曾 鵬，黃 敏

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校有效推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手，也是推動(dòng)構(gòu)建“三全育人”格局、有效提升高校思想政治教育質(zhì)量、全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)造就大批堪當(dāng)時(shí)代重任接班人的重要渠道?！罢n程思政”是在對(duì)思想政治教育深刻理解與把握的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源的深入發(fā)掘，將立德樹(shù)人工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，從“三全育人”的高度將思想政治理論課、通識(shí)教育課、專(zhuān)業(yè)教育課程構(gòu)建起來(lái)的思想政治教育課程體系［1-6］?！罢n程思政”打破了原來(lái)重專(zhuān)業(yè)輕思政的課程壁壘，旨在實(shí)現(xiàn)全員育人，全程育人和全方位育人。

高職院校機(jī)械裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中，既要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，同時(shí)也需要融入工匠精神、誠(chéng)信精神、勞模精神等機(jī)械裝備制造業(yè)文化，加強(qiáng)思想政治教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)［7-8］。本文依托高職院校機(jī)械裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)，將制造業(yè)文化融入課程思政教學(xué)，以機(jī)械工程冶金材料與熱處理課程為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，旨在探索技術(shù)技能高、綜合素質(zhì)好的復(fù)合型人才培養(yǎng)有效路徑。

1 機(jī)械裝備制造業(yè)融入課程思政教學(xué)的重要性

1.1 機(jī)械裝備制造類(lèi)高職學(xué)生思政教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

湖南省是工程機(jī)械智能制造強(qiáng)省，萬(wàn)億級(jí)智能制造崗位群需要強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國(guó)特色高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)單位（A檔），專(zhuān)業(yè)群以數(shù)控技術(shù)為核心專(zhuān)業(yè)，深度對(duì)接湖南工程機(jī)械支柱產(chǎn)業(yè)。通過(guò)對(duì)工程機(jī)械智能制造上下游企業(yè)的深度調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前人才培養(yǎng)質(zhì)量還達(dá)不到智能制造業(yè)對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的要求，尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，與企業(yè)需求相比還處于相對(duì)較落后的狀態(tài)，具體表現(xiàn)在：部分學(xué)生不愿意從事本專(zhuān)業(yè)工作，對(duì)進(jìn)工廠的抵觸情緒較大，相比于制造業(yè)的工作，更希望從事直播帶貨、快遞外賣(mài)、房產(chǎn)銷(xiāo)售等服務(wù)業(yè)，缺乏艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。部分進(jìn)入制造業(yè)工廠的學(xué)生也因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境不佳、工作形式單一、工作內(nèi)容困難等，出現(xiàn)怕苦、怕累、不肯鉆的現(xiàn)象，缺乏深鉆細(xì)研、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)［9-10］。中聯(lián)重科的人力主管反映，只要學(xué)生肯學(xué)，肯鉆，通過(guò)企業(yè)的培訓(xùn)都能滿(mǎn)足崗位需求，但可惜的是能夠堅(jiān)持留下來(lái)的不多?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生思想政治工作與職業(yè)素養(yǎng)、制造業(yè)行業(yè)企業(yè)精神的培養(yǎng)非常重要。

1.2 制造業(yè)文化是思政教育的重要支撐

制造業(yè)文化是由一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的成功制造業(yè)企業(yè)、優(yōu)秀制造業(yè)企業(yè)家、優(yōu)秀制造業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)主導(dǎo)形成的行業(yè)精神、組織行為、產(chǎn)品文化及整體業(yè)態(tài)環(huán)境等內(nèi)容共同組成的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)制造業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出一批杰出代表，孕育了大慶精神、兩彈一星精神、載人航天精神等機(jī)械裝備制造業(yè)典型，他們身上鮮明地體現(xiàn)出自立自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、精益求精、愛(ài)國(guó)敬業(yè)的文化精神，也涌現(xiàn)了諸如華為、大疆、比亞迪等一大批創(chuàng)新文化精神的企業(yè)［11-12］。這些示范力量引領(lǐng)我國(guó)工業(yè)化建設(shè)不斷跨上新高度。

