劉天平 余興國 曾維蓮

摘? 要：西藏農(nóng)科院校研究生教育發(fā)展起步晚，基礎(chǔ)弱。在鄉(xiāng)村振興大背景下，迫切需要大力培養(yǎng)高層次的農(nóng)科人才參與鄉(xiāng)村振興。在簡單梳理西藏農(nóng)牧學(xué)院研究生教育發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，指出其發(fā)展中存在著管理體制機(jī)制不夠順暢、硬件設(shè)施比較滯后、管理編制和生源數(shù)量明顯不足及學(xué)術(shù)活動比較欠缺等問題。立足當(dāng)前，著眼未來，建議西藏農(nóng)牧學(xué)院加強(qiáng)制度建設(shè)，理順體制機(jī)制；加強(qiáng)硬件建設(shè)，改善培養(yǎng)條件；增加管理編制，促進(jìn)合理分工；關(guān)注重點環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)方案；重視復(fù)試環(huán)節(jié)，提高生源質(zhì)量；強(qiáng)化激勵舉措，增加學(xué)術(shù)講座等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科院校；研究生教育；西藏農(nóng)牧學(xué)院；人才培養(yǎng)；鄉(xiāng)村振興

Abstract： Graduate education in agricultural universities in Tibet started late and has a weak foundation. In the context of rural revitalization， there is an urgent need to vigorously cultivate high-level agricultural talents to participate in rural revitalization. Based on a brief review of the postgraduate education process of Tibet agriculture and Animal Husbandry University， the article points out that there are some problems， for example， the mechanism of management system is not smooth enough， the hardware facilities are relatively backward， the management staffing and the number of students are obviously insufficient， and the academic activities are relatively lacking. Based on the current situation and focusing on the future， it is suggested that Tibet agriculture and Animal Husbandry University strengthen the system construction and straighten out the system and mechanism， strengthen hardware construction and improve training conditions， increase management staffing and promote rational division of labor， pay attention to key links and optimize training programs， pay attention to the retest link and improve the quality of students， strengthen incentive measures and increase academic lectures.

Keywords： agricultural universities; postgraduate education; Tibet Agriculture and Animal Husbandry University; personnel training; rural revitalization

由于歷史和現(xiàn)實原因，西藏高校比較少，其中涉農(nóng)高校至今只有西藏農(nóng)牧學(xué)院和西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，前者屬于普通本科院校，具有研究生招生資格，后者屬于高職?？圃盒?，無研究生招生資格。在鄉(xiāng)村振興大背景下，迫切需要農(nóng)科院校大力培養(yǎng)高層次的農(nóng)科人才參與鄉(xiāng)村振興。因此，本文以西藏農(nóng)牧學(xué)院為例分析西藏農(nóng)科院校碩士研究生教育發(fā)展問題，希望為高層次人才培養(yǎng)工作提供一些參考。

一? 西藏農(nóng)科院校研究生教育發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

（一）? 碩士學(xué)位點演變過程

西藏農(nóng)牧學(xué)院研究生教育經(jīng)歷了諸多風(fēng)雨波折。原西藏農(nóng)牧學(xué)院于2001年并入西藏大學(xué)，但依然獨立辦學(xué)，2004年開始以西藏大學(xué)名義進(jìn)行碩士研究生招生，主要為農(nóng)學(xué)、理學(xué)和工學(xué)3個學(xué)科門類。2016年西藏農(nóng)牧學(xué)院恢復(fù)獨立設(shè)置，2018年被批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授予單位，2019年開始以西藏農(nóng)牧學(xué)院名義招收碩士研究生，僅有作物學(xué)和林學(xué)2個一級學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士點，水利水電工程和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)2個二級學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士點，農(nóng)業(yè)和獸醫(yī)2個專業(yè)型碩士點，其中學(xué)術(shù)碩士為3年制，專業(yè)碩士為2年制。

由于2021年新增加多個碩士點，目前西藏農(nóng)牧學(xué)院擁有作物學(xué)、林學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、水利工程、食品科學(xué)與工程、植物保護(hù)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理和草學(xué)8個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，農(nóng)業(yè)、獸醫(yī)、風(fēng)景園林、能源動力和土木水利5個專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點，并且專業(yè)碩士學(xué)制調(diào)整為3年。西藏農(nóng)牧學(xué)院研究生教育事業(yè)從2019年獨立招生進(jìn)入了2022年后的快速發(fā)展階段。

