蔣巧兒　蔡丹丹

少年兒童是經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，他們?cè)谂c環(huán)境中的人、物、事件、活動(dòng)、觀點(diǎn)等的互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)、調(diào)整和豐富經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展?！皠?chuàng)藝勞動(dòng)坊”是基于勞動(dòng)體驗(yàn)的藝術(shù)工作坊，引導(dǎo)少先隊(duì)員在勞動(dòng)創(chuàng)造中積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，滿足其自主創(chuàng)意、快樂(lè)表達(dá)的需要，促進(jìn)少先隊(duì)員全面發(fā)展。

浙江省寧波市鄞州區(qū)中河實(shí)驗(yàn)小學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)視角下的小學(xué)“創(chuàng)藝勞動(dòng)坊”活動(dòng)模式，開(kāi)發(fā)面向少先隊(duì)員的以隊(duì)員經(jīng)驗(yàn)為鏈接、以隊(duì)員興趣為線索、以隊(duì)員創(chuàng)造為過(guò)程的勞動(dòng)樣態(tài)。

一、 營(yíng)造“三品”環(huán)境，激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性

為了讓隊(duì)員沉浸在勞動(dòng)創(chuàng)造的環(huán)境中，學(xué)校力求創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)呼應(yīng)的特色環(huán)境，折射和記錄少先隊(duì)員生活中美的印記，讓他們與有創(chuàng)意的環(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)。

1. 有品位的勞動(dòng)與藝術(shù)大環(huán)境。美勞視覺(jué)廊： 借助柱子、門廳、中庭等特有的環(huán)境結(jié)構(gòu)，利用顏色的層疊、變化，構(gòu)造色彩效果，配上隊(duì)員勞動(dòng)瞬間的照片，使人產(chǎn)生藝術(shù)遐想。美勞智創(chuàng)角： 充分利用走廊的空間，把藝術(shù)作品裝飾在校園的角角落落，隊(duì)員可隨時(shí)捕捉創(chuàng)造的靈感。美勞藝術(shù)墻： 在學(xué)校的中庭、走廊兩邊，構(gòu)筑靈動(dòng)的“藝術(shù)童真墻”，一方面可以將隊(duì)員的作品保存下來(lái)讓大家駐足欣賞，另一方面也可以讓他們像小畫(huà)家一樣獲得自信。

2. 有品質(zhì)的多元主題創(chuàng)意坊。巧用空間，創(chuàng)設(shè)室坊：利用校園光線充足、寬敞的三個(gè)空間創(chuàng)設(shè)原色室、彩色室、造型室“三室”，借助校園獨(dú)有的敞開(kāi)式中庭、特寬的走廊建立瓶藝坊、紙藝坊、繩藝坊“三坊”，三室三坊可定期更換各種勞動(dòng)工具或勞創(chuàng)作品的展示。這些特殊的結(jié)構(gòu)成為創(chuàng)立勞動(dòng)坊得天獨(dú)厚的資源。多元主題，滿足需求：圍繞六個(gè)年級(jí)段，設(shè)置不同的勞動(dòng)主題，充分利用社團(tuán)活動(dòng)室打造勞動(dòng)創(chuàng)意坊，滿足隊(duì)員多種藝術(shù)表達(dá)的需要。共商規(guī)則，多元發(fā)展：倡導(dǎo)將創(chuàng)意坊的規(guī)則建立的主動(dòng)權(quán)還給隊(duì)員，從人數(shù)、材料選擇、操作常規(guī)、同伴交往、收納整理等方面，共商規(guī)則、制訂規(guī)則，讓隊(duì)員真正成為創(chuàng)藝勞動(dòng)坊的小主人。

3. 有品格的中隊(duì)微環(huán)境。創(chuàng)設(shè)中隊(duì)勞動(dòng)“微環(huán)境”，既能讓隊(duì)員學(xué)習(xí)勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)，又能讓少先隊(duì)員在充滿童趣的環(huán)境中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。輔導(dǎo)員定期收集隊(duì)員的想法，根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、學(xué)校大型節(jié)日的變化設(shè)置不同主題。輔導(dǎo)員充分挖掘與主題密切相關(guān)的藝術(shù)元素，講究造型、色彩、風(fēng)格、材料的具體組合以及主色調(diào)的運(yùn)用，凸顯“一班一藝”的特色。

