上海市市北初級(jí)中學(xué) 陳鹴怡

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的概念

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境是指在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生的具體場(chǎng)景，旨在幫助學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境通常包括這些要素：第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。明確說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，即期望達(dá)到的結(jié)果或觀察到的現(xiàn)象。第二，實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備。列出所需的材料和設(shè)備清單，包括試劑、儀器、容器等。第三，實(shí)驗(yàn)步驟。詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)操作的步驟，以確保實(shí)驗(yàn)可以被重復(fù)并獲得可靠的結(jié)果。第四，觀察和記錄。指導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象、變化或測(cè)量結(jié)果。第五，分析和解釋。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，并解釋所觀察到的現(xiàn)象或變化背后的化學(xué)原理。第六，結(jié)論和討論。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并討論與其他相關(guān)概念之間的關(guān)系，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境可以涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，如物質(zhì)性質(zhì)與變化、元素與化合物、酸堿中和反應(yīng)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生可以親身參與實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)分析和解釋來(lái)探索化學(xué)原理。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維、觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)要求，注重安全性和可操作性；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使他們積極參與并享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

二、實(shí)驗(yàn)情境在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新中的作用

第一，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)化學(xué)復(fù)習(xí)更注重理論知識(shí)層面的教學(xué)，例如，課堂上主要是以“講”與“練”為主。周而復(fù)始，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)覺(jué)得枯燥。將實(shí)驗(yàn)情境用于復(fù)習(xí)，一定程度上能夠解決枯燥問(wèn)題，基于實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其積極參與其中。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)情境可以為復(fù)習(xí)提供一個(gè)明確的切入點(diǎn)，能夠?yàn)閺?fù)習(xí)有序開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改指出，要通過(guò)有效策略轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能夠全身心投入學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)情境，能夠讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑，使其能夠主動(dòng)思考以及參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且可以對(duì)知識(shí)與技能加深印象，能夠獲得意想不到的復(fù)習(xí)效果。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。初三化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間很緊，不僅知識(shí)點(diǎn)比較多，而且覆蓋面也比較廣，對(duì)于學(xué)生綜合分析能力提出較高要求。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式不重視該能力培養(yǎng)，基于實(shí)驗(yàn)情境，深入細(xì)節(jié)探索，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、內(nèi)容、原理、環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行回顧以及創(chuàng)新，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力，而且還可以孕育創(chuàng)新思維品質(zhì)。

三、基于實(shí)驗(yàn)情境的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課創(chuàng)新方法

（一）設(shè)計(jì)立意

以往的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師善于通過(guò)框架、條文等方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。該方法雖然有利于幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)脈絡(luò)，但是比較枯燥，部分學(xué)生因此失去積極性，教師也感到乏力。例如，在復(fù)習(xí)“酸、堿、鹽”這部分知識(shí)時(shí)，通常是利用知識(shí)框架圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)應(yīng)地進(jìn)行例題訓(xùn)練。雖然這種復(fù)習(xí)方法具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是不利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)踐能力等，最為關(guān)鍵的是會(huì)限制學(xué)生的發(fā)散思維?；诖?，嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)情境對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行創(chuàng)新，以“魅力噴泉”實(shí)驗(yàn)為例，力求讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而全身心投入實(shí)驗(yàn)中，能夠獲得意想不到的復(fù)習(xí)成效。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“酸、堿、鹽”相關(guān)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重難點(diǎn)，而“魅力噴泉”實(shí)驗(yàn)不僅趣味性比較強(qiáng)，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，深受學(xué)生的喜歡。將“魅力噴泉”與“酸堿、鹽、的性質(zhì)”進(jìn)行結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，目的是改變枯燥感，引發(fā)學(xué)生深入思考與實(shí)踐，鍛煉其整合知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力，這樣才能使其對(duì)知識(shí)與技能加深印象，從而應(yīng)對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題。

（1）實(shí)驗(yàn)儀器：鐵架臺(tái)、橡皮管、導(dǎo)管、橡皮塞、雙孔塞、Y形管×2、止水夾×5、注射器×4、燒杯×3、燒瓶×6。（2）試劑：紫色石蕊試液、稀酸鹽、硫酸銅溶液、大理石、酚酞試液、水、紅色石蕊試紙、濃鹽酸、濃氨水、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈉固體。

（三）實(shí)驗(yàn)操作

（1）紅色噴泉。紅色噴泉主要是由氨氣所形成的噴泉實(shí)驗(yàn)。首先，在氫氧化鈉固體中注入濃氨水，便會(huì)產(chǎn)生大量氨氣。其次，通過(guò)向下排空氣法對(duì)氨氣進(jìn)行收集；同時(shí)，借助水對(duì)燒瓶中逸出的氨氣進(jìn)行吸收，目的是避免出現(xiàn)污染。最后，將紅色石蕊試紙放到水中，當(dāng)試紙變藍(lán)之后，意味著氨氣集滿；同時(shí)，在裝滿氨氣的燒瓶?jī)?nèi)推入水，便能夠形成負(fù)壓，再將止水夾打開(kāi)，將有酚酞的水滴入燒瓶?jī)?nèi)，便會(huì)出現(xiàn)紅色噴泉。

