趙云鵬 李曉妮

（1.長白朝鮮族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，吉林 白山 134400；2.長春師范大學(xué)，吉林 長春 130032）

互聯(lián)網(wǎng)自誕生以來，對人類生產(chǎn)、生活、教育、學(xué)習(xí)等各方面的影響持續(xù)深入，尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維帶動了教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育工作也開始變得更加高效和便捷。但是網(wǎng)絡(luò)在帶給人們便利條件和有效輔助的同時，也不可避免地帶來了負(fù)面信息的快速傳播，如果不對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行輿情監(jiān)控和管理，很容易對學(xué)生的價值觀造成負(fù)面影響。高中歷史課程體系中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，高中歷史教師一方面要充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識范圍廣、資源豐富、傳播速度快、共享便捷等優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和新媒體平臺加強(qiáng)歷史德育元素的滲透；另一方面要對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下偏離德育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生價值觀和德育素質(zhì)的科學(xué)養(yǎng)成。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史課程德育的開展動因

（一）滿足立德樹人任務(wù)的根本需要

在立德樹人教育背景下，高中歷史教學(xué)需要提高學(xué)生的思想高度和政治覺悟。高中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，對高中生的成長與發(fā)展具有重要的意義。但是由于高中歷史教學(xué)仍過多地受到應(yīng)試教育思想的影響，所以德育在歷史課堂上的開展相對不順利。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高中生更加容易受到國內(nèi)外多種思潮和價值觀的影響，所以在網(wǎng)絡(luò)陣地上加強(qiáng)歷史課程的德育至關(guān)重要，需要?dú)v史教師提高對網(wǎng)絡(luò)德育的重視程度，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)教育的德育新途徑、新方法，加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控與引導(dǎo)，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以正確而高效地學(xué)習(xí)，這是滿足立德樹人教育任務(wù)的根本需要。

（二）培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的必然要求

隨著新課程理念的深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開始成為各學(xué)科教學(xué)工作的主要目標(biāo)和導(dǎo)向，對高中歷史課程而言同樣也不例外。在高中歷史的核心素養(yǎng)體系中，家國情懷是重要內(nèi)容，需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任、人文情懷，其中包含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神，積極的人生價值觀和健全的人格等內(nèi)容，與德育的目標(biāo)在很大程度上是不謀而合的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高歷史課程德育的重視程度和教育比重，與培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)同樣存在很大的內(nèi)在統(tǒng)一性，所以需要?dú)v史教師及時更新教育觀念，提高自身的信息化教育素質(zhì)，提高網(wǎng)絡(luò)德育水平，這不僅是高中歷史教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的必然要求。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師為了擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在有限的授課時間里主要依托歷史教材開展應(yīng)試教育，這種做法雖然在短時間內(nèi)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻相對不利，容易造成德育素質(zhì)培養(yǎng)的失衡。具體到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)在的高中歷史課程也多以學(xué)生的自學(xué)為主，歷史教師的教學(xué)引導(dǎo)相對不足，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史學(xué)習(xí)仍舊是以應(yīng)試為導(dǎo)向，很難對接學(xué)生多元化素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)德育元素的融入，提高歷史德育的教學(xué)引導(dǎo)力度，可以將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史德育的優(yōu)勢進(jìn)一步發(fā)揮出來，提高學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)和參與興趣，進(jìn)而在完善學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)的同時，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)反思能力的內(nèi)在需求

在高中歷史教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，而考試評價越來越看重對學(xué)生自主探索與反思能力的考查，所以單純依靠教材開展平鋪直敘的灌輸教學(xué)存在很大的不合理性。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，高中歷史教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)更多與德育相關(guān)的自主探索與反思類的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識短板、素質(zhì)短板加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方面的投入。如此一來，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生會擁有更多的學(xué)習(xí)主動性、自主性，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中會加強(qiáng)對生活的反思與自主探索，所以獲取的不僅是歷史知識和學(xué)科思維，還能實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的有效健全和完善，能實(shí)現(xiàn)一舉多得的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史德育策略

（一）充分利用新媒體開展德育工作

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各類新媒體已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)世界的重要載體，新媒體也逐漸成為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的重要媒介。尤其是隨著智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)越來越依賴微信公眾號、抖音、快手等新媒體平臺。高中歷史教師通過新媒體導(dǎo)入德育項(xiàng)目，可以減少枯燥無味的機(jī)械說教，更好地調(diào)動學(xué)生參與歷史德育項(xiàng)目的積極性、主動性，并實(shí)現(xiàn)良好的多方交流與互動，真正做到讓學(xué)生用眼去看、用耳去聽、用心去感悟，進(jìn)而對學(xué)生的價值觀和道德政治素質(zhì)進(jìn)行更好的培養(yǎng)。例如，在“開創(chuàng)外交新局面”的教學(xué)中，單純依靠教材，學(xué)生能接觸的史料非常有限，而且不夠生動形象，這時歷史教師可以多借助新媒體載體展示相關(guān)歷史資料，尤其在新媒體平臺上展示和分享相關(guān)的小視頻，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加全面、切實(shí)地感知新中國在外交工作中面臨的復(fù)雜局面及取得的偉大成就，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情感和家國情懷。但是在利用新媒體開展高中生的歷史德育工作時，一定要注意高中生的學(xué)齡特征，既要選擇對高中生有吸引力的網(wǎng)絡(luò)教育素材，又要避免學(xué)生在新媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)“開小差”，避免學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動變成網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效監(jiān)控和引導(dǎo)，這樣才能更好地落實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史德育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）建立網(wǎng)上德育新平臺