2021年，工業(yè)和信息化部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、教育部等聯(lián)合印發(fā)《推進(jìn)工業(yè)文化發(fā)展實(shí)施方案（2021-2025年）》，將我國(guó)機(jī)械裝備制造業(yè)在內(nèi)的工業(yè)文化內(nèi)涵深入挖掘，提出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義教育為引領(lǐng)，弘揚(yáng)企業(yè)家精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、勞模精神、誠(chéng)信精神等，與時(shí)俱進(jìn)、集成創(chuàng)新，闡釋機(jī)械裝備制造業(yè)當(dāng)代價(jià)值，提升中國(guó)特色工業(yè)軟實(shí)力，為制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。總結(jié)起來(lái)就是“擇一事終一生的執(zhí)著專(zhuān)注、干一行愛(ài)一行的精益求精、偏毫厘不敢安的一絲不茍、千萬(wàn)錘成一器的卓越追求”。

1.3 機(jī)械裝備制造業(yè)內(nèi)容融入學(xué)生的全面發(fā)展

2022年12 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中指出：“堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈，推動(dòng)形成同市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局?！睆穆殬I(yè)教育改革的方向看，產(chǎn)業(yè)與教育的關(guān)系越來(lái)越緊密，這就要求機(jī)械裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)要牢牢把握產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)的需求；從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)看，機(jī)械裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)符合產(chǎn)業(yè)的能力與素質(zhì)要求。這就要求我們?cè)跈C(jī)械裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程要注重融入機(jī)械裝備制造業(yè)文化，進(jìn)行課程思政建設(shè)與實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，全面提升與制造業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

2 課程思政建設(shè)路徑探索

2.1 加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，做好課程思政頂層設(shè)計(jì)

要融入機(jī)械裝備制造業(yè)，在機(jī)械裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，首先是依托黨建引領(lǐng)作用，提升所有專(zhuān)業(yè)教師、教職人員的思想認(rèn)識(shí)、思想站位，提升教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同，有效開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐。二級(jí)學(xué)院要在黨總支的引領(lǐng)下，做好課程思政頂層設(shè)計(jì)，包括以下兩個(gè)方面。

1.學(xué)院制度層面的頂層設(shè)計(jì)。成立學(xué)院層面的課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，將思想政治工作列入學(xué)院重大工作與年度計(jì)劃中，定期召開(kāi)“三教改革”、課程建設(shè)會(huì)議，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院老師參加，形成推進(jìn)課程思政教育教學(xué)的強(qiáng)大推力。制定二級(jí)學(xué)院課程思政工作開(kāi)展的相關(guān)制度，把教師融入機(jī)械裝備制造業(yè)參與課程思政教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐工作的成效作為年度考核的重要方面，確保課程思政改革落到實(shí)處。

2.專(zhuān)業(yè)群層面對(duì)于課程思政的整體系統(tǒng)設(shè)計(jì)。由課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組基于機(jī)械裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)課程體系，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，整體系統(tǒng)地制定課程思政整體布局。把握課程思政建設(shè)的內(nèi)容重點(diǎn)，緊緊圍繞工匠精神、勞模精神、誠(chéng)信精神、創(chuàng)新精神等制造業(yè)精神內(nèi)核，堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線(xiàn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、職業(yè)精神等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。為課程思政的推進(jìn)做好整體布局。

2.2 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建課程思政資源庫(kù)

教師是課程思政建設(shè)的主要力量，需要系統(tǒng)構(gòu)建機(jī)械裝備制造專(zhuān)業(yè)群層面的課程思政資源庫(kù)，才能全面有效推進(jìn)機(jī)械裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)。在二級(jí)學(xué)院內(nèi)部發(fā)起課程思政教學(xué)能力競(jìng)賽，“以賽促建”，發(fā)動(dòng)專(zhuān)任教師聯(lián)合輔導(dǎo)員組成育人團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施。通過(guò)對(duì)課程思政競(jìng)賽效果和實(shí)施效果的有效評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，見(jiàn)賢思齊，調(diào)動(dòng)學(xué)院老師的積極性，逐步推進(jìn)“課程思政”在二級(jí)學(xué)院的開(kāi)展，打造課程思政“金課”團(tuán)隊(duì)，全面提升學(xué)院教師課程思政整體水平。

鼓勵(lì)各課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，確立課程思政教學(xué)體系，并緊緊圍繞課程體系，構(gòu)建課程思政資源庫(kù)。在挖掘課程思政資源時(shí)，某一門(mén)課程的思政元素不需要面面俱到，但要緊緊圍繞思政體系。挖掘開(kāi)發(fā)課程中的思政元素，可以采用植入法和內(nèi)生法。采用植入法，可以通過(guò)引入制造行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例、新聞、校友榜樣事跡等，加強(qiáng)思政育人效果。采用內(nèi)生法，可以從課程內(nèi)容本身出發(fā)，深入挖掘內(nèi)容中的深層內(nèi)涵，類(lèi)比到相應(yīng)思政育人元素上，建立起課程內(nèi)容與思政育人的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

