趙小彥,姜思羽,竇柳楊,肖鵬程

(蚌埠醫(yī)學院 馬克思主義學院,安徽 蚌埠 233030)

“雙創(chuàng)”即創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè),具體指從服務、管理等方面開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。其中,創(chuàng)業(yè)是開展創(chuàng)新活動的載體;創(chuàng)新是突出學生自我價值,推動產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的源動力。“雙創(chuàng)”人才是兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復合型人才,而信息化時代下,能夠從復雜的信息系統(tǒng)中篩選、獲取有效信息,并具備良好的信息應用與評價能力是高素質(zhì)復合型人才的典型要素之一。通過完善高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系,能夠助力大學生順利開展各項科研、學習、創(chuàng)新工作,促進學生全面發(fā)展[1]。新時代背景下,高校作為提升學生信息素養(yǎng)的主要陣地,應及時優(yōu)化和改革信息素養(yǎng)教育,根據(jù)廣大用戶需求和社會信息環(huán)境促進圖書館服務轉(zhuǎn)型。因此,高校圖書館信息素養(yǎng)教育應以嵌入式服務為依托,增強圖書館管理員的綜合信息素養(yǎng),為大學生“雙創(chuàng)”意識與能力的提升助力。

1 高校圖書館信息素養(yǎng)教育嵌入大學生“雙創(chuàng)”的必要性

網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展顯著拓寬了大學生獲取各類信息的渠道,但在挖掘和整合信息過程中,尤其是對“雙創(chuàng)”活動相關信息的提煉和加工,部分大學生缺乏相應的信息素養(yǎng)和能力,這限制了其自身進步和發(fā)展。高校圖書館信息素養(yǎng)教育與大學生“雙創(chuàng)”的理念和目標一致,因此將圖書館信息素養(yǎng)教育嵌入大學生“雙創(chuàng)”能夠突破時空限制,為高校學生“雙創(chuàng)”能力提升助力,推動高校圖書館服務轉(zhuǎn)型。

1)服務理念契合大學生“雙創(chuàng)”需求。高校圖書館信息素養(yǎng)教育以培養(yǎng)學生信息化意識,提升學生信息收集和處理能力為目標,能夠幫助學生主動適應現(xiàn)代信息環(huán)境,建構完善的知識體系,提升“雙創(chuàng)”能力,樹立終身學習意識。高校圖書館基于網(wǎng)絡信息技術將信息素養(yǎng)教育嵌入“雙創(chuàng)”活動,能夠提升圖書館服務的針對性和專業(yè)性,與大學生“雙創(chuàng)”能力提升需求相契合。當前,網(wǎng)絡信息技術促進各個領域的深度融合,并逐步創(chuàng)設出相對成熟的創(chuàng)新環(huán)境。具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學生不僅能夠基于需求或興趣開展創(chuàng)新活動,而且可以借助網(wǎng)絡與相關領域人才交流,或依附于企業(yè)合作構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺發(fā)表創(chuàng)新意見、展示創(chuàng)新項目和結果[2]。被創(chuàng)新項目或產(chǎn)品吸引的個人或企業(yè)可以根據(jù)權限直接在平臺獲取或購買創(chuàng)新項目或成果。新時代背景下,高校圖書館信息素養(yǎng)教育遵循開放、平等、無障礙的理念,基于“雙創(chuàng)”活動成本低、協(xié)作交流便捷等現(xiàn)實需求,可為“雙創(chuàng)”活動提供各類材料、資源或設施保障。

