謝丹丹

【摘? 要】

培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力是幼兒園教育的重要方面，基本內(nèi)容包括人際交往技能培養(yǎng)、自主生活能力培養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)、文化認(rèn)知能力教育四個(gè)方面。每個(gè)幼兒的家庭生活各不相同，幼兒對(duì)學(xué)校集體生活的適應(yīng)力也不同，這會(huì)直接影響幼兒社會(huì)適應(yīng)力教育的成效。本文淺析幼兒社會(huì)適應(yīng)能力教育的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的教育建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】

幼兒；社會(huì)適應(yīng)；內(nèi)容；因素；路徑

依據(jù)教育部頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。因此，幼兒園需要著力加強(qiáng)幼兒社會(huì)適應(yīng)力的教育，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)生活、建立社會(huì)交際的基本能力。本文擬結(jié)合幼兒園幼兒教育具體實(shí)踐，就幼兒社會(huì)適應(yīng)力的教育內(nèi)容、影響因素和路徑選擇進(jìn)行探討。

一、幼兒社會(huì)適應(yīng)能力教育的基本內(nèi)容

幼兒社會(huì)適應(yīng)力教育內(nèi)容主要有四個(gè)方面：人際交往技能培養(yǎng)、自主生活能力培養(yǎng)、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)和文化認(rèn)知能力教育。

（一）自主生活能力培養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒自主能力是幼兒社會(huì)適應(yīng)力教育的基礎(chǔ)。在幼兒園階段，幼師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，培養(yǎng)自主生活的意識(shí)。從身邊的一些小事開始，如讓孩子自己穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺。孩子完成這些事情之后，幼師也應(yīng)適當(dāng)夸獎(jiǎng)孩子，讓孩子在活動(dòng)過程感受到獨(dú)立完成一件事的樂趣，成為自己生活的小主人。

（二）人際交往技能培養(yǎng)

幼兒階段是人際交往能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。幼師需要在日常生活和游戲中教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人友好相處，學(xué)會(huì)正確看待自己和對(duì)待他人。例如當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲時(shí)，或提出請(qǐng)求不被接受時(shí)，建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩；當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，可以嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。通過游戲寓教于樂，幫助幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。

（三）規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

教師要積極引導(dǎo)幼兒提升規(guī)則意識(shí)，從而為他們?cè)诩w中的自主活動(dòng)提供保障。比如經(jīng)常和幼兒玩規(guī)則性較強(qiáng)的游戲，這可以使幼兒初步學(xué)習(xí)并掌握基本規(guī)則，也可以借此向孩子進(jìn)一步介紹交通規(guī)則、作息時(shí)間規(guī)則等，使幼兒明白什么事情可以做，什么事情不可以做，什么時(shí)間做什么事情，什么時(shí)間不能做什么事情。

（四）文化認(rèn)知能力教育

在幼兒園教育階段，雖然文化知識(shí)教育并非幼兒園教育內(nèi)容的主體部分，但也不可忽視。一定的文化認(rèn)知能力會(huì)幫助孩子更快適應(yīng)幼升小的新生活。文化認(rèn)知能力的培養(yǎng)可以從最基本的顏色、圖形、物品以及簡單的數(shù)量關(guān)系等方面入手，為小學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒社會(huì)適應(yīng)能力教育的影響因素

幼兒社會(huì)適應(yīng)力教育影響因素不僅在于幼兒園本身，還包括幼兒個(gè)體、家庭生活以及學(xué)校集體生活等各方面因素。

（一）幼兒個(gè)體因素

幼兒的個(gè)體差異直接影響幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展與年齡增長、經(jīng)驗(yàn)積累、智力及非智力因素有密切的關(guān)系。不同的幼兒個(gè)體在智力發(fā)展、個(gè)性發(fā)展等方面存在差異，這也會(huì)影響社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

例如，在集體活動(dòng)中，老師講了《小蝌蚪找媽媽》的故事，孩子們聽得很投入。在討論環(huán)節(jié)，老師問：“小朋友們，故事里說了些什么呢？”話音剛落，萱萱就高高舉起手，大膽自信地說出了自己的答案，而當(dāng)老師請(qǐng)陽陽回答問題時(shí)，他則站起來不敢說話?？梢姡變簜€(gè)性差異會(huì)影響社會(huì)適應(yīng)能力的差異。

