舒妙珠

【關(guān)鍵詞】大概念；初中語文；單元設(shè)計(jì)；整體教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）的課程目標(biāo)要求學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，能夠主動(dòng)獲取信息、提煉知識(shí)，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，注重結(jié)合知識(shí)分析問題。根據(jù)這一要求，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四方面的核心素養(yǎng)為抓手，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以信息技術(shù)為手段，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)的思維框架，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文能力。本文以七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，對(duì)基于大概念的初中語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)展開探究。

一、對(duì)標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注知識(shí)技能發(fā)展

隨著“雙減”政策的落實(shí)，初中語文教學(xué)也需要及時(shí)調(diào)整策略，將政策要求落實(shí)到具體教學(xué)之中。從單元設(shè)計(jì)角度看，大概念的整合性、結(jié)構(gòu)性、遷移性等特性契合“雙減”背景下的初中語文課堂教學(xué)需求。因此，初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)須找準(zhǔn)大概念，以單元整合為前提，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為目標(biāo)。

以統(tǒng)編語文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，本單元選編了三篇寫景抒情散文和四首古代詩歌，人文主題是“親近自然，熱愛生活”，語文要素是“朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”。教師可對(duì)照義教新課標(biāo)，根據(jù)具體的課文開展教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注整體，尋找共性。可從課文特點(diǎn)出發(fā)，首先確定單元整體的知識(shí)與技能目標(biāo)：“學(xué)習(xí)不同季節(jié)環(huán)境的特點(diǎn)，分析春夏秋冬的不同特點(diǎn)，了解季節(jié)變化和氣候變化之間的關(guān)系。”之后設(shè)定過程與方法目標(biāo)：“運(yùn)用字詞學(xué)習(xí)工具，尋找課文中能夠凸顯不同季節(jié)特點(diǎn)的字詞語句，并朗讀和背誦，分享給老師和同學(xué)?！弊詈笤O(shè)定情感與態(tài)度目標(biāo)：“引導(dǎo)學(xué)生熱愛一年四季，學(xué)會(huì)欣賞不同季節(jié)中的美景，熱愛自然、熱愛生命?！?/p>

在該單元的整體目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師要尋找單元的核心主題，圍繞主題設(shè)置契合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的目標(biāo)，再將內(nèi)容與主題融入其中，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情境，然后對(duì)標(biāo)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能發(fā)展情況（見表1）。

通過對(duì)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，教師能夠從單元整體視野來把握教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)展開目標(biāo)設(shè)計(jì)，確保高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、緊抓實(shí)際教學(xué)，豐富單元設(shè)計(jì)內(nèi)容

在完善教學(xué)目標(biāo)后，還應(yīng)注意初中語文單元整體設(shè)計(jì)要落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)上，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，進(jìn)一步豐富課堂實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓單元設(shè)計(jì)得以落地實(shí)施。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)考量如下三方面的內(nèi)容：一是教材要求學(xué)生完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是核心素養(yǎng)提升內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思考和分析能力；三是素養(yǎng)拓展內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)提升，同時(shí)從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中拓展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、具體分析，避免思維的僵化、單一。

七年級(jí)上冊(cè)第一單元選編的課文都是寫景抒情類的，《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇現(xiàn)代散文的景物描寫生動(dòng)具體，易于激發(fā)學(xué)生的形象思維；《古代詩歌四首》寓情于景，情景交融，結(jié)合朗讀展開想象，能帶動(dòng)學(xué)生體會(huì)詩歌的藝術(shù)特色。在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置核心任務(wù)“班級(jí)公眾號(hào)征集‘頌繽紛四季，品生活情懷主題推送系列作品”，作品形式可多樣化呈現(xiàn)（朗誦、美文、書畫、攝影均可），在不同課段設(shè)置不同的主題任務(wù)，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

基于大概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師緊抓語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，總結(jié)剖析某一單元課文的共性，將共性作為設(shè)置思維框架的基礎(chǔ)，構(gòu)建整個(gè)單元的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)形成知識(shí)架構(gòu)。在構(gòu)建起思維框架之后，教師要幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)興趣，并深入理解單元內(nèi)容，最終帶動(dòng)單元整體教學(xué)。

三、設(shè)計(jì)單元大概念，全面落實(shí)核心素養(yǎng)

基于大概念的初中語文單元整體教學(xué)，一方面要有統(tǒng)籌規(guī)劃意識(shí)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，在整合后形成新的教學(xué)內(nèi)容，樹立宏觀教育意識(shí)；另一方面要確保教學(xué)重點(diǎn)突出，凸顯新的教學(xué)特點(diǎn)，落實(shí)義教新課標(biāo)中對(duì)語文核心素養(yǎng)的要求，確保學(xué)生能夠從語文學(xué)習(xí)中受益。

以七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，針對(duì)《春》《故都的秋》《雨的四季》《古代詩歌四首》的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要明確主題課文的教學(xué)目標(biāo)，將“思維拓展”和“分析鑒賞”作為核心素養(yǎng)去對(duì)標(biāo)落實(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想象思維的調(diào)動(dòng)和核心素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從單元整體著眼設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生總結(jié)幾篇課文的異同，并從作者的寫作風(fēng)格展開分析，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層推進(jìn)，在“朗讀—研讀—比讀—拓讀—寫作”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。通過以讀促寫，以寫助讀，實(shí)現(xiàn)讀寫融合。教學(xué)過程如圖1所示。

四、實(shí)現(xiàn)多元課堂評(píng)價(jià)，采取有效評(píng)價(jià)策略

教學(xué)評(píng)價(jià)是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。評(píng)價(jià)方式方面，應(yīng)避免采用單一化的方式，要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)情況、語文能力鍛煉、閱讀和寫作能力、語文實(shí)際應(yīng)用能力等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。

具體而言，在七年級(jí)上冊(cè)第一單元“四季美景”單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以采用講述和引導(dǎo)的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的四篇課文，掌握用抑揚(yáng)頓挫的方式賞讀課文，品味精彩傳神的文學(xué)語言，并進(jìn)行模仿創(chuàng)作。教學(xué)結(jié)束后，教師要采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中的感受和收獲。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能和核心素養(yǎng)是否得到提升，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。教師要對(duì)標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)教學(xué)。多元化的課堂評(píng)價(jià)體現(xiàn)了大概念背景下的初中語文教學(xué)原則，既關(guān)注單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，又關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。