2)突破時空要素對“雙創(chuàng)”活動的限制。高校圖書館信息素養(yǎng)教育可以提升學生獲取、處理信息的能力,對學生個人長期發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)如今,海內(nèi)外競爭日益激烈,公眾信息素養(yǎng)成為高質(zhì)量學習、工作與生活的重要保障。因此,提升高校大學生信息素養(yǎng),能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在資源與信息傳遞過程中的優(yōu)勢作用,幫助具有“雙創(chuàng)”意識的學生及時獲取優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,創(chuàng)設智慧“雙創(chuàng)”環(huán)境,實現(xiàn)前沿信息與專業(yè)化資源的共享[3]。高校圖書館信息素養(yǎng)教育基于泛在網(wǎng)絡,可以引導大學生快速了解信息的作用與特點,有效檢索、分辨和處理海量信息,突破時空要素限制,為學生天馬行空的想象實現(xiàn)提供更多可能性。大學生參與各類“雙創(chuàng)”活動通常需要依靠大量信息數(shù)據(jù)資源,高校圖書館作為為學生提供信息資源保障的有力后盾,開展高校圖書館信息素養(yǎng)教育,提升高校大學生獲取信息資源的綜合能力,能夠突破時間、空間對信息資源的限制,使其憑借個人或團隊賬戶隨時隨地根據(jù)“雙創(chuàng)”需求獲取數(shù)據(jù)資源。例如,高校全面引進各類與“雙創(chuàng)”相關的數(shù)據(jù)庫,包括“創(chuàng)業(yè)數(shù)字圖書館”“職業(yè)全能培訓庫”等,使學生足不出戶便能獲取海量“雙創(chuàng)”資源,充分滿足高校大學生“雙創(chuàng)”需求。

3)為提升大學生“雙創(chuàng)”能力提供條件。國家出臺的各項政策要求高校完善信息服務體系和制度,搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺,為大學生提供最新市場動態(tài)信息和政策指導。大學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)與提升需要大量信息資源,以讓其及時掌握前沿數(shù)據(jù)、多元化“雙創(chuàng)”課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題等資源信息。高校圖書館與擁有豐富數(shù)字資源的企業(yè)展開合作,可以及時為大學生提供專業(yè)化數(shù)據(jù)庫培訓與服務,并借助先進技術和主題化服務等強化“雙創(chuàng)”活動效果。對于大學生而言,圖書館是其自主學習的第二場所,擔負著開展“雙創(chuàng)”活動的重要責任。高校圖書館在為“雙創(chuàng)”活動提供服務期間對學生開展信息素養(yǎng)教育,可以有效拓寬學生探索未知的空間,幫助學生獲取更加豐富的學習資源,從而讓學生迸發(fā)出更加多元化的創(chuàng)新思路,具備分析與解決問題的能力,樹立終身學習理念[4]。

4)基于“雙創(chuàng)”推動圖書館服務的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代科技的進步催生出新的信息環(huán)境和需求市場,對高校圖書館服務方式與內(nèi)容提出了更高的要求。高校圖書館逐步由最初的被動式服務模式轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在基于廣大用戶需求的主動服務模式,強調(diào)用戶需求對圖書館服務的指導性作用,注重在服務期間精準掌握學生需求信息,實現(xiàn)服務轉(zhuǎn)型。現(xiàn)階段,高校圖書館在“雙一流”“雙創(chuàng)教育”“中國夢”的發(fā)展期間獲得了新的發(fā)展機遇,但與此同時也面臨著館員、經(jīng)費、讀者缺失的嚴峻挑戰(zhàn)。面對新時代需求,高校圖書館要以信息服務和教育目標為基礎,不斷提升圖書館信息服務水平,探索信息素養(yǎng)教育嵌入“雙創(chuàng)”的有效策略,為高校學生靈活應對現(xiàn)代社會發(fā)展需求提供條件[5]。因此,結合高?！半p創(chuàng)”“雙一流”建設的各項需求,多模式、多途徑、多角度地探索推動高校圖書館服務功能轉(zhuǎn)型路徑,是促使高校學生滿足新時代市場對人才需求的有力舉措。

2 基于“雙創(chuàng)”分析高校圖書館信息素養(yǎng)教育存在的問題

當今時代,信息素養(yǎng)教育逐漸成為全球公認的發(fā)揮高校圖書館職能的重要途徑之一。現(xiàn)階段,高校圖書館信息素養(yǎng)教育中信息檢索、圖書館概論及文獻檢索相關知識的講授主要以講座、入館教育為主,圖書館信息素養(yǎng)教育優(yōu)化與改革難以滿足市場發(fā)展需求,對學生開展“雙創(chuàng)”活動的幫助有限。