（二）? 招生規(guī)模歷年變化趨勢

西藏農(nóng)牧學(xué)院碩士研究生招生規(guī)模從2004年的3人到2010年的17人（表1），沒有超過30人，以農(nóng)學(xué)和理學(xué)為主，基本處于起步階段。2011年開始招收專業(yè)碩士研究生，2011—2018年期間招生規(guī)模盡管有較大幅度提升，但除2018年外，其他年份招生規(guī)模都在100人以下，農(nóng)學(xué)類研究生基本超過50%。隨著全國專業(yè)碩士的快速發(fā)展，2019年開始學(xué)校碩士研究生招生規(guī)模同步急速上升，到2021年達(dá)到287人，其中專業(yè)碩士招生規(guī)模一路上升，占比由2017年29.17%增長到2020年52.57%和2021年75.26%。2019年后生態(tài)學(xué)學(xué)位點被取消，農(nóng)學(xué)類研究生更是占據(jù)絕對比重，2019—2021年招收農(nóng)學(xué)類碩士研究生比重超過85%，2021年達(dá)到90.59%。

目前西藏農(nóng)牧學(xué)院擁有校內(nèi)導(dǎo)師97人，在校碩士研究生規(guī)模513人，其中專業(yè)碩士研究生311人，占60.62%；農(nóng)學(xué)類碩士研究生人454人，占88.50%。有理由相信，隨著2021年碩士點的增加，今后西藏農(nóng)牧學(xué)院研究生招生規(guī)模將以更快的速度增長，農(nóng)學(xué)類研究生招生規(guī)模依然會占據(jù)主體。

二? 西藏農(nóng)科院校研究生教育發(fā)展問題

盡管西藏農(nóng)牧學(xué)院研究生教育經(jīng)歷了曲折發(fā)展，取得了不錯的發(fā)展成績，但也存在不少問題阻礙著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升和研究生教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）? 體制機(jī)制不暢，保障措施乏力

盡管學(xué)校在研究生教育發(fā)展方面制定了一系列規(guī)章制度和保障措施，但依然存在一些體制機(jī)制不順暢的問題。導(dǎo)師和學(xué)生之間是非常重要的合作主體，但是兩者之間的關(guān)系缺乏科學(xué)合理的規(guī)范。導(dǎo)師和學(xué)生如何互選匹配，是一個涉及面和影響面比較廣泛的重要問題。在制度層面學(xué)校缺乏相應(yīng)規(guī)定，在實踐層面有些學(xué)位點隨意性比較大，導(dǎo)師和學(xué)生的信息公布十分有限，有的單位工作流程較亂，導(dǎo)致學(xué)生和導(dǎo)師均對互選工作不滿意。導(dǎo)師和學(xué)生匹配之后，兩者之間針對如何合作而非競爭，還有很多具體問題有待研究，比如科研成果署名、學(xué)生參與課題活動及如何促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生合作共贏，沒有達(dá)到理想化狀態(tài)。針對專業(yè)碩士，教育部要求匹配校外行業(yè)導(dǎo)師，但由于校外導(dǎo)師和學(xué)生之間缺乏互利銜接機(jī)制等各種原因，導(dǎo)致校外導(dǎo)師受聘嚴(yán)重不足，即便有些專業(yè)有校外導(dǎo)師，基本有名無實。研究生評優(yōu)評獎也存在一定的缺陷。盡管有相應(yīng)的制度規(guī)定了評選條件和程序，但是依然有一些細(xì)節(jié)具有一定的靈活性和操作性，導(dǎo)致某些單位在某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不公正、沒公開的情況，在一定程度上打消了研究生學(xué)習(xí)的積極性。盡管在諸多培養(yǎng)環(huán)節(jié)中制定了工作流程和工作規(guī)范，但在實際操作中依然缺乏嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

（二）? 硬件設(shè)施不足，培養(yǎng)條件較差

硬件基礎(chǔ)設(shè)施是培養(yǎng)條件的“硬條件”，但該校研究生學(xué)習(xí)所需的實驗條件、自習(xí)條件甚至上課教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有需求。研究生與本科生混在一起做實驗，空間較小、設(shè)備不夠、耗材不足等問題經(jīng)常存在。研究生自主學(xué)習(xí)時間往往較長，與實驗室、圖書館、教室關(guān)門時間存在沖突。即便給研究生增加了自習(xí)室，但數(shù)量依然不夠，存在網(wǎng)絡(luò)不好、插座不夠、冬天太冷的問題。任課教師給研究生上課同樣存在教室緊張的問題，在人數(shù)少的情況下，部分任課教師往往利用自己的小辦公室將就上課。同時，導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流缺乏有效的、固定的場所，往往會因陋就簡，降低了學(xué)習(xí)氛圍。