二、豐富 “三趣”材料，提高勞動(dòng)創(chuàng)作的興趣

創(chuàng)藝勞動(dòng)坊的宗旨是“勞動(dòng)創(chuàng)造美”，少先隊(duì)員可以通過(guò)與材料的積極互動(dòng)、自主創(chuàng)作，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

1. 材料收集產(chǎn)樂(lè)趣。學(xué)校設(shè)立“校園材料庫(kù)”“大廳共享站”和“中隊(duì)百寶箱”，共享資源。收集來(lái)的材料遵循綠色環(huán)保原則，分為生活廢舊材料和田園自然材料兩大類，這樣的分類也讓收集有了生態(tài)文明的教育意義。

2. 材料探索蘊(yùn)生趣。根據(jù)材料的特性，鼓勵(lì)隊(duì)員探索不同的創(chuàng)意可能。隊(duì)員可通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、查閱相關(guān)資料等方式，了解材料特性及使用方法，以便進(jìn)行變廢為寶、創(chuàng)意手工等創(chuàng)意勞動(dòng)。

3. 材料運(yùn)用揭童趣。初期，隊(duì)員嘗試運(yùn)用單一材料，通過(guò)觀察、觸摸感知材料特性。隨著勞動(dòng)的深入，可以選擇多種輔助材料進(jìn)行組合、加工、變化造型，體驗(yàn)多種創(chuàng)意。

三、拓展 “三創(chuàng)”策略，獲得勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐的體驗(yàn)

借助項(xiàng)目活動(dòng)的教學(xué)理念，隊(duì)員通過(guò)與藝術(shù)化的環(huán)境、豐富的材料積極互動(dòng)獲得勞動(dòng)創(chuàng)作與經(jīng)驗(yàn)表達(dá)等多方面的經(jīng)驗(yàn)?！叭齽?chuàng)”策略即創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)美，分別指向隊(duì)員的自主探索、創(chuàng)意表達(dá)和多樣展示。

1. 項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新 “四部曲”。 “創(chuàng)藝勞動(dòng)坊”采用了“四部曲”的項(xiàng)目推進(jìn)方式，從引入、拓展、創(chuàng)作再到反思，旨在引發(fā)隊(duì)員探索材料、合作交往、創(chuàng)意表達(dá)。第一步：感知材料、自由探索。起始環(huán)節(jié)，通過(guò)材料展示、提問(wèn)討論等策略激起藝術(shù)探索的興趣。例如，通過(guò)玩轉(zhuǎn)氣泡紙，感知?dú)馀菁堎|(zhì)地軟、有氣泡、可卷、可捏等特性。第二步：欣賞體驗(yàn)、拓展經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)欣賞有創(chuàng)意的藝術(shù)作品或同伴的作品啟發(fā)創(chuàng)作靈感，互動(dòng)交流，拓展藝術(shù)體驗(yàn)，建構(gòu)相關(guān)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三步：大膽創(chuàng)作、自主創(chuàng)意。創(chuàng)作是勞動(dòng)坊活動(dòng)最核心的環(huán)節(jié)，也是繼引入材料、拓展經(jīng)驗(yàn)之后達(dá)到的高潮部分，可以采用圖示啟發(fā)和隱性暗示兩種方法，通過(guò)步驟圖、方法圖等多種圖示啟發(fā)隊(duì)員的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)，提供與探索材料相關(guān)的藝術(shù)作品、半成品，為隊(duì)員的創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)支架。第四步：回顧交流、快樂(lè)分享?；仡櫧涣骷搓?duì)員再次走進(jìn)自己的創(chuàng)作過(guò)程、欣賞自己的作品、與同伴分享創(chuàng)意的過(guò)程。這也是提高隊(duì)員表達(dá)能力、培養(yǎng)良好勞動(dòng)品質(zhì)的環(huán)節(jié)。

