高宗財，侯國梅

摘 要：新時代背景下，中學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力已然被列入學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)能力列表中，那么中學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力包括哪些內(nèi)容呢？具體包括獲取信息能力、加工信息能力以及表達信息能力。這些能力的培養(yǎng)，需要教師研究出具體可行的培養(yǎng)策略，順利有效地指導(dǎo)學(xué)生具備在線自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展。文章在研究培養(yǎng)中學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力教育意義的基礎(chǔ)上，探究培養(yǎng)中學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步培養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；在線；自主學(xué)習(xí)能力；策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）18-01１８-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.0３９

無論是從教育層面，還是從學(xué)生層面思考研究，培養(yǎng)中學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力的策略研究勢在必行。所以，初中語文教師必須重視結(jié)合教材教學(xué)要求，依據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)情，研究出具體可行的在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)中學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力的教育意義

自主學(xué)習(xí)一直是教育界倡導(dǎo)的一種自發(fā)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴展知識探究的深度與廣度，獲得更多課堂學(xué)習(xí)時無法取得的知識。初中階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)能力都將在此階段培養(yǎng)形成，因此，在此階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的教育意義。當前是網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)的普及應(yīng)用既推動了社會發(fā)展，又為教育教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，使教師可以依據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新更多實用的教學(xué)方法。在這樣的教育環(huán)境背景下，培養(yǎng)中學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力具有更顯著的教育意義。

其一，在線自主學(xué)習(xí)是語文學(xué)科發(fā)展的必然需要。語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，包含的內(nèi)容既多且廣，可以說語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)是其他學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。但是，作為一切學(xué)科知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)，僅靠課堂教學(xué)是無法達到理想效果的，必須重視鼓勵并啟發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要自行購買教輔資料學(xué)習(xí)，需要到圖書館中搜集查找學(xué)習(xí)資料，大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，更容易削減學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性與熱情。但在在線自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生想要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都可以通過計算機在互聯(lián)網(wǎng)上找到，這不僅大大提升了自主學(xué)習(xí)效率，更有助于學(xué)生擴展知識視野，開闊語文眼界，強化學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)動機。

其二，在線自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自身發(fā)展的根本需求。隨著教改的不斷深入，自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標變得更加醒目。在信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)普及應(yīng)用，傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)升級為在線自主學(xué)習(xí)，但其作為教育的終極目標并未改變，甚至變得更加重要和急迫。學(xué)生僅通過學(xué)校教育獲取知識已經(jīng)遠遠滿足不了自身發(fā)展需求，無法有效促進學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。所以，培養(yǎng)中學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

二、培養(yǎng)中學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）制定在線學(xué)習(xí)制度，確保自主學(xué)習(xí)順利開展

若想有效培養(yǎng)中學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力，就必須重視制定科學(xué)的在線學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生明白在線自主學(xué)習(xí)的目的是什么，需要遵循的原則及達到的學(xué)習(xí)標準是什么，以此確保自主學(xué)習(xí)順利開展。在傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)手段多是布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，并在課堂教學(xué)中檢驗學(xué)生的自主預(yù)習(xí)質(zhì)量。此時，教師可以依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進展情況。但在在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師無法在課堂教學(xué)中檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，也無法探究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展情況，更難以判斷學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果。為此，教師必須重視制定在線學(xué)習(xí)制度，以制度促使學(xué)生進行在線自主學(xué)習(xí)，推動在線自主學(xué)習(xí)活動順利開展。

教師在制定在線學(xué)習(xí)制度時，需要對自主學(xué)習(xí)與在線自主學(xué)習(xí)之前的異同點進行分析，明確初中語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)中哪部分知識需要通過在線自主學(xué)習(xí)完成，然后再制定在線學(xué)習(xí)制度，這樣才能使制度更具針對性和可行性，才能以制度約束學(xué)生行為，促進學(xué)生高效率進行在線自主學(xué)習(xí)。通過對初中語文教學(xué)目標分析研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生若想學(xué)好語文學(xué)科知識，必須重視對教材中文章的作者資料、創(chuàng)作背景以及相關(guān)資料信息的研究，而這部分知識并沒有在教材中全面體現(xiàn)，需要學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)。此時，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)要求，制定在線學(xué)習(xí)制度。

首先，教師需要為學(xué)生指明在線自主學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標，進而在目標與方向的指引下，有效開展在線自主學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生需要按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)上有針對性地查找、搜集所需要的學(xué)習(xí)資料，并學(xué)會判斷哪些資料可用，哪些資料可以作為參考，哪些資料屬于擴展知識，可以下載或者摘抄到學(xué)習(xí)本上，以備后用［1］。雖然教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)相同，但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，對知識的探究方向也各不相同，此時的自主學(xué)習(xí)特點將更明顯突出，教師無須進行太多干預(yù)，只需掌握教學(xué)整體方向即可。