（三）? 管理編制不足，管理業(yè)務(wù)不熟

有效的管理能提高工作效率，無效的管理會降低工作效率。目前，研究生處有3個處級領(lǐng)導(dǎo)、3個科級辦事員，共6人，其中3個辦事員還須輪崗駐村，研究生處處長身兼數(shù)職，明顯應(yīng)付不了如今500多名研究生的管理工作。各學(xué)院有分管研究生工作的副院長，但是協(xié)助日常管理工作的班主任、研究生秘書全是兼職人員，他們可能身兼二三職，不僅分身乏術(shù)而且激勵機(jī)制不夠。沒有編制支撐，且兼職人員變動頻繁，工作交接頻繁，導(dǎo)致業(yè)務(wù)不熟練，工作不夠積極，工作開展十分被動，無形中給管理環(huán)節(jié)增添了數(shù)不清的問題，比如表格返工填寫，通知變動再一再二再三，或者答復(fù)“不知道”“推皮球”。

（四）? 生源數(shù)量不足，降低培養(yǎng)要求

西藏農(nóng)牧學(xué)院研究生招生中第一志愿非常稀缺且上線率很低，每年約有80%的比例是調(diào)劑生源。即便不在意第一志愿，但傳統(tǒng)專業(yè)不具有調(diào)劑的比較優(yōu)勢，依然存在如作物學(xué)、林學(xué)、資源利用與植物保護(hù)等專業(yè)領(lǐng)域調(diào)劑生源嚴(yán)重不足的情況。為完成招生計劃，往往招收了很多人文社科方面的生源，必然降低了生源質(zhì)量。由于專業(yè)跨度太大，特別是從人文社科跨越到理工農(nóng)科，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升埋下較大隱患。如在課程學(xué)習(xí)中，考慮學(xué)生基礎(chǔ)太差，往往降低授課難度、減少授課內(nèi)容、降低考試要求；課程學(xué)習(xí)不扎實會影響實驗進(jìn)展和要求，以及最終的碩士論文撰寫。很多導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生的科研能力和實踐能力很低，與此有較大關(guān)聯(lián)。

（五）? 學(xué)術(shù)活動偏少，學(xué)術(shù)氛圍不濃

由于西藏高校少，西藏農(nóng)牧學(xué)院偏安一隅，各種學(xué)術(shù)交流機(jī)會很少，不管是本校開展的學(xué)術(shù)活動還是學(xué)生外出參加交流活動，都很少，學(xué)術(shù)氛圍非常缺乏。盡管可以線上聽學(xué)術(shù)報告，但是缺乏現(xiàn)場氣氛，以及網(wǎng)絡(luò)不夠順暢，真正認(rèn)真聽報告的研究生很少。一旦學(xué)校有各類學(xué)術(shù)或非學(xué)術(shù)的講座活動，往往強(qiáng)制研究生參與，因為學(xué)生必須要聽夠一定數(shù)量的學(xué)術(shù)報告才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。對此，學(xué)生頗有微詞。針對學(xué)生學(xué)術(shù)報告筆記的檢查主要側(cè)重次數(shù)，對質(zhì)量無法關(guān)注，從而使報告筆記演變?yōu)橐环N形式而沒有實質(zhì)性收獲。

三? 西藏農(nóng)科院校研究生教育發(fā)展建議

在當(dāng)前研究生學(xué)位點增加、招生規(guī)?？焖贁U(kuò)大、專業(yè)碩士學(xué)制延長的背景下，西藏農(nóng)牧學(xué)院研究生教育發(fā)展事業(yè)應(yīng)該抓住機(jī)遇，正視問題，揚(yáng)長補(bǔ)短，趨利避害，拿出切實可行的舉措?；谖鞑剞r(nóng)牧學(xué)院現(xiàn)有發(fā)展情況和未來發(fā)展趨勢，特提出如下幾點建議供參考。