2.3 全面系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一課一體雙主線(xiàn)

課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是課程思政教學(xué)實(shí)施的前提，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需了解課程內(nèi)容，確立課程思政教學(xué)目標(biāo)、明確課程思政育人主線(xiàn)、構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)一課一體雙主線(xiàn)的全面系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

要做好課程思政建設(shè)總體設(shè)計(jì)，首先就是確定課程思政建設(shè)的目標(biāo)。才能明確在課程中挖掘何種思政育人元素，才能明確課程中融入思政育人的總體方向。課程思政目標(biāo)的確定，需要結(jié)合制造業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)和課程本身的特點(diǎn)。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院植根機(jī)械裝備制造業(yè)，為裝備制造業(yè)培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才?；趯?zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合裝備制造業(yè)崗位工作特點(diǎn)與要求，由專(zhuān)業(yè)教師、思政教師和企業(yè)專(zhuān)家共同確立了“技術(shù)過(guò)硬、扎實(shí)肯干、精益求精、開(kāi)拓進(jìn)取”的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)總目標(biāo)。

其次，確立課程思政育人主線(xiàn)：（1）要深入分析和研究專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)脈絡(luò)，抽絲剝繭般理出該課程的知識(shí)主線(xiàn)，知識(shí)主線(xiàn)要連貫地將課程各模塊的內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，這是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要，也是確立思政主線(xiàn)的需要；（2）依據(jù)知識(shí)主線(xiàn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容、原理或內(nèi)涵，重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容，同時(shí)在供給中尋找聯(lián)系；（3）確立思政主線(xiàn)，要契合專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)主線(xiàn)，兩條主線(xiàn)相互依托，互相促進(jìn)，同時(shí)思政主線(xiàn)需要牢牢把握積極向上的思政方向，要牽引諸多思政元素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的教育意義。

在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系。結(jié)合教學(xué)主線(xiàn)與育人主線(xiàn)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知特點(diǎn)，也滿(mǎn)足思政育人的層次性與整體性的需要。由專(zhuān)業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專(zhuān)家共同細(xì)化課程思政目標(biāo)，挖掘思政元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，形成課程思政教學(xué)體系。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂主陣地建設(shè)

學(xué)生思想政治工作育人成效與教學(xué)方法密切相關(guān)，隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行數(shù)字化改革，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)活力與積極性。落實(shí)課程思政教學(xué)改革，加強(qiáng)課堂主陣地建設(shè)，提升學(xué)生制造業(yè)精神內(nèi)核，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。

為獲得更佳的課程思政教學(xué)效果，教師可在傳統(tǒng)的說(shuō)教方法上融入案例探討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、對(duì)比教學(xué)、情景教學(xué)等方法，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下的信息化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)同感，形成具有鮮明制造類(lèi)特色的課程思政教學(xué)模式。例如，在課前布置一個(gè)討論題，將國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)，比如我國(guó)神舟十六號(hào)航天飛船圓滿(mǎn)完成太空飛行任務(wù)事件，讓學(xué)生課前在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集國(guó)內(nèi)外對(duì)于這事件的評(píng)論與看法，課中以組為單位進(jìn)行闡述和匯報(bào)，充分了解中國(guó)從制造業(yè)大國(guó)進(jìn)入制造業(yè)強(qiáng)國(guó)過(guò)程中幾代工程師的不懈努力，認(rèn)識(shí)到在我們這一代人肩負(fù)的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。

3 課程思政建設(shè)實(shí)踐

3.1 圍繞課程思政體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，深入挖掘思政元素

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院融入制造業(yè)文化與精神內(nèi)核，進(jìn)行了課程思政教學(xué)實(shí)踐。以“機(jī)械工程冶金材料及熱處理”課程為例，在“一點(diǎn)、雙線(xiàn)”課程思政體系下，由專(zhuān)業(yè)教師、思政教師、企業(yè)專(zhuān)家共同制定課程思政目標(biāo)，重構(gòu)課程內(nèi)容。以學(xué)生對(duì)機(jī)械工程冶金材料的遞進(jìn)式認(rèn)知為突破線(xiàn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)材料的應(yīng)用、明晰材料的性能和結(jié)構(gòu)、具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以學(xué)生學(xué)習(xí)歷練成長(zhǎng)為突破線(xiàn)，對(duì)應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目，確定了五個(gè)成長(zhǎng)階段，引導(dǎo)學(xué)生自信、立志、勤學(xué)、自強(qiáng)、進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