2.1 圖書館信息素養(yǎng)教育結構較單一

傳統(tǒng)高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式下,圖書館館員和信息服務部門管理教師承擔教育責任,教育結構較為單一[6]。其一,高校圖書館除信息服務外的其他部門鮮少參與信息素養(yǎng)教育工作,信息素養(yǎng)教育普遍由學科教師開展。其二,信息素養(yǎng)教育與高校職能部門、其他專業(yè)課程及教師交流較少,部分高校為降低辦學成本甚至取消專業(yè)信息素養(yǎng)教育課程,由教師簡略傳授信息檢索方法,導致高校圖書館信息素養(yǎng)教育質(zhì)量降低,難以充分發(fā)揮高校圖書館的功能與優(yōu)勢[7]。同時,高校圖書館館員信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力較低,且具備專業(yè)信息學科背景的館員與教師數(shù)量有限,其大多僅具備扎實的通識性知識,如數(shù)據(jù)庫使用能力和信息檢索能力等,應變能力欠缺,難以滿足現(xiàn)代用戶多樣化需求。以首都師范大學圖書館為例,自2003年起該校著手基于學校師生需求開展不同程度、不同層次的信息素養(yǎng)教育,雖然其中嵌入了大量的信息服務、資源內(nèi)容、數(shù)據(jù)庫檢索技能等,但其授課模式與內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,信息素養(yǎng)教育存在表面化問題,對學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)幫助不大。

2.2 高校圖書館服務思維與理念固化

高校圖書館信息素養(yǎng)嵌入大學生“雙創(chuàng)”活動面臨諸多已知或未知問題,如某些圖書館管理人員或信息服務教師思維與理念固化、教育主動性欠缺等。其一,部分高校圖書館管理人員信息素養(yǎng)教育理念落后,教學方法與內(nèi)容滯后于時代發(fā)展需求,難以滿足廣大用戶的現(xiàn)實需求。高校圖書館信息素養(yǎng)教育嵌入大學生“雙創(chuàng)”需要充分激發(fā)學生主觀能動性,教師若長期受傳統(tǒng)理念支配,牢牢把握主動權,學生信息素養(yǎng)將難以獲得本質(zhì)提升,“雙創(chuàng)”意識和能力也將在長期被動式學習中被削弱[8]。其二,高校圖書館具有服務用戶的功能和特點,但新時代背景下,部分高校圖書館的服務思維和理念呈現(xiàn)僵化態(tài)勢,管理人員欠缺服務主動性,難以充分滿足學生各類需求,學生需要耗費大量時間檢索、查閱和收集資源,影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展效率。

2.3 圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新性欠缺

高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育需要深入分析教師與學生的綜合能力,但由于有些教師專業(yè)水平較低,導致圖書館信息素養(yǎng)教育缺乏創(chuàng)新性。其一,有些教師開展信息素養(yǎng)教育的模式與方法較為落后,而“雙一流”“雙創(chuàng)”等的發(fā)展,以及各類智能化設備的應用可極大地便利信息資源傳播,并對高校圖書館開展高水平信息素養(yǎng)教育提出了新要求。其二,有些高校學生缺乏靈活運用現(xiàn)代技術的意識和能力?，F(xiàn)代高校學生雖然成長于智能化環(huán)境中,但其對SPOC、雨課堂等線上學習平臺與信息資源獲取渠道的應用能力較低,一定程度上制約了高校圖書館信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展[9]。其三,有些學生缺乏鑒別、分析和整理網(wǎng)絡信息資源的能力,雖然部分高校圖書館已開設多元化專業(yè)信息素養(yǎng)教育課程,但受教師能力、教學設備、學生認知能力等多方面因素影響,導致高校學生信息素養(yǎng)水平停滯不前,“雙創(chuàng)”活動專業(yè)化服務受阻。

2.4 圖書館信息素養(yǎng)教育體系不完善

高校圖書館信息素養(yǎng)教育發(fā)展時間較短,雖然部分高校已取得顯著進展,但其信息素養(yǎng)教育體系建設尚未完善,難以全面、有效地指導教育全過程。高校圖書館是開展信息素養(yǎng)教育的主要場所,表面化的教育體系難以充分發(fā)揮信息素養(yǎng)教育的作用和效果。其一,信息素養(yǎng)教育是高校圖書館的主要職能之一,但當前諸多高校僅將圖書館作為校內(nèi)服務機構之一,并未針對信息素養(yǎng)教育開設專業(yè)學科和課程,無形中削弱了高校圖書館的影響力,使圖書館信息素養(yǎng)教育體系中理論與實踐脫節(jié),對“雙創(chuàng)”活動的促進作用有限[10]。其二,高校開展信息素養(yǎng)教育具有復雜性、長期性和系統(tǒng)性,但通常圖書館并不會被列入教育系統(tǒng)內(nèi),導致其無法及時與高校其他職能部門、院系合作開展教育,學生將所學信息知識應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的頻率極低。其三,受資金、技術水平等影響,高校圖書館使用的信息檢索平臺未得以及時更新,加大了學生檢索信息的難度,尤其是對于初步接觸信息檢索知識的學生而言,極易出現(xiàn)難以檢索出與需求相符的知識的現(xiàn)象,使得“雙創(chuàng)”活動進展緩慢。