2. 項(xiàng)目推進(jìn)創(chuàng)意“三招式”。秉承“探索在前、支持在后”的原則，梳理項(xiàng)目化勞動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)的組織策略，從單一到綜合、從模仿到自主、從創(chuàng)作到表達(dá)，促進(jìn)不同水平隊(duì)員的經(jīng)驗(yàn)提升。從單一到綜合：既包含材料的運(yùn)用，也包括創(chuàng)意的多元推進(jìn)。先嘗試單一材料，再采用多種材料組合、添加等方式展開(kāi)綜合性創(chuàng)作。從模仿到自主：在項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，隊(duì)員從模仿逐步到有目的地創(chuàng)作，隨著教學(xué)支架的撤離，逐步獲得自主創(chuàng)意能力。例如，瓶子創(chuàng)意項(xiàng)目活動(dòng)第一階段中，在充分感知瓶子特性后，開(kāi)始模仿創(chuàng)作；第二階段，不設(shè)主題，隊(duì)員可以運(yùn)用彩色沙子、小玩具進(jìn)行半開(kāi)放的自主創(chuàng)意；最后，隊(duì)員完全自由創(chuàng)意，呈現(xiàn)出多主題的瓶藝作品。從創(chuàng)作到表達(dá)：從感知探索、欣賞體驗(yàn)到回顧交流、快樂(lè)分享，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有不一樣的話題可以互動(dòng)交流，圍繞材料、工具使用、創(chuàng)作中的問(wèn)題與想法等，從創(chuàng)作鏈接到經(jīng)驗(yàn)表達(dá)。

3. 項(xiàng)目展示美勞“四結(jié)合”。遵循情景化、藝術(shù)性、生活化、可變性等原則，逐漸磨礪出四種個(gè)性化項(xiàng)目展示策略。情景化與生活化結(jié)合展示勞創(chuàng)作品，通過(guò)微視頻拍攝方式，記錄勞動(dòng)創(chuàng)造美的過(guò)程。藝術(shù)性與可變性的結(jié)合，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力。

四、構(gòu)建“三式”評(píng)價(jià)，展示勞動(dòng)創(chuàng)造的成果

隊(duì)員們?cè)凇皠?chuàng)藝勞動(dòng)坊”中不僅提升了勞動(dòng)興趣，還養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。課程要有評(píng)價(jià)，才更完整。隊(duì)員們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到自己勞動(dòng)成果的亮點(diǎn)和不足，這讓他們對(duì)自己的創(chuàng)作增加了信心。

1. 宣講式評(píng)價(jià)增交流。在評(píng)價(jià)隊(duì)員勞動(dòng)作品時(shí)，通過(guò)隊(duì)員的語(yǔ)言描述，解讀其作品背后的故事和想法，主要目的是肯定隊(duì)員的長(zhǎng)處，使其感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。

2. 圖標(biāo)式評(píng)價(jià)展自信。以圖標(biāo)式這一顯性的欣賞方式為主，其中，“五角星”代表作品中的創(chuàng)意，“七色花”代表色彩的運(yùn)用，“放大鏡”代表細(xì)節(jié)把握。評(píng)價(jià)主體來(lái)自同伴、教師或家長(zhǎng)等，教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的方式積極評(píng)價(jià)隊(duì)員。

3. 表單式評(píng)價(jià)促發(fā)展。通過(guò)制定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)隊(duì)員在創(chuàng)藝勞動(dòng)坊的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)，也為下一步的創(chuàng)意推進(jìn)和引導(dǎo)提供可靠依據(jù)。

由此可見(jiàn)，改變傳統(tǒng)以教為導(dǎo)向的勞動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)狀，深入開(kāi)展基于少先隊(duì)員學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)的、主動(dòng)探究的勞動(dòng)創(chuàng)作形式，能提升少先隊(duì)員的觀察能力、探索能力、創(chuàng)新能力。美勞相融，創(chuàng)藝相通，最終使少先隊(duì)員學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、熱愛(ài)勞動(dòng)，為成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。