（2）藍(lán)色沉淀。藍(lán)色沉淀指的是硫酸銅溶液的倒吸實(shí)驗(yàn)。首先，在燒瓶中注入濃鹽酸，目的是對(duì)氨氣進(jìn)行吸收，然后會(huì)產(chǎn)生氯化銨固體，還有白煙。其次，裝置內(nèi)部已經(jīng)形成負(fù)壓，將止水夾打開(kāi)之后，硫酸銅溶液就會(huì)被倒吸進(jìn)入燒瓶?jī)?nèi)部；同時(shí)，與殘留的氫氧化鈉產(chǎn)生反應(yīng)，便出現(xiàn)了藍(lán)色沉淀。

（3）藍(lán)色噴泉。藍(lán)色噴泉指的是基于二氧化碳的噴泉實(shí)驗(yàn)。在收集有二氧化鈉的燒瓶中，推入濃氫氧化鈉溶液，需要對(duì)注射器進(jìn)行反復(fù)推拉，確保能夠充分接觸反應(yīng)，這樣才能成功形成負(fù)壓；同時(shí)，將止水夾打開(kāi)，在外界氣壓的作用下，能夠?qū)⒆仙镌囈簤哼M(jìn)燒瓶之中，便可以形成藍(lán)色噴泉。

（四）反思提升

（1）以點(diǎn)帶面梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生參與前面三組實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，具體而言：第一，酸堿指示劑與酸堿性溶液的反應(yīng)，即對(duì)于二氧化碳是否收集滿進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，可以將濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙放在燒瓶口，將會(huì)變紅。遇到堿性溶液時(shí)，紅色石蕊試紙會(huì)變藍(lán)、酚酞試液會(huì)變紅、紫色石蕊試液會(huì)變藍(lán)。第二，酸堿中和反應(yīng)，主要是對(duì)鹽酸與氨水反應(yīng)相關(guān)知識(shí)加深印象。HCI＋NH3·H2O＝NH4CI＋H2O。第三，復(fù)習(xí)堿溶液與鹽溶液的反應(yīng)，對(duì)氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)進(jìn)行回顧，從而加深印象，即CuSO4＋2NaOH＝Cu（OH）2↓＋Na2SO4。第四，復(fù)習(xí)氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng)，對(duì)非金屬氧化物與酸堿溶液反應(yīng)相關(guān)知識(shí)加深印象，即2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O。第五，回顧酸與鹽的反應(yīng)，通過(guò)大理石與稀酸鹽發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而制取二氧化碳?xì)怏w，即CaCO3＋2HCI＝CaCI2＋H2O＋CO2↑。

（2）結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)目標(biāo)，包括：第一，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠?qū)ζ溆^察能力進(jìn)行鍛煉。第二，結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以對(duì)學(xué)生的思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)分析能力等進(jìn)行鍛煉。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成完善的知識(shí)框架，可以對(duì)其知識(shí)整合能力進(jìn)行鍛煉。

（五）制造視覺(jué)沖擊，構(gòu)建魅力課堂

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式常常會(huì)讓學(xué)生感到乏味，這是復(fù)習(xí)無(wú)法達(dá)到良好效果的原因之一，所以借助實(shí)驗(yàn)情境制造視覺(jué)沖擊。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有藍(lán)色噴泉與紅色噴泉，在美麗的顏色以及震撼的視覺(jué)效果下，學(xué)生會(huì)感受到化學(xué)獨(dú)有的魅力，這樣能夠讓枯燥的化學(xué)復(fù)習(xí)課變得有趣味。隨著學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，那么效果也會(huì)更好。

（六）多思考善改變，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新

既然實(shí)驗(yàn)情境能夠在復(fù)習(xí)課中發(fā)揮巨大作用，那么如何設(shè)計(jì)類似實(shí)驗(yàn)情境呢？第一，將實(shí)驗(yàn)情境用于復(fù)習(xí)課，不是簡(jiǎn)單地將新授課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拼湊，建議能夠以該實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化與變通，盡量讓學(xué)生看到新的實(shí)驗(yàn)，這是讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力的關(guān)鍵。第二，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)情境要素，可以自創(chuàng)一些實(shí)驗(yàn)器材。第三，化學(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，將一些先進(jìn)的理念、器材等用于改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，也會(huì)獲得意想不到的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于“魅力噴泉”這樣的實(shí)驗(yàn)情境對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的復(fù)習(xí)課堂，讓學(xué)生從枯燥乏味的氛圍中走出來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，隨著實(shí)驗(yàn)情境的深入，學(xué)生可以親身實(shí)踐掌握知識(shí)與技能，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。