王建營

（東營市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 東營 257000）

體育學(xué)科與其他學(xué)科相比有著明顯的競爭性、趣味性和娛樂性，在小學(xué)體育教學(xué)中合理開展德育活動，不僅可以增進(jìn)師生之間的情感，還能增進(jìn)教師對學(xué)生的了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在相互了解的基礎(chǔ)上，教師能通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。信息時代背景下，各種信息充斥著人們的生活，小學(xué)生的分辨能力較差，很容易受到錯誤信息的誘導(dǎo)，可能出現(xiàn)道德滑坡甚至思想墮落的情況。對此，小學(xué)體育教師要加大德育力度，尤其要注重德育與體育教學(xué)的融合，助力學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

一、小學(xué)體育開展德育的優(yōu)勢

（一）加強(qiáng)學(xué)生道德教育建設(shè)

小學(xué)是德育開展的關(guān)鍵時期，這一階段的學(xué)生正處于思想道德形成的初始時期，思維能力和道德品質(zhì)更容易受到外界的影響，更易于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。而從小學(xué)階段的德育目標(biāo)來看，體育學(xué)科是德育開展的絕佳平臺，體育活動及其開展形式都可以為德育做好鋪墊。體育學(xué)科多在戶外開展，能為學(xué)生提供一個開放且相對輕松的環(huán)境。同時，體育教學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性，能讓學(xué)生更快地融入教學(xué)之中。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中合理融入德育，并以生活為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)，可以將體育與德育充分結(jié)合，讓學(xué)生感受到德育的重要性。

（二）德育內(nèi)容更充實(shí)

小學(xué)階段的德育內(nèi)容在體育活動中或多或少都有體現(xiàn)，體育教學(xué)能對學(xué)生的道德品質(zhì)起到強(qiáng)化作用。另外，將德育融入小學(xué)體育課堂中，是德育落實(shí)的一個途徑，教師可以在教學(xué)中搜集相關(guān)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過模仿和思考，設(shè)計具有個性化的體育教學(xué)方案，讓課堂內(nèi)容更加充實(shí)，助力學(xué)生對德育內(nèi)容的吸收。

（三）讓學(xué)生對德育更重視

當(dāng)前德育在小學(xué)教學(xué)中的開展達(dá)不到預(yù)期，原因是大部分教師尚未意識到德育在學(xué)科教學(xué)中的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，德育在體育學(xué)科中的滲透，無法讓學(xué)生感受到德育的作用，也無法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師應(yīng)豐富德育滲透手段，構(gòu)建多元化教學(xué)課堂，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識

小學(xué)體育是學(xué)生未來學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)，對學(xué)生身心健康和體育技能發(fā)展有著重要意義。小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教學(xué)，涉及豐富的運(yùn)動項(xiàng)目，由于學(xué)生的運(yùn)動能力有限，因此在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師多是采用團(tuán)隊合作的形式組織學(xué)生練習(xí)，主要是為了學(xué)生在合作中掌握運(yùn)動技巧和體育知識技能，教師很少進(jìn)行拓展和延伸，這與立德樹人理念下的小學(xué)體育德育原則相悖。故而，為了落實(shí)立德樹人理念，教師應(yīng)積極開展團(tuán)隊合作練習(xí)活動，并調(diào)整活動開展目標(biāo)，深入挖掘項(xiàng)目中包含的德育元素，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量德育課堂，使學(xué)生在參與中掌握運(yùn)動技能并形成團(tuán)隊意識。

二、立德樹人背景下小學(xué)體育滲透德育的方法

（一）營造德育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育技能的掌握需要學(xué)生長期訓(xùn)練，這一過程伴隨著辛苦和汗水，有些學(xué)生因?yàn)楹ε驴嗬郏辉敢鈪⑴c到體育訓(xùn)練之中，若教師強(qiáng)制性要求學(xué)生參加，只會削弱學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)從體育課特點(diǎn)出發(fā)，通過游戲、競賽等活動營造德育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生以更加飽滿的姿態(tài)參與體育課程。