緊扣“材料成材”與“學(xué)生成才”共通點(diǎn)，材料成材需要經(jīng)過(guò)鑄、鍛、焊等冶金處理和淬火、回火等熱處理過(guò)程的磨練，而剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，也需要通過(guò)學(xué)校的學(xué)習(xí)和社會(huì)的實(shí)踐才能成長(zhǎng)成才。緊緊圍繞此共通點(diǎn)，從課程內(nèi)容中內(nèi)生思政元素，做到鹽溶于水，潤(rùn)物無(wú)聲。例如，全面比較鑄鐵和鋼，發(fā)現(xiàn)鑄鐵的強(qiáng)度和韌性均不如鋼，卻以其良好的鑄造性能而得到廣泛的應(yīng)用。天生我材必有用，我們職教學(xué)生應(yīng)該飽含自信，在技術(shù)技能上奮發(fā)努力，立志成為行業(yè)中的工匠。在進(jìn)行鋼的熱處理試驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷鋼從800℃的高溫進(jìn)入水中急速冷卻后強(qiáng)度硬度成倍提升的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感知，這就是“煉”，百煉方可成鋼。

3.2 構(gòu)建課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處育人

教學(xué)模式是指具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)樣式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。對(duì)于課程思政教學(xué)而言，具有其特殊性，所以，應(yīng)在不斷的教學(xué)實(shí)踐中形成具有課程思政特色的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)與育人同向同行。

“機(jī)械工程冶金材料及熱處理”課程圍繞課程思政建設(shè)目標(biāo)，按照知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的“同向同行，共生相長(zhǎng)”原則，探索“三探究、五融合、四維度”行動(dòng)導(dǎo)向課堂教學(xué)模式。

課程思政教學(xué)應(yīng)不止于課堂，以啟發(fā)、引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)在社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)?！皺C(jī)械工程冶金材料及熱處理”課程依托湖南省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院系平臺(tái)，聘請(qǐng)裝備工匠、技能大師和企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，擔(dān)任兼職教師，開(kāi)展榜樣人物走進(jìn)數(shù)控協(xié)會(huì)、材料協(xié)會(huì)，幫助學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)材料，提升職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立百煉成鋼，技能強(qiáng)國(guó)，人人出彩的成才價(jià)值觀。課內(nèi)教育為主，課外引導(dǎo)為輔，學(xué)校、企業(yè)、家庭形成育人合力，實(shí)現(xiàn)人人、時(shí)時(shí)、處處育人。

3.3 構(gòu)建多元化激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展

為激勵(lì)學(xué)生探究、提升學(xué)生信心、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生自主成長(zhǎng)，校企共同制定了多元化激勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，由基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、探究激勵(lì)性評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)三部分組成。針對(duì)素質(zhì)目標(biāo)難量化、難評(píng)價(jià)、難考核的情況，采用多任務(wù)考察多主體評(píng)價(jià)的形式，并設(shè)置了9組觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)技能掌握度、探究任務(wù)達(dá)成度、行為習(xí)慣養(yǎng)成度進(jìn)行了科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)引入增值評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課后主動(dòng)成長(zhǎng)提升情況進(jìn)行了有效激勵(lì)，切實(shí)發(fā)揮了評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

融入機(jī)械裝備制造業(yè)的課程思政教學(xué)改革實(shí)踐在機(jī)械工程學(xué)院的有效開(kāi)展，推動(dòng)了學(xué)院“三全育人”工作的全面推行，營(yíng)造了人人、時(shí)時(shí)、處處育人的良好氛圍。課程思政頂層設(shè)計(jì)保障了專(zhuān)業(yè)群層面思想政治工作的體系化和層次性，團(tuán)隊(duì)建設(shè)與制度保障大力提升了廣大專(zhuān)業(yè)教師的積極性，思政資源庫(kù)建設(shè)與一課一體雙主線(xiàn)方法助力課程思政教學(xué)在課堂實(shí)處落地生根。在“工”字特色的課程思政教學(xué)影響下，機(jī)械裝備制造業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)逐步增強(qiáng)，企業(yè)認(rèn)可滿(mǎn)意度穩(wěn)步提升。