再次，教師需要與學(xué)生家長做好溝通，使家長知道學(xué)生進行在線自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)任務(wù)，家長需要為學(xué)生準備自主學(xué)習(xí)設(shè)備，并在學(xué)生學(xué)習(xí)時進行有效監(jiān)督，觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，及時與教師溝通，以便進一步完善在線學(xué)習(xí)制度。

（二）開展豐富線上活動，激發(fā)學(xué)生自主參與熱情

若想有效培養(yǎng)中學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力，還必須重視開展豐富的線上活動，激發(fā)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)參與熱情。初中學(xué)生已經(jīng)具備獨立上網(wǎng)學(xué)習(xí)能力，可以通過計算機、平板電腦、智能手機等登錄網(wǎng)站查找需要的學(xué)習(xí)資料，并通過下載、截圖打印、摘抄等方式整理所需學(xué)習(xí)資料。但不可忽視的是，初中生的自控力較差，在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資料的過程中，非常容易被其他信息干擾吸引，進而忘記在線自主學(xué)習(xí)的目的，無法保障在線自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而使得在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標無法實現(xiàn)，影響學(xué)生原本的學(xué)習(xí)積極性與自覺性?；诖?，初中語文教師需要重視設(shè)計并開展豐富的線上活動，以活動吸引學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主參與熱情，按時完成在線自主學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師也可以通過活動了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進展。

教師在設(shè)計線上活動時，需要明確活動開展目的，研究活動開展形式，進而確定具體的活動開展方向，從而達到激發(fā)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)參與熱情的教學(xué)目的。線上活動必須是以網(wǎng)絡(luò)為平臺開展的，在課堂教學(xué)或者線下學(xué)習(xí)中無法完成，這樣才能促使學(xué)生主動進行在線自主學(xué)習(xí)［2］。如果在課堂學(xué)習(xí)或者線下學(xué)習(xí)中可以完成此項活動，那么部分學(xué)生很容易會利用其他學(xué)習(xí)時間完成線上學(xué)習(xí)活動，然后在開展正常線上活動時去做其他的事情。這樣，不僅教師無法確保學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)效果，家長也無法起到有效的監(jiān)督促進作用。另外，線上活動設(shè)計與開展還必須具備一定的趣味性和參與性，并與初中學(xué)生的認知水平相符合，如此才可以有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使其積極主動并熱情地參與到在線自主學(xué)習(xí)活動中，逐步培養(yǎng)并提高在線自主學(xué)習(xí)能力。

（三）成立線上學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用組間競爭保障效果

若想有效培養(yǎng)中學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須重視成立線上學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用組間競爭機制來保障在線自主學(xué)習(xí)效果。隨著自我意識覺醒，初中學(xué)生有著很強的自我展示意愿，教師可以結(jié)合這個階段學(xué)生特有的心理特點，把學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干個學(xué)習(xí)小組，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，另一方面可以通過小組合作督促學(xué)生高質(zhì)量地完成在線自主學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。同時，教師還可以在線上小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用組間競爭機制，推動學(xué)生在組間良性競爭，以保障學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果。

教師在研究成立線上學(xué)習(xí)小組時，需要慎重考慮小組成員的確定標準。組建線上學(xué)習(xí)小組的目的，是更好地約束學(xué)生，管理學(xué)生，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升。所以小組成員之間必須有一個學(xué)生具備領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，小組成員可以在此名學(xué)生的帶動下，積極自主地進行在線學(xué)習(xí)。而且，教師若想應(yīng)用組間競爭機制促進學(xué)生在良性競爭中學(xué)習(xí)，就必須考慮各個小組的整體能力相近或相同，這樣才能充分發(fā)揮小組促進作用。如何選擇并確定每個小組成員，并且使學(xué)生按照教師的引導(dǎo)確定小組長，則需要教師對班級學(xué)生的實際情況有一個全面且系統(tǒng)的了解。比如，若按照成績劃分學(xué)習(xí)小組，班級學(xué)生的特點是什么；若按照性格特點劃分學(xué)習(xí)小組，班級學(xué)生主要具有幾大類特點；若按照親近友愛關(guān)系劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)生主要可以劃分為幾個組別，等等。教師通過綜合考慮，科學(xué)探究后，將每個小組成員數(shù)量定位在3至5人，并由學(xué)生自主確定小組長，然后再應(yīng)用小組競爭機制開展各項活動，充分調(diào)動學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)主觀能動性，有效促進學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步培養(yǎng)與提高，保障學(xué)習(xí)效果。

