楊水生∣浙江省杭州市青春中學(xué)

我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展已處于由“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變的階段。老城區(qū)老校如何適應(yīng)這種變化，滿足人民對美好教育的需要，辦適合的教育？因地、因校制宜是根本。杭州市青春中學(xué)抓住杭州市推進(jìn)公辦初中提質(zhì)強校行動的契機，啟動了“校園擴建”和“老舊校園提升改造”兩項工程。學(xué)校根據(jù)“讓每一個生命走向幸?！钡霓k學(xué)理念，從改造物理空間、涵養(yǎng)文化空間、培育行為空間三個維度創(chuàng)建“三進(jìn)”空間，形成了“六個場域”，將學(xué)生建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成素養(yǎng)和深化價值的過程貫通起來，形成了全域?qū)W習(xí)新空間，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和學(xué)校的發(fā)展。

一、創(chuàng)建全域?qū)W習(xí)新空間的背景

隨著《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》頒布，浙江省啟動現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建工作。在這樣的背景下，杭州市青春中學(xué)的辦學(xué)得到了區(qū)委區(qū)政府的高度重視。2018年始，學(xué)校實施了兩項工程：一是食堂、活動室擴建工程，由政府投資建設(shè)一幢四千多平方米的綜合樓；二是老舊校園提升改造工程，由政府出資對校園進(jìn)行整體提升改造。

2020年3月，杭州市啟動公辦初中提質(zhì)強校行動，各縣（市、區(qū)）紛紛出臺各種提振公辦初中辦學(xué)質(zhì)量的措施。2020 年11 月，杭州市青春中學(xué)被確認(rèn)為杭州市拱墅區(qū)公辦初中提質(zhì)強校試點校。

總的來說，學(xué)校處在新大樓、新班子、新招生、新中考、新改造、新機遇、新面貌和新發(fā)展的重要機遇期，處于公民同招、重點高中指標(biāo)到校比例提高、老舊校園改造、“雙減”政策實施、中考難度降低、現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建的相關(guān)政策調(diào)整期，還處于區(qū)域教育爬坡期和學(xué)校師資新舊交替挑戰(zhàn)期。對學(xué)校來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。

二、創(chuàng)建全域?qū)W習(xí)新空間的實踐

學(xué)校積極參與省、市、區(qū)提振公辦初中“壯腰”行動和公辦初中提質(zhì)強校試點行動。學(xué)校地處老城區(qū)中心，校內(nèi)有兩幢教學(xué)樓、一個科學(xué)館、兩幢已聯(lián)為一體的綜合樓，還建有兩幢連體的食堂、活動室綜合樓。學(xué)校最老的建筑是1964年建成的一幢三層教學(xué)樓（經(jīng)危房加固改造）。學(xué)校建筑年代不一、風(fēng)格不一，外貼瓷磚色彩不一、窗戶色彩不一，加上有些墻面老化脫落、銹跡斑斑，校園顯得有些破舊和雜亂。經(jīng)過爭取，區(qū)委區(qū)政府對學(xué)校啟動了擴建和提升工程。

學(xué)校應(yīng)該怎么改造？學(xué)校的硬件該如何助力學(xué)生學(xué)習(xí)？整體改造如何促進(jìn)學(xué)校品質(zhì)的提升？整體改造與發(fā)展特色文化如何關(guān)聯(lián)？未來的學(xué)校應(yīng)是什么樣子的？未來的教室應(yīng)是什么樣子的？怎樣的學(xué)習(xí)空間最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？……基于以上思考，學(xué)校提出了“中式園林、智慧校園、青春活力、全面提升”十六字改造思路。其中，“中式園林”體現(xiàn)在學(xué)校食堂、活動室綜合樓的建設(shè)上。同時，學(xué)校圍墻和大門的設(shè)計均采用中式風(fēng)格。此外，學(xué)校增加連廊，把七幢建筑連成一個整體?！爸腔坌@”的定位基于學(xué)校原有的基礎(chǔ)。2011年，時任杭州市委書記黃坤明為學(xué)校題詞——“智慧青春”?；谖磥韺W(xué)校的發(fā)展趨勢，“智慧校園”應(yīng)是當(dāng)前學(xué)校的標(biāo)配。此外，學(xué)校還倡導(dǎo)開展智慧教育、做智慧教師、育智慧學(xué)生?！扒啻夯盍Α笔腔趯W(xué)校培養(yǎng)的對象是十二至十五歲青少年而提出的。培養(yǎng)“陽光活力少年”是學(xué)校的辦學(xué)追求。學(xué)校最終的目標(biāo)是實現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的“全面提升”。