3 基于大學生“雙創(chuàng)”完善高校圖書館信息素養(yǎng)教育的策略

為凸顯信息素養(yǎng)教育在提升學生“雙創(chuàng)”能力方面的價值,高校圖書館需要高度重視信息素養(yǎng)教育的重要性,打造多元化協(xié)作授課師資隊伍,樹立“雙創(chuàng)”理念,同時嵌入圖書館信息服務意識,創(chuàng)新教育模式,逐步優(yōu)化和完善高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系,為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供便捷。

3.1 打造多元化協(xié)作授課型師資隊伍

高校圖書館信息素養(yǎng)教育嵌入大學生“雙創(chuàng)”,打造多元化協(xié)作授課型師資隊伍,形成專業(yè)圖書館館員、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、各學院就業(yè)指導教師的綜合性師資結構,從而共同參與圖書館信息素養(yǎng)教育各環(huán)節(jié),相互交流協(xié)作以高效開展信息素養(yǎng)教育。其中,專業(yè)圖書館館員熟知圖書館信息資源內(nèi)容、檢索方式等,可以將圖書館服務內(nèi)容、信息資源等與高校大學生“雙創(chuàng)”需求有機結合;專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師洞察市場前沿信息,了解高校開展“雙創(chuàng)”課程和職業(yè)規(guī)劃課程的教育內(nèi)容,可在授課過程中適當嵌入信息素養(yǎng)教育知識;各學院學科、專業(yè)等課業(yè)的完成普遍需要圖書館服務,因此各院校教師可以根據(jù)課程需求嵌入信息素養(yǎng)教育,便于學生基于專業(yè)學科開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[11]。例如,中南財經(jīng)政法大學圖書館明確師資隊伍在信息素養(yǎng)教育中的重要作用,積極組織開展全國財經(jīng)類高校信息素養(yǎng)教育專題研討會,便于各高校共享信息素養(yǎng)教育經(jīng)驗和成果。同時,將寓教于賽、以賽促教作為激勵校內(nèi)圖書館管理提升自身信息素養(yǎng)的形式,在制定“以老帶新”制度的基礎上,組織開展各類館員信息素養(yǎng)培訓活動,為高校圖書館館員交流學習提供專業(yè)化平臺。

3.2 形成“雙創(chuàng)”理念與嵌入式服務的共識

其一,“雙創(chuàng)”背景下,高校應積極培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,以激勵制度鼓勵各專業(yè)教師參與到“雙創(chuàng)”知識和信息服務知識的學習過程中,形成“雙創(chuàng)”理念。其二,高校應積極與其他院?；蚱髽I(yè)展開合作,拓寬高校師生獲取信息資源的渠道,搭建信息加工與處理平臺,定期舉辦基于圖書館信息資源的“雙創(chuàng)”競賽。與此同時,高校應重視對學生“雙創(chuàng)”意識的培養(yǎng),采取多樣化形式激發(fā)學生參與信息素養(yǎng)教育的積極性,主動更新信息庫,充分發(fā)揮高校圖書館的信息服務功能。其三,高校應積極開展嵌入式通識教育和服務,引導高校學生和圖書館館員認識并了解開展高水平信息素養(yǎng)教育的重要性。通識教育指加大高校圖書館開展信息素養(yǎng)相關講座培訓和課堂教育的力度,幫助高校師生深入了解信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容和重要性[12]。同時,根據(jù)高校圖書館服務轉(zhuǎn)型需求,改變高校圖書館館員僅提供引導和咨詢的服務內(nèi)容,將專業(yè)信息檢索、數(shù)據(jù)庫檢索、服務知識與學生“雙創(chuàng)”活動融合,拓寬館員權限,賦予館員補充信息素養(yǎng)教育問題、輔助挖掘信息素養(yǎng)教育重難點、解決部分學生信息相關問題的權力,從而提升信息素養(yǎng)教育與信息實踐的融合程度。例如,華東師范大學圖書館為校內(nèi)各研究室、院系、專業(yè)、學科、班級等開展信息素養(yǎng)專題講座提供服務,天津大學圖書館以15人為界限開展專業(yè)化信息素養(yǎng)培訓工作。

