吉林省長春市第二實驗學校 仲麗敏

在初中義務教育教學階段的工作過程中，班主任作為班級管理工作的實施者和創(chuàng)新者，在初中階段學生的學習和生活中扮演著不可或缺的角色。隨著新課程改革的不斷深入，初中教育階段的教學成果和教學理念愈來愈受人們的重視。故此，中學語文班主任在面對語文教育教學工作和日常的班級管理工作時，要將二者科學合理地進行有效結合，立足于學生的自身情況，發(fā)現并解決教學與管理工作過程中出現的問題，推進初中教育教學工作的持續(xù)性發(fā)展。

一、教學與管理相結合的意義

中學語文班主任在日常的教育教學工作過程中，要將語文學科的專業(yè)知識同日常班級管理工作相結合，不僅可以幫助中學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，還可以增強中學班主任樹立自主提升業(yè)務能力的工作意識。

（一）促進學生正確三觀的形成

中學階段的學生正處于對世界有著強烈的探索和求知的時期，班主任的一言一行都會影響學生的思維方式，中學生在面對外界的不良誘導因素時，自制力較為薄弱，對沖動情緒的控制能力較弱。在心智尚未成熟的情況下，部分中學生可能會做出不正當的行為，甚至一些學生會違反法律和學校的規(guī)章紀律。由此可見，中學班主任通過語文學科教學同班級管理相結合的工作方式，可以對學生的行為和思維習慣進行科學合理的引導，幫助學生積極、樂觀地成長。

（二）提高教師自身的綜合素質

中學生對于教師的課堂教學活動，會自主性地進行模仿。故此，中學班主任作為學生在日常學習和生活當中接觸和聯(lián)系最多的人，要逐步提高對自己的綜合素質與專業(yè)能力要求。因為教師的日常行為對學生有極大的潛移默化的影響，這種影響不單單是直觀性的體現，它潛藏在初中教育階段的各個教育教學工作細節(jié)當中，且影響的時效無法掌控。中學班主任在進行語文教學授課的過程中，要從課本走向實際生活，深化語文教育教學工作的實際作用，將抽象的理論知識進行概括化和生活化。中學語文班主任要通過對教學與管理工作的充分結合，規(guī)范教師的行為準則，以身作則，在學生面前樹立起良好的榜樣形象。提高中學語文教育教學效果和教學質量，增強學生語文學科綜合素養(yǎng)。

二、教學與管理相結合存在的問題

（一）教學評價缺少多元化

大多數中學班主任在進行語文教育教學工作的過程中，教學評價沒有系統(tǒng)化和規(guī)范化。普遍存在的問題是，部分中學的班主任在日常班級管理工作上和語文教育教學工作上，沒有進行很好的協(xié)調和統(tǒng)一，對教學與管理相結合工作意識和重視程度不高。一方面，一些中學在綜合管理體系和教學設備等相關的條件限制下，中學班主任在進行語文教育教學工作過程中也受到相應的限制。在對學生的教學評價上，一些教師仍以學生書面化成績?yōu)榱⒆泓c，來進行教學評價，這對語文教育教學創(chuàng)新進程有所阻礙。另一方面，一些中學班主任無法在語文教學與班主任工作上達成很好的平衡，其教學評價工作不夠多元化、多層次化、多角度等。

（二）鼓勵機制缺少創(chuàng)新

在中學語文的教育教學過程中，中學階段的學生受新時期信息技術飛速發(fā)展的影響，思維邏輯呈現出強烈的個體差異性。基于此，中學班主任要實時掌握學生的成長動態(tài)和學習情況，有針對性地制定完備的鼓勵機制，來提高學生學習語文的學習興趣和學習積極性。中學語文班主任通過鼓勵機制，可以激發(fā)學生學習語文的學習熱情，推動學生的內在學習動力，形成良好的學習競爭意識。但是大部分的中學班主任在實施鼓勵機制上，缺乏完善的標準和規(guī)范性，使鼓勵機制無法滿足學生日益增長的多元化個性需求。