（四）家校共育發(fā)揮作用，打造在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境

若想有效培養(yǎng)中學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力，教師必須充分發(fā)揮家校共育作用，與家長形成教育合力，為學(xué)生創(chuàng)造在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在在線自主學(xué)習(xí)模式下，教師無法與學(xué)生面對面交流，教師僅能通過在線溝通軟件與學(xué)生對話、溝通、交流，解答學(xué)生疑問，督促學(xué)生進行在線自主學(xué)習(xí)。此時，教師看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果學(xué)生不主動向教師提出問題，教師是無法針對性地給予學(xué)生幫助和解答的。實際上，在線自主學(xué)習(xí)是將教育從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家庭中，家校共育中，家庭教育、家長教育作用將更加突出。此時，教師與學(xué)生家長必須建立起有效溝通關(guān)系，向?qū)W生家長詢問學(xué)生每日在線學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)后的具體表現(xiàn)等［4］。在教師與家長的共同努力下，為學(xué)生打造出輕松、愉悅的在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提高奠定扎實基礎(chǔ)。

教師在與學(xué)生家長溝通時，需要先向家長介紹并講解培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力的重要性，使家長明確認識到自家孩子在具備在線自主學(xué)習(xí)能力之后，對其學(xué)習(xí)成績提高的幫助，這樣才能使學(xué)生家長對在線自主學(xué)習(xí)有一個深刻且正確的認知，積極配合教師的工作，進而在家校共育中充分發(fā)揮推動與督促作用。在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)需要有一個絕對獨立的學(xué)習(xí)空間，這有助于學(xué)生靜心學(xué)習(xí)；另外還要有可在線自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)備，這些都需要家長準備，比如安裝寬帶，準備電腦、智能手機等。當一切硬件設(shè)施準備好之后，家長需要為孩子打造輕松適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，不打擾、不影響孩子的在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計劃開展。

（五）優(yōu)化線上學(xué)習(xí)評價，提高在線自主學(xué)習(xí)效率

若想有效培養(yǎng)中學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)能力，教師還需要重視并優(yōu)化線上學(xué)習(xí)評價，有效提高學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)效率。線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個長期的過程，并不是一朝一夕，僅通過幾次線上學(xué)習(xí)活動就能完成的。而且初中生的年齡特點及學(xué)習(xí)能力也將對其自身在線自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約和限制作用，所以初中語文教師必須重視優(yōu)化線上學(xué)習(xí)評價，以優(yōu)化完善后的學(xué)習(xí)評價促進學(xué)生主動進行在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

教師在優(yōu)化線上學(xué)習(xí)評價時，需要考慮以下幾點：

第一， 學(xué)生是否明白線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，是否對自己將要面對的在線自主學(xué)習(xí)任務(wù)目標有一個明確的認識［5］。

第二， 學(xué)生家庭中是否具備在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)所需的硬件和軟件設(shè)施，學(xué)生家長是否已經(jīng)明確培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。

第三， 學(xué)生是否對教師制定的在線自主學(xué)習(xí)評價標準全面知曉，是否建立了在線自主學(xué)習(xí)自信與勇氣。

當教師深入考慮并落實以上內(nèi)容后，在進行線上學(xué)習(xí)評價的優(yōu)化完善時會更具有方向性和具體性，這樣才能更好地利用線上學(xué)習(xí)評價促進學(xué)生主動參與到線上自主學(xué)習(xí)活動中，依據(jù)學(xué)生的自主管理能力，提高在線自主學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。此外，教師在優(yōu)化線上學(xué)習(xí)評價時，還需要重視與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到線上學(xué)習(xí)評價標準制定與優(yōu)化中，進一步強化學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)意識，為其在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生正處于成長關(guān)鍵期，也處于青春成長期，其心理活動更加豐富，教師在制定培養(yǎng)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力策略時，需要多方考慮，嚴謹思考，研究出切實可行的教學(xué)培養(yǎng)策略。

總而言之，中學(xué)生具備在線自主學(xué)習(xí)能力后，其自身學(xué)習(xí)能力將顯著提升，在課堂學(xué)習(xí)時也更具方向性和針對性，可以與教師互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究深層次知識內(nèi)容，最終提高自身語文學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，初中語文教師需要重視并開展積極探究，制定出科學(xué)有效的培養(yǎng)策略。

參考文獻：

［1］ 朱超才，何良靜，馬潔.疫情期間學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力培育策略研究［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2020（4）：84.

［2］ 楊瑛.語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（4）：30.

［3］ 李鳳堂.中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究［J］.天津市教科院學(xué)報，2013（6）：66.

［4］ 張永勝.掌握學(xué)習(xí)策略? 提升自主學(xué)習(xí)能力［J］.中國遠程教育，2008（6）：37.

［5］ 孫先民，陶鳳祥，孟令杰.提升遠程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的策略［J］.中國遠程教育，2007（6）：45.

［責任編輯 梁愛芳］