學(xué)掌握審美技巧，全面且快速地發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

通過培養(yǎng)高中生的音樂鑒賞能力，可以幫助學(xué)生更好地掌握音樂所要傳達(dá)的信息，從而讓學(xué)生更好地接受音樂的教育和熏陶，還能夠有效地幫助學(xué)生消除不良的心理情緒，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生具備調(diào)節(jié)情緒的能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。如在鑒賞《光榮與夢想》這一作品時，學(xué)生會受到良好的教育和熏陶，還能明確自己的夢想，進(jìn)而為之不斷地奮斗和努力。

三、高中音樂鑒賞教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后與鑒賞教學(xué)理念不相符

在高中教學(xué)過程中，音樂教學(xué)被嚴(yán)重忽視。教師在音樂教學(xué)活動中普遍以隨性的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，而這就直接導(dǎo)致高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的減弱。從當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革的情況來看，目前我國高中音樂課程的開展呈現(xiàn)兩極分化，部分教師進(jìn)行音樂課程的教學(xué)，在教學(xué)的過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。

（二）單一的教學(xué)手段容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從我國高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)手段單一是主要問題之一。主要的教學(xué)方式以教師的樂理知識講解為主或融入極少部分的音樂欣賞內(nèi)容，而在整個教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生針對音樂的鑒賞和交流少之又少。這種教學(xué)手段非常打擊學(xué)生對音樂鑒賞課程的熱情和積極性，也不利于學(xué)生形成音樂鑒賞的興趣。并且，教師與學(xué)生在音樂教學(xué)活動中的有效交流和溝通過少，導(dǎo)致整個教學(xué)氛圍過于嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏趣味性，所以很難充分激發(fā)學(xué)生自主參與音樂教學(xué)的積極性。

（三）學(xué)生的樂理知識薄弱

受應(yīng)試教育的影響，國內(nèi)各學(xué)段的教學(xué)中普遍存在“重主課程教學(xué)、輕副科課程教學(xué)”的現(xiàn)象，在即將進(jìn)入高考的高中教學(xué)階段尤為明顯。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)化、專業(yè)化的音樂教育，甚至不能正確認(rèn)識基礎(chǔ)的音標(biāo)、音符和音樂術(shù)語，這就導(dǎo)致學(xué)生對基本的樂理知識知之甚少。在音樂的學(xué)習(xí)中，樂理是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，樂理知識的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和感受音樂的重要途徑。

四、高中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的路徑

音樂是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生審美水平的提升有助于學(xué)生更好地欣賞音樂作品。聆聽是一種技巧，更是一種修養(yǎng)。教師應(yīng)該投入更多的時間和精力加以研究，運用多種方式，使得學(xué)生認(rèn)識到聆聽的關(guān)鍵性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣和能力，使學(xué)生聽有目標(biāo)，聽有喜好，聽有思索，真正實現(xiàn)聽有所得，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育理念

新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過程中要尊重和突出學(xué)生的主體地位，這是實施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基礎(chǔ)和前提。所以在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師也需要突出學(xué)生的主體地位，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠積極主動地參與課堂教學(xué)，在音樂學(xué)習(xí)中提升自身的音樂鑒賞能力。如教師可在課前收集有關(guān)的音樂資料和文字資料，在課堂上讓學(xué)生給大家講解介紹，教師做點評或者補(bǔ)充。教師還可以采用小組合作的探究性學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)評價中也可以讓學(xué)生相互評價。

（二）重塑音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)

新時代的高中學(xué)生處于數(shù)字化成長環(huán)境中，他們對新事物的接受能力非常強(qiáng)，并且在音樂學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)具有極強(qiáng)的自主性。學(xué)生對音樂的偏愛是他們學(xué)習(xí)音樂的重要動力，但是在數(shù)字化音樂大背景之下，學(xué)生難免被龐雜的音樂形式擾亂了音樂思維。明確的音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)是保障音樂鑒賞教學(xué)順利開展的關(guān)鍵性因素?；趥鹘y(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)、不合理的現(xiàn)狀，教師必須結(jié)合音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重塑。一方面，教師應(yīng)對音樂核心素養(yǎng)、新課程改革下的教學(xué)要求展開全面深入的研究和解讀，以此為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建出科學(xué)、合理的鑒賞教學(xué)目標(biāo);另一方面，還應(yīng)對教學(xué)對象展開分析，了解學(xué)生的學(xué)情，據(jù)此制定出有針對性的鑒賞教學(xué)目標(biāo)。切忌設(shè)計的鑒賞教學(xué)目標(biāo)過大或過小，致使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符，音樂鑒賞教學(xué)效果會大打折扣。

（三）尊重學(xué)生的個性差異

音樂是一門多樣化的藝術(shù)，涉及的種類五花八門，有古典音樂、宗教音樂、流行音樂、重金屬音樂、搖滾樂、電子音樂、爵士樂、藍(lán)調(diào)、民謠等，基于此，音樂的培養(yǎng)形式和教學(xué)方法也應(yīng)該是多元化的。高中音樂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師應(yīng)注意豐富自身的教學(xué)技能和教學(xué)方式，以開放式的音樂革新面對學(xué)生不同的音樂需求。音樂教學(xué)不應(yīng)只局限于音樂教室之內(nèi)、課堂之上，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生感悟大自然的鳥語花香。另外，教師應(yīng)善于研究和發(fā)現(xiàn)音樂課程與其他課程的聯(lián)系，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將其與語文、美術(shù)、歷史、地理等課程進(jìn)行結(jié)合，有助于學(xué)生的綜合性發(fā)展。