（三）教師綜合能力需提升

在班級的整體管理工作過程中，班主任作為實施者和創(chuàng)新者，扮演著一個不可或缺的角色。故此，中學班主任要不斷提高自己的專業(yè)綜合素質能力，保障中學班級管理工作的順利開展。但是，由于我國教育水平和教育條件的差異化，在部分貧困地區(qū)，中學班主任的教學意識和教學能力沒有達標，在學生的日常管理工作過程中，沒能明確自己的行為規(guī)范給學生帶來的重要影響。長此以往，中學生受教師行為的影響，也會對學習產生倦怠和抵觸心理。學校與中學教師要著重關注此方面的問題，樹立自主提升專業(yè)教學能力與工作意識，努力提高自身的教育教學水平，提升自身的人格魅力，促進中學班級管理工作的順利開展。

（四）教學與管理缺少聯(lián)系

在中學階段的語文教學過程中，不僅要求中學班主任能夠全面提高學生的語文學科素養(yǎng)、語文學科基礎知識的學習能力、文字閱讀和理解表達能力等，更要將學生的日常管理工作同語文教學相結合，不能忽視二者之間所具有的千絲萬縷的聯(lián)系。鑒于語文學科的復雜性、多樣性和人文性，要求學生擁有豐富的感性認知，能夠充分理解文章的中心思想和人物形象。但是現階段，大多數中學班主任沒有深刻理解教學和管理之間的關系，在進行學生管理工作過程中，常常與教學工作相分離，沒有合理地幫助中學生處理好生活和學習中的問題，自身作為中學班主任的教學優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮出來，無法在學生面前起到真正的模范作用，阻礙教學和管理的長效發(fā)展。

三、教學與管理相結合的策略

（一）優(yōu)化教學體系，調動學生積極性

中學班主任在語文教育教學過程中，要明確語文學科的教學意義和教學作用，中學班主任在制訂教學計劃和教學活動時，也要科學、合理地運用多媒體技術，提高學科的教學價值。在語文學科的課堂教學過程中，教師要將各個環(huán)節(jié)進行融會貫通，提高語文課堂教學的教學效率。因為中學語文的部分內容較抽象化和理論化，學生在學習過程中可能會感到吃力和枯燥。因此，中學班主任也要注重提高學生學習語文的學習興趣和學習積極性，開展相關的課堂趣味性活動。中學班主任在實際的教學過程中，要充分發(fā)掘生活中可以利用的語文學科元素，將語文專業(yè)學科知識同日常生活與學習相結合，深化學生對所學語文知識的理解和吸收，使學生能夠將語文課程的知識獨立運用在日常的實際生活當中，提高自身的語文學科素養(yǎng)。

比如，在講授《生于憂患，死于安樂》一課時，由于文言文的書面化和難以理解的特點，中學班主任可以結合歷史中翔實的人物案例，收集相關的音頻、視頻、圖文資料等，在課堂教學過程中向學生進行展現，吸引學生學習文言文的注意力。通過對語文教學資源的合理配置，來提高語文課堂教學的教學效果。

（二）強化心理教育，提高語文學習信心

中學階段學生的綜合素質是在持續(xù)不斷地發(fā)展并變化的，中學班主任要結合學生的群體特點，利用語文學科的教學，幫助學生形成科學的學習習慣，塑造良好的心理素質。一些中學班主任通常借助于開展相關的主題班會，來實施心理教育教學工作。但是，隨著新時期教育發(fā)展的不斷變化，這種教育教學方法已經無法順應時代發(fā)展的潮流。中學班主任要立足于學生的實際情況，優(yōu)化和整合相關的教育教學資源，充分結合語文課本的知識內容，深度挖掘可利用元素，在日常的教育教學工作中融會貫通，潛移默化地進行教育教學工作，提高學生對學習語文的信心。

（三）聯(lián)系實踐活動，明確德育意義

中學班主任的日常行為規(guī)范，也在潛移默化地影響學生的行為習慣。隨著社會發(fā)展對人才要求的不斷更新和提高，德育工作也被要求與中學階段的日常課堂教學相結合，在學生日常班級管理工作中也要科學、合理地運用。中學班主任要時刻抓住教學政策的變化動向，深入研究時代快速發(fā)展下實時更新的先進的教學和管理理念，并根據學生的實際情況，將語文教學和學生管理工作進行高度融合，使學生真正地感受到德育教學工作的實質意義和精神內涵，幫助學生成為更健全、更完善、更優(yōu)秀的人才，充分滿足社會發(fā)展對人才的需求變化。