以人教版小學(xué)體育3 ～4 年級全一冊第一節(jié)“跑”教學(xué)為例，教師在講解接力跑項(xiàng)目知識時，可以借助游戲營造良好的德育氛圍，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。教師應(yīng)在課堂中向?qū)W生講解“30 ～40 米迎面接力跑”的動作要領(lǐng)，在場地兩端相距30 ～40米的地方畫上記號，并將學(xué)生分為兩個小組，通過語言講解和親身示范的方式講解動作要點(diǎn)，為后續(xù)的游戲活動奠定良好的基礎(chǔ)。隨后，教師設(shè)計“接力賽跑”的游戲，將接力規(guī)則講述給學(xué)生，著重講解接力賽跑中的配合要點(diǎn)。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動水平，將學(xué)生劃分為三個不同層次的小組，讓體能相近的學(xué)生參加同組比賽，以保證比賽的公平性。同時，教師還應(yīng)制定完善的獎懲機(jī)制，直接呈現(xiàn)獲勝小組的獎品和對失敗小組的“懲罰”，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在團(tuán)隊配合中完成小組接力跑比賽，在掌握接力跑動作要點(diǎn)的同時，會認(rèn)識到這一游戲需要依靠團(tuán)隊協(xié)作才能完成，進(jìn)而喚醒團(tuán)隊協(xié)作意識。學(xué)生通過參與游戲，可以從中體會到責(zé)任感與團(tuán)隊合作的重要性，并在潛移默化中接受德育的培養(yǎng)，助力優(yōu)良道德品質(zhì)的生成。

（二）深入挖掘教材內(nèi)容，德體有機(jī)融合

小學(xué)體育課程中包含著豐富的知識和技能，體育學(xué)科學(xué)習(xí)的難度并不亞于文化課，而在立德樹人背景下，主張在體育教學(xué)中滲透德育，因此，教師需要深度挖掘教材內(nèi)容，同時針對小學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生對體育知識有更加全面的了解。同時，教師為了提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)主動深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生的興趣愛好及感興趣的學(xué)習(xí)模式，在此基礎(chǔ)上，將體育教材中的知識與小學(xué)生感興趣的教學(xué)形式結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

以人教版小學(xué)體育5 ～6 年級全一冊第一節(jié)“小籃球”教學(xué)為例，教師在講解“單手肩上投籃（以右手為例）”相關(guān)知識時，應(yīng)深入挖掘教材中的德育元素，突出德育效果。首先，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計趣味小游戲，與學(xué)生比一比1 分鐘內(nèi)誰投籃進(jìn)球數(shù)量多，借此充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。游戲結(jié)束后，教師提出問題：“剛才的游戲中，誰投籃進(jìn)球數(shù)量更多呢？為什么？”有些學(xué)生認(rèn)為教師在跑動中的技術(shù)動作離籃筐最近，還有些學(xué)生認(rèn)為是教師投籃的動作更標(biāo)準(zhǔn)，從而引出本課教學(xué)主題。其次，教師示范單手肩上投籃的標(biāo)準(zhǔn)動作，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，針對學(xué)生的練習(xí)情況給予針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握投籃時手部、腿部、腳部等多個關(guān)鍵部位的正確動作和用力技巧。最后，鼓勵學(xué)生再次嘗試投籃，并引導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)“單手肩上投籃”動作前后，投籃準(zhǔn)確率是否發(fā)生了變化，讓學(xué)生認(rèn)識到動作標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)而看到自身的進(jìn)步，并產(chǎn)生成就感。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下掌握正確的體育技能，并在練習(xí)和實(shí)踐中認(rèn)識到自身的變化，久而久之，自然樹立科學(xué)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成勇于克服困難的良好品質(zhì)。

（三）信息技術(shù)輔助教學(xué)，德育知識多元呈現(xiàn)

教育改革背景下，越來越多的新型教學(xué)方式出現(xiàn)在小學(xué)課堂中，為高效教學(xué)注入了活力。一名小學(xué)體育教師不僅要在課堂中教授學(xué)生大量的體育知識，還要認(rèn)識到新型教學(xué)手段對提高教學(xué)效率的重要性。當(dāng)前教學(xué)階段，很多教師都將信息技術(shù)融入課堂中，有效豐富了知識的呈現(xiàn)形式，但仍有些體育課堂開展形式單一，將教學(xué)地點(diǎn)固定在操場或體育館，將教學(xué)形式固定為口頭講解加動作示范，這種教學(xué)形式會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改變這一情況，教師可以借助多媒體豐富小學(xué)體育課堂，將文字、圖片、視頻等整合起來，多形式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生更加形象地感知體育知識，并從中獲得德育的熏陶。

