C媽

CC有一個“特技”：手里捧著一本書，出門、進(jìn)電梯、上車，一邊看一邊完成所有的事。當(dāng)然，邊走路邊看書，不安全，對眼睛也不好，我也經(jīng)常提醒她?？煽吹剿看斡龅揭槐竞脮陀T不能的這種熱情，我還是很欣慰。

閱讀能幫助孩子擴(kuò)展視野

路邊看到一只蜜蜂，CC立刻給我普及蜜蜂和馬蜂的區(qū)別。超市看到黃魚，她又講起了大黃魚和小黃魚的親戚關(guān)系。這些知識都來自看書。

書滿足了孩子對萬事萬物的好奇和探索，有了書這個窗口，孩子的世界變得無限開闊。

閱讀能促進(jìn)孩子多種能力發(fā)展

我們常說“腹有詩書氣自華”，為什么？閱讀的過程，也就是反復(fù)淬煉知識的過程。孩子的理解力、思考力、語言表達(dá)力、專注力等等都能得到提升。關(guān)于孩子閱讀，不同年齡段的閱讀重點是什么？給孩子讀什么書？不同類型的書應(yīng)該怎么讀呢？今天系統(tǒng)地給大家說一說。

不同年齡段的閱讀重點

4～6歲的孩子，閱讀目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣、建立習(xí)慣。很多家長有各種擔(dān)心：老母親讀得口干舌燥，孩子自己在旁邊邊聽邊玩玩具，他的態(tài)度是不是太不端正了？孩子一個繪本翻過來翻過去的，看了無數(shù)遍，總也不肯接受新的，是不是需要矯正呢？孩子只看一些搞笑的漫畫書，不肯看我們眼中的“好書”，怎么辦呢？

這些問題都很好解決，我們只需提醒自己確認(rèn)一下目標(biāo)，一切都有答案了。聽媽媽讀書，有助于孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，當(dāng)然就要堅持。一個繪本反復(fù)看，看搞笑的漫畫書，這正是孩子興趣在萌芽，我們自然不該干涉。這個階段，我們選書有三個標(biāo)準(zhǔn)：一是要保證趣味性，二是書的設(shè)計要符合孩子的認(rèn)可，三是書的內(nèi)容最好從孩子熟悉的事物展開。這個階段培養(yǎng)起了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，孩子未來的閱讀規(guī)劃就能很順利的推行。

7～9歲的孩子，閱讀目標(biāo)要調(diào)整為：把閱讀興趣轉(zhuǎn)換為實實在在的閱讀能力。我們要引導(dǎo)孩子開始獨立閱讀、大量閱讀。這個階段的父母終于看到了從口干舌燥中解放出來的曙光，難免迫不接待地想放手，讓孩子開始獨立閱讀。在這里特別提醒一下：千萬別急！孩子會拼音了，他為啥不能看著拼音讀？閱讀中，拼音的使命是起輔助作用，當(dāng)孩子遇到不認(rèn)識的字，拼音能幫助他順利地讀下去，這是拼音書的正確打開方式。孩子通篇沒有幾個認(rèn)識的字，我們指望著孩子靠讀拼音來完成，這是在扼殺孩子的閱讀興趣。

孩子識字了，為啥還要纏著大人讀？

我們要明白一個關(guān)鍵點：孩子能聽懂的書要遠(yuǎn)高于能看懂的書。什么意思？一本《小豬梅西》，7歲的孩子聽家長讀，他能聽懂，家長再讀得繪聲繪色一點，他肯定能跟著笑得前仰后翻。同樣一本書，他自己讀，雖然里面的字都認(rèn)識，可他很難一下領(lǐng)悟到文字里蘊(yùn)含的喜怒哀樂的情緒，他也沒法精準(zhǔn)地停頓，對整本書的理解也就不夠。有人講了個網(wǎng)絡(luò)段子，你卻體會不到笑點，孩子就是那種感覺。