根據(jù)這一改造思路，學(xué)校和專業(yè)設(shè)計師反復(fù)討論、修改，提出要創(chuàng)建人人、時時、處處皆可學(xué)的全域?qū)W習(xí)新空間。

（一）改造物理空間，提升校園品質(zhì)

改造從保留、優(yōu)化和創(chuàng)新三方面入手。學(xué)校的三個庭院被改造成“三進(jìn)”空間格局。

“一進(jìn)”是青春廣場，以動為主。這是學(xué)校的進(jìn)門廣場。學(xué)校的校名由潘云鶴校友題寫，大門上方掛著一塊青綠色行楷“青春學(xué)堂”牌匾。進(jìn)學(xué)校大門，正面是科學(xué)館和電子屏，左邊是錢江樓，右邊是狀元樓?？茖W(xué)館前有一座太湖石假山，旁邊有一棵老樟樹。太湖石前有寫著“青春，你好！”的雕塑，其造型如一艘準(zhǔn)備遠(yuǎn)航的船。

“二進(jìn)”是望幽花園，以靜為主。穿過青春廣場，在科學(xué)館、錢江樓和前進(jìn)樓的中間，有一座花園?；▓@內(nèi)有“教人求真”文化石、三棵高聳入云的松樹、兩棵樟樹，還有水泥長廊（取名為“望幽長廊”）、小橋、池塘、云鶴亭。池塘把花園大致分成相連的三部分。云鶴亭在最里面，也最安靜。當(dāng)年，潘云鶴校友來訪，并和學(xué)弟學(xué)妹在此合影、對話。這亭子就是學(xué)校教育的一個好場景。

“三進(jìn)”是田徑場，以活力為主。穿過體育館，在居民區(qū)的包圍中，有一個田徑場。田徑場內(nèi)有百米直道、沙坑、單杠、雙杠、籃球架、乒乓球桌等。

同時，學(xué)校對七幢建筑的功能分區(qū)進(jìn)行了分析，本著“大穩(wěn)定、小調(diào)整、相對集中”的原則對其進(jìn)行改造，形成了三大功能空間。

一是普通教室集體學(xué)習(xí)空間。學(xué)校將錢江樓、狀元樓定位為教學(xué)樓，保留普通教室三十六間、自修教室四間。教師辦公室則設(shè)在距教室最近的區(qū)域，方便師生交流。每間教室配備最新的希沃系統(tǒng)和一百寸背投。

二是專業(yè)教室個性學(xué)習(xí)空間。專業(yè)教室有三十多間，且相對集中，主要分布于科學(xué)館、前進(jìn)樓和青春館。科學(xué)館的一樓為校史館，二樓為生化實驗室，三樓為物理實驗室，四樓為計算機房，五樓為報告廳。前進(jìn)樓的一樓為心理輔導(dǎo)室，三樓為美術(shù)館，四樓為音樂館。青春館（新建的兩棟連體綜合樓）的三樓為圖書館，四樓為創(chuàng)客空間等。

三是公共區(qū)域交流賦能空間。除教室外，學(xué)校也為跨班、跨年級開展學(xué)習(xí)活動的師生提供了課余社交空間。在錢江樓、科學(xué)館、狀元樓等區(qū)域，學(xué)校還設(shè)置了開放的入戶大廳，并在每層設(shè)置開放共享空間，為師生提供一個交流賦能的開放公共空間。

（二）涵養(yǎng)文化空間，構(gòu)建精神家園

1.挖掘校史文化

在收集整理校史資料的過程中，學(xué)校把重點工作放在“五法”上。所謂“五法”即歷任校長的辦學(xué)思想與方法、優(yōu)秀班主任的帶班方法、優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、優(yōu)秀家長的家庭教育方法、優(yōu)秀學(xué)子的學(xué)習(xí)方法。

2.規(guī)劃墻面文化

學(xué)校的圍墻是白色的，建筑外立面采用米黃帶白陶板，以素淡為主；學(xué)校建筑內(nèi)墻與桌椅以青色為主，盡顯中國風(fēng)與杭州味。學(xué)校還請校友、學(xué)生書寫每幢樓的樓名，如“錢江樓”“前進(jìn)樓”“狀元樓”“科學(xué)館”“圖書館”和“青春館”。每天，師生都能感受中國書法之美。七幢樓選擇三幅標(biāo)語上墻，校訓(xùn)“教人求真 學(xué)做真人”上狀元樓墻面，辦學(xué)愿景“讓每一個生命走向幸福”上前進(jìn)樓墻面，學(xué)校精神“無奮斗不青春”上圖書館墻面。