高中歷史課程課堂授課時間相對有限，歷史教師的授課壓力比較大，所以能開展德育工作的空間也相對有限?；谛聲r期歷史課程立德樹人的現(xiàn)實(shí)需要，為了更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，高中學(xué)校及歷史教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，搭建面向高中生德育素質(zhì)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，這樣可以形成課堂教學(xué)與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。具體來說，高中歷史教師可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和媒體平臺，積極搭建學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、班級群等網(wǎng)上德育新平臺，將搜集到的有助于學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)的新素材進(jìn)行加工整理后，及時上傳至網(wǎng)絡(luò)教育新平臺，督促學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和探討，擴(kuò)大學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。同時，高中歷史教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的管理職能，如發(fā)布課外作業(yè)，就某一德育項(xiàng)目開展廣泛的線上討論等，并對學(xué)生的德育素質(zhì)進(jìn)行線上評價，這樣可以為學(xué)生歷史知識的碎片化學(xué)習(xí)提供更多的便利，也能對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)形成有效的促進(jìn)。例如，在“抗日戰(zhàn)爭”的教學(xué)中，其中的德育素材非常豐富，而歷史教材中的知識容量相對有限，展示形式也主要是文字和圖片，實(shí)現(xiàn)的德育效果會受到很大的限制。針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史德育需求，歷史教師需要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育意識，積極搜集與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育素材，如與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的實(shí)物圖片、英雄人物的宣傳視頻、具體歷史事件的影視資料等，及時上傳到已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)德育平臺，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，還可以借機(jī)開展相關(guān)的線上互動討論和考核評價等工作，為學(xué)生歷史德育素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的網(wǎng)絡(luò)線上教育環(huán)境和氛圍，多層面、立體化地促進(jìn)學(xué)生德育水平的發(fā)展。

（三）建立歷史課程網(wǎng)絡(luò)德育資源庫

網(wǎng)絡(luò)教育是當(dāng)下的一個潮流和熱點(diǎn)，雖然不能完全替代傳統(tǒng)教育，但自身有著無可比擬的優(yōu)勢，不僅可以為教師的教學(xué)提供更多的資源支持，還能服務(wù)教師，準(zhǔn)確記錄每個學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，將每位學(xué)生的行為、特點(diǎn)等錄入其中，成為網(wǎng)絡(luò)德育資源庫建設(shè)的重要依據(jù)，進(jìn)而在日后的網(wǎng)絡(luò)德育工作中采取針對性的干預(yù)措施，不斷改進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的長處，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如，在“改革開放以來的巨大成就”的教學(xué)中，其教學(xué)素材距離學(xué)生生活的年代相對較近，德育素材同樣也非常豐富，但基于歷史教材中相關(guān)知識內(nèi)容相對簡單和有限的實(shí)際，歷史教師應(yīng)有意識地建立網(wǎng)絡(luò)德育資源庫，及時整理和上傳與改革開放相關(guān)的教育素材，滿足學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生基于改革開放政策及相關(guān)成就的獨(dú)立探索與反思學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的民族自豪感與民族自信心。在此基礎(chǔ)上，歷史教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生在平時及線上的歷史學(xué)習(xí)情況、德育素質(zhì)發(fā)展情況等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生歷史德育素質(zhì)的動態(tài)化把握，準(zhǔn)確反映學(xué)生歷史德育素質(zhì)的整體情況，進(jìn)而制訂更有針對性的歷史德育方案和干預(yù)措施，以此實(shí)現(xiàn)歷史德育工作的持續(xù)改進(jìn)和提升。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)搭建家校聯(lián)合教育機(jī)制

對高中生德育素質(zhì)的培養(yǎng)而言，家長和學(xué)校都應(yīng)承擔(dān)一定的職責(zé)，尤其是在高中教育階段，很多家長將教育工作完全“放權(quán)”給學(xué)校，忽略了自身應(yīng)承擔(dān)的角色和責(zé)任。究其原因，這與高中學(xué)校大多強(qiáng)調(diào)高考升學(xué)有很大關(guān)系，學(xué)生與家長之間的聯(lián)系和溝通頻率在降低，家長與學(xué)生、學(xué)校之間的溝通渠道也相對狹窄。而通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體平臺，高中歷史教師可以與學(xué)生家長建立更加便捷的溝通橋梁，及時關(guān)注學(xué)生的思想道德情況，及時分享相關(guān)的教育成果，對于發(fā)現(xiàn)的“問題”學(xué)生，歷史教師可以及時與家長溝通，共同制訂德育方案，這樣可以確保家長及時參與到歷史德育工作中，承擔(dān)起家庭教育應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，最終形成家校共育的良好局面。例如，針對學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)中所暴露出的德育素質(zhì)問題，歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及微信、QQ 等社交軟件，同家長進(jìn)行及時、有效的溝通，并向家長傳授一定的德育技巧和有效的引導(dǎo)措施，向家長普及最新的教育理念，讓家長能夠知道自己孩子在德育方面存在著哪些不足，從而能夠在平時的家庭生活中及時幫助孩子糾正，這樣家庭教育可以有效彌補(bǔ)學(xué)校教育方面的不足，開拓學(xué)生德育工作家校聯(lián)合教育的良好局面。

三、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢的增強(qiáng)，高中歷史教學(xué)也應(yīng)充分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新情況、新變化，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作中，歷史教師不僅要提高對德育的重視程度，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體手段創(chuàng)新德育形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)德育活動中充分發(fā)揮個人的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生個人的積極情感，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與歷史學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，提高整體的教書育人質(zhì)量。