（一）? 加強(qiáng)制度建設(shè)，理順體制機(jī)制

在新時代、新機(jī)遇下，學(xué)校層面要盡快重構(gòu)研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，包括戰(zhàn)略定位、戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略舉措等，要兼具前瞻性。研究生處牽頭修訂完善研究生教育管理規(guī)章制度，包括從研究生招生到畢業(yè)各個環(huán)節(jié)的各項制度，從分管領(lǐng)導(dǎo)到普通辦公人員，從任課教師和導(dǎo)師到研究生都要有規(guī)可循，當(dāng)然各部門之間需要合作協(xié)調(diào)。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要召集研究生處、科研處、人事處、學(xué)工處及其他相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，積極征求全校師生意見。各種規(guī)章制度的制定要避免學(xué)校之間簡單抄襲、閉門編造，盡可能廣開言路，外出取經(jīng)，虛心討教。整個制度體系應(yīng)該明晰部門與部門之間的責(zé)權(quán)關(guān)系，平衡個體與個體之間的利益關(guān)系，兼顧導(dǎo)師與學(xué)生之間的共贏關(guān)系，實現(xiàn)激勵有效、懲罰有度。針對研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制問題，要明確導(dǎo)師究竟有哪些權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，而不能籠統(tǒng)描述為“導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)”，甚至誤解為“導(dǎo)師全全負(fù)責(zé)”。嘗試舉辦年度導(dǎo)師大會或研究生教育大會，就學(xué)校研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略問題、規(guī)章制度問題、日常管理細(xì)節(jié)問題和學(xué)科發(fā)展問題等開展討論。

（二）? 加強(qiáng)硬件建設(shè)，改善培養(yǎng)條件

學(xué)校應(yīng)該積極爭取財政資金，改善實驗條件、自習(xí)條件等硬件設(shè)施。實驗條件方面，需要新建實驗大樓，將研究生實驗室同本科生教學(xué)實驗室分離出來，儀器設(shè)備需要更新，實驗耗材要備足，并配備專門的實驗員指導(dǎo)實驗。實踐實習(xí)基地除了農(nóng)場、牧場、果園的苗圃等要持續(xù)改善并充分利用外，還要在互惠互利基礎(chǔ)上積極建設(shè)校外實踐實習(xí)基地。研究生自習(xí)室盡快改造落實，并優(yōu)化完善配套設(shè)施，如網(wǎng)絡(luò)、插座、取暖和監(jiān)控等。研究生教學(xué)樓、導(dǎo)師辦公室也需要進(jìn)行規(guī)劃。簡單來說，就是建房子、購設(shè)備、儲耗材，完善硬件設(shè)施，提供足夠的學(xué)習(xí)空間，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終改善培養(yǎng)條件。

（三）? 增加管理編制，促進(jìn)合理分工

學(xué)校研究生教育發(fā)展迎來重大機(jī)遇，學(xué)校層面應(yīng)該積極向上級主管單位爭取編制，同時優(yōu)化校內(nèi)編制，保障研究生教育管理工作的編制逐步增加。研究生處和人事處需要科學(xué)合理制定編制和崗位職責(zé)，在增加編制的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分工，并擴(kuò)容各類科室。各培養(yǎng)單位需要考慮班主任、輔導(dǎo)員、研究生秘書協(xié)同辦公，也可以考慮輔導(dǎo)員和班主任合二為一，由專職輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)思想方面工作，研究生秘書由專職人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)方面工作。同時加強(qiáng)管理人員的專業(yè)化培訓(xùn)工作和學(xué)歷提升準(zhǔn)備。

（四）? 關(guān)注重點環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)方案

研究生培養(yǎng)方案是培養(yǎng)研究生的操作范本和培養(yǎng)指南，直接影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量。要結(jié)合學(xué)生實際、導(dǎo)師實際、學(xué)校實際，本著培養(yǎng)質(zhì)量第一的原則，在充分討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的修訂完善。對其中的重點環(huán)節(jié)進(jìn)行重點研究和專題研究，比如研究生個人培養(yǎng)計劃擬定問題是否有必要？如有必要，何時擬定？詳略程度怎么規(guī)定？這些問題都需要進(jìn)行專題研究。再如課程設(shè)置需要碩士點繼續(xù)討論優(yōu)化，把重復(fù)性的知識點予以規(guī)避，學(xué)科前沿問題需要再強(qiáng)化，“研究方向進(jìn)展專題課程”如何落實，這些問題都需要認(rèn)真討論。碩士論文質(zhì)量是培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，碩士論文開題、撰寫、指導(dǎo)及評審是培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生是論文完成的核心主體，導(dǎo)師是論文質(zhì)量的關(guān)鍵主體。針對前三個環(huán)節(jié)，對學(xué)生提的要求包括任務(wù)完成態(tài)度、任務(wù)時間節(jié)點、必要的基礎(chǔ)知識和實驗環(huán)節(jié)及必要的調(diào)查環(huán)節(jié)等，對導(dǎo)師提的要求包括選題方向和質(zhì)量、論文框架結(jié)構(gòu)、重要實驗環(huán)節(jié)等，不同學(xué)科門類或不同專業(yè)領(lǐng)域可以有差異。針對評審環(huán)節(jié)（預(yù)答辯、正式答辯），評審組或評審專家要嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真提出評審意見；學(xué)生和導(dǎo)師根據(jù)評審意見做出接受或拒絕意見，進(jìn)行恰當(dāng)修改完善，嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。所有重要環(huán)節(jié)做好記錄，作為今后論文復(fù)查的證明材料。論文外審環(huán)節(jié)主要看外審結(jié)果和評語，對不合格論文要再斟酌，尤其對學(xué)生和導(dǎo)師提出異議的論文，在理由充足的情況重新外審。