3.引導(dǎo)行為文化

學(xué)校根據(jù)“雙減”精神，推遲學(xué)生早上進(jìn)校門的時間，同時學(xué)生可選擇晚托到20：30。學(xué)校重新安排作息時間，提高作業(yè)精準(zhǔn)度，調(diào)控學(xué)生課外時間。課程經(jīng)歷就是人生經(jīng)歷。學(xué)校的課程分為基礎(chǔ)性課程與拓展性課程?；A(chǔ)性課程按國家規(guī)定開設(shè)，并保證音、體、美的課時。拓展性課程有知識拓展類、體藝特長類和實踐活動類：知識拓展類課程有“國學(xué)經(jīng)典”等，讓學(xué)生感受國學(xué)魅力，了解祖國的傳統(tǒng)文化；體藝特長類課程包括社團活動課程和科學(xué)實驗課程等，學(xué)生可以在此展現(xiàn)自身才能，體驗動手的快樂；實踐活動類課程整合德育內(nèi)容，包括心理輔導(dǎo)、主題班會和生理健康等。學(xué)校每年還開設(shè)20多門學(xué)科拓展課程供學(xué)生選擇。

此外，學(xué)校還通過各種活動豐富師生的校園生活，讓每一個生命走向幸福，如三月的“生命健康節(jié)”、四月的“谷雨讀書節(jié)”、五月的“青春達(dá)人秀”、六月的“感恩節(jié)”、九月的“科技節(jié)”、十月的“體育節(jié)”、十一月的“學(xué)科節(jié)”和十二月的“藝術(shù)節(jié)”等。

（三）培育行為空間，賦能學(xué)生成長

學(xué)校創(chuàng)設(shè)了開放空間與跨班、跨年級的交流平臺，形成動態(tài)集體，并形成無邊界學(xué)習(xí)的風(fēng)貌。

一是打造校內(nèi)動態(tài)空間。在學(xué)生入校、進(jìn)班、體育鍛煉、就餐、參加社團活動、晚托自由活動等時間點，校園會生成一些新的動態(tài)集體。學(xué)校營造全域育人氛圍：學(xué)生在清晨進(jìn)校時排隊入校；學(xué)校開門時間沒到，先到的學(xué)生會自覺拿出書本進(jìn)行晨讀……

二是打造社團特長空間。除傳統(tǒng)的班級授課外，學(xué)校還組建了學(xué)生會、志愿者、廣播站等學(xué)生組織，為學(xué)生成長賦能。同時，學(xué)校開設(shè)拓展課，組建社團、競賽隊等，使其成為學(xué)生成長的又一平臺。

三是打造校外行走空間。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生組建研學(xué)伙伴圈、假日小隊、讀書小組、運動小組等，使其成為學(xué)生在校外的臨時動態(tài)組織。

四是打造網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)空間。隨著時代的發(fā)展，學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生校友圈、朋友圈、新老同學(xué)圈、網(wǎng)絡(luò)空間網(wǎng)友圈等網(wǎng)絡(luò)組織，以打造網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)空間。

三、創(chuàng)建全域?qū)W習(xí)新空間的成效

學(xué)校通過改造物理空間、涵養(yǎng)文化空間、培育行為空間，形成了“六個場域”，將學(xué)生建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成素養(yǎng)和深化價值的過程貫通起來。

一是興趣激發(fā)場。興趣是最好的老師。學(xué)校建有光伏太陽能電站，在此基礎(chǔ)上增加了無人機操控訓(xùn)練場、5G 基站、創(chuàng)客空間、木工工坊等，以激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們看到人類文明發(fā)展的方向。

二是文化浸潤場。學(xué)校的每幢樓的名字都有來歷、有故事，具有紀(jì)念意義。學(xué)校通過建立校史館并將校史融入課程，讓學(xué)生在承載文化的空間中觸摸與體驗傳統(tǒng)。

三是高雅審美場。學(xué)校的設(shè)計崇尚極簡主義審美原則，外觀簡約大氣。同時，校內(nèi)建筑功能分區(qū)，園林小景移步換景。這讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的審美愉悅感。

四是想象起飛場。學(xué)校通過打造學(xué)科閱覽室、博物館、班級書吧、第三空間、天文臺、探究中心等場景化的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到延展知識、啟迪思維的效果。

五是賦能實踐場。學(xué)校遵循“學(xué)習(xí)空間也是生產(chǎn)空間”理念，把新大樓建設(shè)的主要過程拍攝下來。同時，學(xué)校配有多種智能制造設(shè)備，讓學(xué)生能夠?qū)⑾敕ㄗ兂勺髌?，并將環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)，為學(xué)生提供了操作機會。

六是自學(xué)提升場。學(xué)校建立了學(xué)科閱覽室、自習(xí)室、讀書角、錄音室等，并配備了相應(yīng)的自助機、休閑椅等，為學(xué)生的全域?qū)W習(xí)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。