這個階段，家長直接把孩子扔進(jìn)書海里，他孤立無援地與生字詞、字意搏斗，前幾年好不容易培養(yǎng)出來的閱讀興趣，很可能就此耗沒了，那就太虧了。放手讓孩子獨自閱讀還得需要一個循序漸進(jìn)的過程?？梢约议L讀一段，孩子讀一段，一開始家長多讀點，慢慢，讓孩子占據(jù)主導(dǎo)。還可以讓家長和孩子分角色閱讀，比如，《小豬梅西》這種有對話的書籍，就可以讓孩子認(rèn)領(lǐng)一兩個角色，他的閱讀興趣會很高。

給孩子讀什么書？

孩子小的時候，我們可以依據(jù)孩子的興趣，看到什么讀什么。到了幼小銜接階段，盲目閱讀就不合適了，該有所規(guī)劃了。一是，孩子的理解力足夠了，他能理解復(fù)雜的情緒，也能跟上稍復(fù)雜的情節(jié)，能復(fù)述故事情節(jié)，甚至能對事情的發(fā)展做出預(yù)測。二是，孩子進(jìn)入了語言、邏輯、空間、觀察等多元智能發(fā)展的關(guān)鍵期，他就像一個新生的小禾苗，迫切需要雨水的澆灌，然后快速生長。

我們這時候給孩子選書要注意：一是，閱讀主題要盡可能豐富。百科、哲學(xué)、邏輯推理等等，各種類型的書都可以讓孩子涉獵。注意不要給孩子設(shè)框，覺得孩子應(yīng)該不喜歡這個，應(yīng)該喜歡那個，盡可能讓他嘗試、體驗。一本書買回家，哪怕孩子不喜歡，可通過這本書，知道不喜歡的領(lǐng)域，這也就值了。二是，要考慮學(xué)科閱讀的需求。咱們不追求提前學(xué)習(xí)，可教育部學(xué)科的設(shè)計原本就是為了發(fā)展孩子的綜合能力，大家的初衷都是一致的。孩子的書單里，我們可以有意識考慮學(xué)科需求，數(shù)學(xué)、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、科技、藝術(shù)等等，多方面拓寬孩子的知識面。比如，物理，它是未來學(xué)習(xí)的重頭戲，我們就可以提前讓孩子讀點物理啟蒙的玩具書、漫畫書。

這既豐富了孩子的知識，也提前有個了解，不至于到時排斥，進(jìn)一步地還能培養(yǎng)孩子探究的學(xué)習(xí)精神。

三種閱讀方法

4～9歲孩子，閱讀無非就三種方式：泛讀、精讀和誦讀。

誦讀：進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校都會給孩子安排誦讀，要求孩子用普通話正確、流利、帶感情地大聲朗讀。

泛讀：泛讀的目標(biāo)是刷閱讀量、提高閱讀速度。部編語文教材主編溫儒敏曾經(jīng)說過：新教材要讓15%的考生做不完題。這句話還曾引起了很多爭論，不過，近幾年的中高考已經(jīng)出現(xiàn)了這個趨勢：閱讀量非常大。當(dāng)今社會，我們每天都要面臨大量的信息，需要快速處理和消化信息的能力，也是時代所需。泛讀也就很有必要了。我們多給孩子提供一些他感興趣的，最好是情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的書籍，訓(xùn)練他集中注意力，快速瀏覽，用最少的時間捕捉盡量多信息的能力。

精讀：所謂精讀就是引導(dǎo)孩子品位文字之美、文理之美，能引發(fā)孩子思考和質(zhì)疑。精讀的話，最好是選經(jīng)典著作、大師著作，經(jīng)過時間考驗的、得到廣泛認(rèn)可的書，自有其獨到之處。我們就可以從這些書入手。一開始，引導(dǎo)孩子精讀，我們可以跟他進(jìn)行粗淺的討論，“故事講了什么內(nèi)容？”進(jìn)一步地，我們可以讓孩子詳細(xì)說一說，“你最喜歡哪個情節(jié)，為什么喜歡？” “你最喜歡哪個人，他有什么特點、做了什么事兒”，讓孩子能抓出細(xì)節(jié)。更高一級的，就可以引導(dǎo)孩子適當(dāng)品鑒，“這段話太美了，你看他是怎么描寫的？”關(guān)于閱讀，還有很多想說的，以后再慢慢展開吧。