以人教版小學(xué)體育1 ～2 年級全一冊第十一章“游泳”教學(xué)為例，考慮到小學(xué)生的年齡較小，為保證教學(xué)安全，教師可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識和動作技能的同時，激發(fā)對游泳的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用多媒體為學(xué)生播放奧運(yùn)會的比賽視頻，讓學(xué)生通過自己的眼睛感受奧運(yùn)健兒在運(yùn)動場上為國爭光的英姿，教師針對視頻中運(yùn)動員的動作和姿態(tài)，介紹泳姿的類型和特點(diǎn)，讓學(xué)生對游泳產(chǎn)生興趣，借助視頻喚醒學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。其次，教師可以利用電子課件分別展示“水中行走”“呼吸練習(xí)”“漂浮練習(xí)”“蛙泳腿部動作”等內(nèi)容的動作分解特點(diǎn)，借助直觀的教學(xué)形式讓學(xué)生掌握正確動作。同時，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳的興趣，教師還可以鼓勵學(xué)生模仿課件中展示的動作，通過觀察和指導(dǎo)糾正其練習(xí)中存在的錯誤。最后，當(dāng)學(xué)生掌握正確的動作后，教師再指導(dǎo)學(xué)生入水練習(xí)，讓學(xué)生逐步熟悉水性，消除怕水的心理，進(jìn)而提高自身游泳技能。教師還可以根據(jù)學(xué)生的游泳情況，利用手機(jī)將游泳動作較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生的練習(xí)過程錄制下來，課堂中作為課件供師生使用，或是用手機(jī)記錄學(xué)生游泳練習(xí)中出現(xiàn)的問題，并在課堂上對課件中的突出問題，給予針對性指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能學(xué)有所長。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生掌握游泳動作和技能的同時，接受了良好的德育，促進(jìn)了自身知識和技能的共同進(jìn)步。

（四）以突發(fā)事件為抓手，借機(jī)有效滲透德育

體育教學(xué)場所大多在戶外，且學(xué)生需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，難免會發(fā)生一些突發(fā)事件，這種突發(fā)事件不僅會影響正常教學(xué)進(jìn)度，還會給學(xué)生帶來安全隱患。但凡事都有兩面性，突發(fā)事件也是滲透德育的契機(jī)。具體來說，在突發(fā)事件發(fā)生后，教師應(yīng)首先保證學(xué)生的身體安全，再分析突發(fā)事件發(fā)生的原因，通過調(diào)節(jié)和點(diǎn)撥解決問題，并將德育內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生無形中接受德育的熏陶和感染。

以人教版小學(xué)體育1 ～2 年級全一冊第二節(jié)“跑與游戲”教學(xué)為例，教師在開展“自然直線快速跑”教學(xué)時，為充分挖掘?qū)W生的潛能，可以設(shè)計帶有競賽性質(zhì)的游戲，組織學(xué)生快速奔跑，但這一過程中容易出現(xiàn)突發(fā)事件，教師要合理滲透德育，助力學(xué)生綜合能力的提高。教師可以設(shè)計“100 米往返接力跑比賽”，結(jié)合學(xué)生的綜合能力進(jìn)行科學(xué)分組，并給予學(xué)生一定的練習(xí)時間，在這個過程中給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，如有些學(xué)生奔跑速度較慢，且奔跑中腳掌容易受傷，原因是奔跑中腳掌落地姿勢不對，練習(xí)中教師要對學(xué)生進(jìn)行觀察，并及時給予糾正。隨后，教師扮演“裁判”的角色，組織學(xué)生開展接力跑比賽，規(guī)定用時最短的前三個小組可以獲得教師準(zhǔn)備的獎勵，而用時最長的一個小組則要接受“10 個蛙跳”的懲罰。獎罰明確的游戲活動更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓其在比賽中充分發(fā)揮自身的潛力。但在接力跑比賽中，個人表現(xiàn)并不是影響比賽結(jié)果的決定性因素，反而是團(tuán)隊整體表現(xiàn)決定著比賽的最終結(jié)果，教師要抓住契機(jī)合理滲透德育。如某小組在接力賽中第二棒與第三棒交接時，出現(xiàn)了掉棒的情況，第三棒回頭接棒時被其他小組成員超越，導(dǎo)致比賽成績大受影響。賽后，第二棒與第三棒兩名學(xué)生產(chǎn)生了爭議，互相埋怨對方?jīng)]有拿好接力棒。面對這種突發(fā)事件，教師要充分發(fā)揮“裁判”的作用，制止雙方無意義的爭吵，安撫其情緒，讓雙方冷靜下來，并以此事為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育，引導(dǎo)學(xué)生在與他人相處時應(yīng)懷有一顆包容的心，并在出現(xiàn)問題時從自身找原因，以解決問題為目標(biāo)，而不是一味推卸責(zé)任。事后，要求學(xué)生進(jìn)行道德層面的反思，從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到顯著提升。

總的來說，體育教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勞逸結(jié)合。立德樹人背景下，小學(xué)體育教師要注重德育在課堂中的滲透效果，傳授學(xué)生知識和技能的同時，還要認(rèn)識到德育對學(xué)生身心成長的重要性。同時，在實(shí)際教學(xué)中，為了落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體育課堂中強(qiáng)身健體的同時，強(qiáng)化德育體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。