3.3 基于“雙創(chuàng)”創(chuàng)新信息素養(yǎng)的教育模式

信息化時代下,信息素養(yǎng)服務與高校圖書館職能息息相關,已逐漸成為當前“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)之一。其一,基于“雙創(chuàng)”創(chuàng)新信息素養(yǎng)的教育模式,需要積極開展混合式教學,借助各類先進信息技術傳授理論性信息素養(yǎng)教育知識,而后通過自主實踐、交流將理論知識內(nèi)化于心[13]。現(xiàn)階段,部分特定專業(yè)已開始實施混合式教育模式,因此高校圖書館館員和專業(yè)信息素養(yǎng)教師需展開深度、全面的溝通交流,討論信息素養(yǎng)知識融入“雙創(chuàng)”活動和專業(yè)學科教育的方法,引導學生在日常學習中逐步提升專業(yè)信息檢索和應用能力。其二,高校圖書館在滿足學生對信息資源多樣化需求的基礎上,應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“文獻流”圖書館服務功能,引入自助借閱制度和設備,幫助學生有效縮短借閱、檢索信息資源的時間,同時為學生提供個性化資源服務、提醒服務和推薦服務。其三,基于“互聯(lián)網(wǎng)+”舉辦信息素養(yǎng)專業(yè)比賽,引導學生在實踐中將“信息素養(yǎng)”和“雙創(chuàng)”能力融合。例如,湖南生物機電職業(yè)技術學院圖書館在2022年10月11日至13日,開展為期3天的信息素養(yǎng)校賽,助力高校信息素養(yǎng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

4 完善高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系

完善高校圖書館信息素養(yǎng)教育體系需要從資源、技術、考核機制等多方面著手,有效彌補當前教育體系缺陷,為“雙創(chuàng)”發(fā)展提供更多選擇和機遇[14]。其一,“雙創(chuàng)”活動的開展需要高校圖書館加強智能化、數(shù)字化、信息化平臺建設,構建信息素養(yǎng)在線教育機制,為高校師生提供更加便捷、高效、優(yōu)質(zhì)的服務。例如,高校應在教育平臺中設置線上答疑、信息素養(yǎng)測試、信息交流、自主學習、學習效果測試、教育成果反饋等板塊,將各類信息資源集中于在線教育平臺,充分發(fā)揮高校圖書館信息素養(yǎng)教育對學生“雙創(chuàng)”能力提升的優(yōu)勢作用。其二,針對參與高校圖書館信息素養(yǎng)教育活動的各類教師構建專業(yè)化考核機制,提升信息素養(yǎng)教育的規(guī)范性與實效性,根據(jù)信息素養(yǎng)教育實踐成果定期開展教學研討會,合理調(diào)整教學方案和進度[15]。與此同時,高?？衫玫燃壷贫燃ぐl(fā)教師創(chuàng)新積極性,為高校圖書館信息素養(yǎng)教育理念和模式的優(yōu)化提供持續(xù)動力。其三,完善高校圖書館專業(yè)化信息資源建設體系,有計劃、分階段地建設、整理和更新高校圖書館文獻資源庫,不斷豐富高校圖書館文獻資源儲備,增加科技化硬件設備數(shù)量,為學生開展“雙創(chuàng)”活動提供服務。例如,南京大學圖書館自2012年起就開始建設智慧圖書館,配置專業(yè)圖書盤點機器人,借助盤點機器人自適應SLAM導航、雙激光雷達、高效盤點等優(yōu)勢為高校師生提供便捷服務。

隨著教育體系的發(fā)展和完善,諸多高校圖書館實現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育與大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的融合發(fā)展,并通過嵌入形式實現(xiàn)了圖書館服務的精準化,為高校培養(yǎng)高水平人才提供了有力支持。基于高度開放性信息數(shù)據(jù)環(huán)境,高校圖書館管理人員應借助先進技術,依托豐富的文獻資源與數(shù)據(jù)中心,為高校學生組織高水平、高層次、高品質(zhì)、個性化的“雙創(chuàng)”活動。