（二）家庭環(huán)境因素

家庭環(huán)境在幼兒社會(huì)適應(yīng)力教育中占據(jù)非常重要的地位，有學(xué)者指出，“社會(huì)、家庭、文化等因素可能成為造成兒童社會(huì)適應(yīng)能力差及其些行為問題的主要原因，其中，家庭因素尤為重要”。在家庭生活中，父母對(duì)培養(yǎng)孩子社會(huì)適應(yīng)力的影響不可忽視。掌握合適的教育方法，對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

筆者班里就有著這樣兩個(gè)家庭。小羽的父母是高校教師，工作節(jié)奏較為寬松，陪伴小羽的時(shí)間多，經(jīng)常帶小羽出去玩。小羽性格就更加樂觀開朗，喜歡唱歌跳舞，表演欲望很強(qiáng)。相較而言，良良小朋友的父母工作比較忙，與良良溝通較少，良良大部分時(shí)間都是與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶行動(dòng)不方便，很少帶良良出去玩，使其養(yǎng)成了內(nèi)向孤僻的性格?？梢姡煌募彝キh(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)適應(yīng)力有一定的影響，開放、和諧的家庭環(huán)境里長大的孩子主動(dòng)性較強(qiáng)，能夠更快地接受生活中的新事情。

（三）學(xué)校生活因素

學(xué)校的集體生活能夠有效培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，相較于家庭生活，學(xué)校的集體生活能夠更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和文化認(rèn)知能力。比如，筆者班里的芊芊小朋友是一個(gè)性子很急的孩子，自從入園以后，經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭搶等情況。在幼兒園里都有相對(duì)固定的盥洗的時(shí)間，由于孩子較多，每次盥洗都要排隊(duì)，一段時(shí)間下來，芊芊逐漸學(xué)會(huì)了排隊(duì)和等待。在動(dòng)物園排隊(duì)買票時(shí)，芊芊會(huì)主動(dòng)跟爸爸說：“要排隊(duì)，慢慢等?！笨梢?，學(xué)校的集體生活在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的教育的路徑選擇

（一）因材施教，充分考慮幼兒的個(gè)性差異

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，應(yīng)該分析每個(gè)孩子發(fā)展的特點(diǎn)、有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的教育。切記不要對(duì)孩子作橫向比較，每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，幫助孩子樹立起“我也行，我也很可愛”的觀點(diǎn)，讓孩子充滿信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。

那些能力較強(qiáng)的孩子，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或稍落后的孩子，成功的體驗(yàn)較少，自信心容易受傷。所以幼師與家長們需要為孩子創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在幫助孩子獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，逐步提高要求，由淺入深，由易到難，使孩子不斷提高能力，從而增強(qiáng)自信心。

（二）父母做好榜樣，營造良好的家庭環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，父母要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為孩子樹立良好的榜樣。如：答應(yīng)孩子的事一定要做到、尊老愛幼、愛護(hù)公共環(huán)境，節(jié)約水電等。

此外也需增加陪伴時(shí)間，加強(qiáng)與孩子的交流。父母可以在休息時(shí)間多陪伴孩子，拉近與孩子之間的距離。

（三）家園攜手，搭建有效的溝通交流平臺(tái)

幼兒園要積極搭建交流溝通平臺(tái)，使幼兒園與家庭建立一種合作、對(duì)話、一致、互補(bǔ)的關(guān)系，在雙向互動(dòng)中，培養(yǎng)家長的教育引導(dǎo)者意識(shí)和正確的教育觀念，提升教養(yǎng)水平，真正攜手共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。

家庭和幼兒園應(yīng)共同努力，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。

綜上，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)生活的能力至關(guān)重要，需要從幼兒園教育與家庭教育兩方面著手，針對(duì)每個(gè)孩子的不同成長特點(diǎn)科學(xué)地提升孩子的交際能力、自理能力、規(guī)則意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，讓孩子健康、快樂、自信地成長。