中學班主任可以抓住中學生的群體特點，發(fā)掘中學生熱愛追求潮流、對新鮮事物的探索和好奇心，在進行語文課文的講解過程中，結合相關優(yōu)秀的紅色文化案例或歷史人物記載，將德育工作同語文學科教學工作相結合。在對日常班級管理活動的設計上，也可以全面收集和整合學生的相關意見和建議，打造具有語文學科趣味性的德育教學活動，體現出德育教學工作在中學學段綜合教育教學體系中的重要意義和作用。除此之外，中學班主任的日常行為規(guī)范也對中學生的個人成長和自我發(fā)展起著至關重要的影響，班主任要以身作則，身體力行地向學生傳輸正確的價值觀，時刻注意和規(guī)范自己的言行，在學生的日常學習和生活中樹立良好的榜樣。在進行語文學科的教學環(huán)節(jié)中，中學班主任也可以積極引導學生對德育方面的話題進行討論和思考，激發(fā)學生的自主意識和自主學習潛能，持續(xù)提高中學班主任在德育工作上的教學效率和教學效果。

（四）創(chuàng)新教學方法，豐富教學評價

中學班主任在對提高學生語文學科素養(yǎng)的教育教學工作過程中，要立足于學生的綜合情況制訂教學計劃。深入貫徹落實“以生為本的”教育理念，以學生的角度為根本出發(fā)點，充分運用多媒體技術，完善語文課堂教學的教育細節(jié)，提高學生對于語文學習的學習主動性，充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用。中學班主任也要依托大數據技術，不斷創(chuàng)新語文教學方式。在對學生的教學評價體系管理上，教師也要對學生的學習情況和學習表現，進行綜合、全面、長遠的分析和點評，不能唯分數論，也不能單單局限于學生對課本知識的理解，還要幫助學生提升將語文學科知識同實際生活相結合的獨立實踐能力。

（五）創(chuàng)設學習環(huán)境，加強教學管理

中學語文課堂教學活動中，班主任常常會借助創(chuàng)設濃郁的學習氛圍和學習環(huán)境，體現出語文課堂教學的豐富性和多樣性，從而進一步提高學生對語文學科的學習興趣和學習積極性，優(yōu)化和改善中學語文課堂的學習環(huán)境和學習氛圍，吸引學生對中學語文課堂的注意力，提高中學語文課堂教學質量。中學班主任要觀察和發(fā)掘學生對語文課程的興趣點，在枯燥抽象的文言文教學過程中，正確引導學生對文章進行自主學習和分析，增強學生的學習積極性和內在驅動力，豐富中學語文課堂教學活動和教學內容，提高學生的自主參與度。同時，中學班主任還要在日常的班會活動中滲透語文教學和思想政治教學，將教學和管理充分融合發(fā)展，突出語文學科的廣泛性。

比如，中學語文班主任可以在日常的語文課堂教學過程中，組織學生以學習小組為單位上臺將文章中的人物和情節(jié)進行簡單的演繹，強化學生的語言表達和表現力，提高學生對語文學科的信心。班主任也可以創(chuàng)設豐富多彩的班會活動，借助多媒體設備將準備好的教學素材進行展示，播放德育相關的短片，使學生進一步生動、形象地體會到德育知識的重要性。通過上述教學方法，中學語文班主任能夠豐富自身的教學管理理念，創(chuàng)新教學管理方式，將語文教學和學生管理進行融合發(fā)展，促進學生形成正向、積極的世界觀、價值觀和人生觀。

四、結語

綜上所述，中學語文班主任在班級管理工作上有著非常顯著的優(yōu)勢。在日常的班級管理工作過程中，教師可以與學生進行及時的溝通和交流，鼓勵學生表達內心的真實想法，對學生在生活和學習過程中遇到的問題，教師可以立足于學生的個人情況，及時地提供幫助。中學語文班主任將教學與管理工作的有效結合，也可以幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，提高學生的思想道德修養(yǎng)，引導學生健康良好地成長和發(fā)展，同時也可以提高中學班主任管理工作的工作成效，促進語文學科教育教學工作的全面發(fā)展。