（四）提升學(xué)生課堂參與熱情

從當(dāng)前我國學(xué)生對音樂的喜愛種類來看，學(xué)生的音樂愛好種類非常局限和匱乏，直接導(dǎo)致我國學(xué)生的音樂素養(yǎng)和修養(yǎng)不高。為了更好地推進(jìn)我國學(xué)生音樂素養(yǎng)和修養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)我國學(xué)生音樂鑒賞能力的多方面和全方位發(fā)展，教師應(yīng)從提升學(xué)生對音樂的全方位興趣方面進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以科學(xué)改善教學(xué)手段和模式，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與熱情，有效地將學(xué)生的注意力吸引到音樂課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，這一點的實現(xiàn)對增強(qiáng)學(xué)生對音樂課堂的興趣有很大的作用。

（五）密切聯(lián)系生活

音樂與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系，音樂家的藝術(shù)創(chuàng)作靈感大多源于生活和情感的經(jīng)歷，人們在欣賞音樂作品的過程中，或多或少都能從音樂傳達(dá)的信息中聯(lián)想到自己的生活，從而體會音樂中富含的情感。因此，高中音樂教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，教師應(yīng)注意將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系到學(xué)生的實際生活中，尤其是要帶領(lǐng)學(xué)生對樂曲的創(chuàng)作背景與作者創(chuàng)作意圖進(jìn)行深入挖掘。這樣有助于學(xué)生找到音樂鑒賞的關(guān)鍵點和切入點，學(xué)生帶著情感進(jìn)行音樂鑒賞，一定能夠達(dá)到理想的效果。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂教學(xué)的目標(biāo)之一是提高學(xué)生的審美能力，能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識到美的屬性，在日常生活中能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感受美。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)社會的影響下小視頻平臺的音樂濫用，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力并不突出。雖然音樂教學(xué)存在雅俗共賞的教學(xué)思維，但是如果學(xué)生過度關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中過于粗俗的音樂形式，那么將會導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美能力發(fā)展停滯，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。因此教師就需要從學(xué)生感興趣的音樂作品入手，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（七）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尋找課外資源

高中的教科書為學(xué)生提供了音樂欣賞素材，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，40分鐘的教學(xué)不能滿足學(xué)生的需要。貝多芬音樂是歐洲古典音樂的經(jīng)典，要使他們在短時間內(nèi)理解貝多芬音樂的精髓，教師必須使用學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生理解貝多芬音樂，提高他們的能力。這樣，學(xué)生可以在課前學(xué)習(xí)貝多芬傳記和貝多芬音樂設(shè)計紀(jì)錄片，了解作曲家的創(chuàng)作動機(jī)，理解音樂作品的主題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（八）增強(qiáng)教師的專業(yè)技能

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生也在不斷進(jìn)步，教師也應(yīng)該定期地接受教育培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，提高音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在教師潛移默化的影響下接受音樂知識。教師通過不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，改變和創(chuàng)新教學(xué)手段，反思自己的不足，借鑒別人的優(yōu)點，不斷進(jìn)步，不斷提升課堂的教學(xué)效率。音樂是一種藝術(shù)，同時也需要一種天賦，教師用自己的音樂素養(yǎng)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，不斷深入音樂課堂中，通過認(rèn)真聆聽和演唱，使學(xué)生熱愛音樂。

（九）優(yōu)化鑒賞教學(xué)評價

教學(xué)評價模式是構(gòu)建高效音樂鑒賞教學(xué)課堂的關(guān)鍵性因素?；趥鹘y(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)評價的現(xiàn)狀，面對音樂核心素養(yǎng)下的內(nèi)容，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。一方面，教師在優(yōu)化鑒賞教學(xué)評價時，不僅僅要關(guān)注學(xué)生音樂知識獲得情況，還要結(jié)合音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將學(xué)生的內(nèi)心情感體驗、審美素養(yǎng)等標(biāo)準(zhǔn)納入音樂鑒賞評價中，使得音樂鑒賞教學(xué)評價更加全面、客觀;另一方面，教師在優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)評價中，還應(yīng)關(guān)注評價主體的多元化，在教師評價的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自我評價、相互評價納入其中，不斷提升教學(xué)評價的有效性。

五、結(jié)語

綜上所述，音樂是一門必修課，學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)能促進(jìn)音樂審美能力和文化理解的發(fā)展。為了提升高中音樂鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和效率，也為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，教師應(yīng)積極地優(yōu)化高中音樂鑒賞教學(xué)。而教師采取的有效優(yōu)化策略應(yīng)以積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情為基礎(chǔ)，從而利用一系列的有效手段促使高中音樂鑒賞教學(xué)取得更高的課堂效率，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對音樂知識的了解以及學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）