（五）? 重視復(fù)試環(huán)節(jié)，提高生源質(zhì)量

有關(guān)研究表明，統(tǒng)考考生中復(fù)試環(huán)節(jié)比初試環(huán)節(jié)更有利于選拔優(yōu)質(zhì)生源[1]。在復(fù)試環(huán)節(jié)重點考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)是否積極，這對以后的學(xué)習(xí)過程非常關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，學(xué)習(xí)動機(jī)是積極的，則今后的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是認(rèn)真刻苦的。然后考察基礎(chǔ)知識是否扎實，科研潛力有多大。同時，導(dǎo)師組或復(fù)試小組要協(xié)商一致，統(tǒng)籌考慮，提前做好細(xì)致的復(fù)試準(zhǔn)備工作。當(dāng)然這會增加復(fù)試的工作量，該工作量應(yīng)該得到合理的體現(xiàn)，否則重視復(fù)試缺乏足夠的動力，只能成為口頭承諾而虛化復(fù)試環(huán)節(jié)。

（六）? 強(qiáng)化激勵舉措，增加學(xué)術(shù)講座

為改變當(dāng)前學(xué)術(shù)氛圍不濃，學(xué)術(shù)講座少的現(xiàn)狀，可以要求全校所有導(dǎo)師或高級職稱人員面向全校每年至少開展一次學(xué)術(shù)講座，增加講座次數(shù)提升學(xué)術(shù)氛圍，同時學(xué)生也有多種選擇。為達(dá)到激勵目的和提高講座質(zhì)量，要制定合理的講座費(fèi)用，比如1 000元/場。當(dāng)前400元/場確實太低，完全沒有體現(xiàn)知識的價值和對知識分子的尊重。對學(xué)生的要求是，本專業(yè)講座至少參加80%，外專業(yè)講座參加3～5次。在條件成熟的情況下，也可以開展研究生學(xué)術(shù)論壇，由學(xué)生自己做講座或陳述論文，導(dǎo)師組進(jìn)行評比，對優(yōu)秀講座或優(yōu)秀論文進(jìn)行獎勵。其他高校有非常成熟的模式可參考借鑒，區(qū)內(nèi)的西藏大學(xué)、西藏民族大學(xué)也有類似的活動可以學(xué)習(xí)借鑒。

（七）? 拓展始業(yè)教育，提前專業(yè)學(xué)習(xí)

始業(yè)教育通常是新的學(xué)習(xí)階段開始時學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的導(dǎo)入性、銜接性的教育[2]，針對研究生主要包括思政教育、心理指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范及職業(yè)規(guī)劃等常規(guī)教育和專業(yè)教育[3]。在實踐中可將專業(yè)教育提前，以彌補(bǔ)生源質(zhì)量起點低的不足。即在確認(rèn)碩士研究生正式錄取之后及入學(xué)報到之前，有4個月（5—8月）“學(xué)習(xí)空檔期”可以充分利用。筆者針對2021級農(nóng)業(yè)管理和農(nóng)村發(fā)展2個領(lǐng)域33名碩士研究生全部布置了《研究生入學(xué)前的學(xué)習(xí)任務(wù)》，通過學(xué)生入校后的任務(wù)檢查和問卷調(diào)查，該活動取得了比較滿意的成效，獲得了90%以上學(xué)生的認(rèn)可。因此，始業(yè)教育中的專業(yè)學(xué)習(xí)提前到5—8月開展，非常具有現(xiàn)實意義，全國其他高校已有類似的操作可借鑒。西藏農(nóng)牧學(xué)院在實施中需要再征求師生意見，并對不同專業(yè)提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)形式，提供一定的經(jīng)費(fèi)支持。

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