祁陶宇
在孩子的成長(zhǎng)過程中,家長(zhǎng)總是會(huì)為孩子的各種事情而感到擔(dān)憂。在學(xué)習(xí)階段,家長(zhǎng)最擔(dān)憂的自然就是孩子的學(xué)習(xí)問題。孩子還在上幼兒園的時(shí)候父母就開始焦慮:“我的孩子上小學(xué)以后學(xué)習(xí)跟不上怎么辦?拼音學(xué)不好怎么辦?數(shù)學(xué)學(xué)不好怎么辦?”但與其擔(dān)憂,不如在家庭教育中有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的能力,這里的“培養(yǎng)”不是指超前學(xué)或幼小銜接,而是將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)悄無聲息地融入真實(shí)的生活情境中。
進(jìn)入小學(xué)后,孩子最主要的兩門學(xué)科就是語文和數(shù)學(xué),你會(huì)不會(huì)為孩子進(jìn)入小學(xué)后的數(shù)學(xué)成績(jī)擔(dān)憂呢?相信很多家長(zhǎng)都會(huì),那就別錯(cuò)過3~6歲孩子的數(shù)感培養(yǎng)的黃金時(shí)期。
數(shù)感指的是人對(duì)數(shù)字的應(yīng)用能力,用數(shù)學(xué)的方法去思考問題的能力。它不是你靠死記硬背“九九乘法表”就可以獲得的,而是通過在實(shí)際情況下使用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)而獲得的。
數(shù)感好的孩子,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期,明顯表現(xiàn)出與其他孩子的差別就是計(jì)算速度快,準(zhǔn)確率高。之后,孩子就會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)比較敏感,在生活中也會(huì)嘗試用數(shù)學(xué)思維去思考和解決問題,表現(xiàn)出來的就是邏輯思維能力比較強(qiáng)。
【案例】
最近一位媽媽向我們抱怨:她的孩子剛滿三歲,九月份要上幼兒園了。有時(shí)候在電梯里遇見一些爺爺奶奶,他們總會(huì)問孩子:“你幾歲啦!”孩子說:“3歲?!苯又鵂敔斈棠叹蜁?huì)問:“你知道1+1等于幾嗎?”類似這種情況發(fā)生了好幾次,媽媽感覺很苦惱,這個(gè)階段是不是應(yīng)該教孩子數(shù)數(shù)、計(jì)算了?
媽媽還提到了另外一件事,奶奶帶孩子在外面玩的時(shí)候,別的奶奶時(shí)不時(shí)就讓自己家的孩子表現(xiàn)一下,她們會(huì)問自己家孩子類似這樣的問題,“寶寶,你數(shù)一數(shù),我們這里有幾個(gè)人???” “寶寶,2+2等于幾?。俊焙⒆雍芸炀湍芑卮鹕蟻?。奶奶看見這一幕著急了,跟自己家孩子一樣大的孩子數(shù)數(shù)、計(jì)算都不在話下,自己家孩子落后很多啊!于是,奶奶也開始在家里給孩子“上課”了,連早上起床的時(shí)候也不放過:“寶寶,奶奶伸了兩根手指,你也伸兩根手指,你看看一共有幾根手指?”這讓媽媽更加焦慮了,"是不是我家孩子落下了很多,我是不是也應(yīng)該在孩子上幼兒園前教孩子數(shù)數(shù)、計(jì)算呢?以后孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好怎么辦?"
心理學(xué)家德哈恩指出,數(shù)感就是個(gè)體快速理解、估計(jì)以及操縱數(shù)字大小的能力。簡(jiǎn)單來說,數(shù)感就是對(duì)數(shù)字的敏感度,對(duì)數(shù)字越敏感,計(jì)算能力也越強(qiáng)。建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考,這對(duì)每個(gè)人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但是每個(gè)人都要在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考,數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。那么在家庭教育中如何培養(yǎng)孩子的數(shù)感呢?
借助具體情境幫助孩子理解。具體情境就是在真實(shí)的生活中培養(yǎng)孩子。以吃飯的情境為例,快開飯的時(shí)候,可以讓孩子去拿碗,可以提醒孩子有幾個(gè)人就拿幾個(gè)碗。吃餃子的時(shí)候,可以讓孩子說自己想吃幾個(gè)餃子,然后給孩子盛對(duì)應(yīng)數(shù)量的餃子,讓孩子發(fā)現(xiàn),原來6個(gè)餃子是這么多。還可以讓孩子看看、比比爸爸盤子里的餃子多還是自己盤子里的多等等。生活中的其他情境也可以融入類似的問題,比如在公園里讓孩子看看樹上有幾只鳥,路邊停了幾輛車,黑色的車多還是白色的車多。
在日常生活中多使用數(shù)學(xué)語言。“一樣多”“比……多/少”以及用數(shù)字來描述物品的數(shù)量等等這種方式都屬于數(shù)學(xué)語言。比如:孩子在吃餅干的時(shí)候,爸爸媽媽可以跟孩子說,我給你5塊餅干,讓孩子初步理解“5”可以表示5塊餅干,發(fā)現(xiàn)數(shù)字的實(shí)際意義,感知數(shù)量關(guān)系。還可以和孩子一起分餅干,給孩子3塊,給自己2塊,然后跟孩子說,你的餅干比我的多1塊?;蛘吆秃⒆臃窒嗤瑪?shù)量的餅干,引導(dǎo)孩子說,我們的餅干一樣多。孩子在不斷感知的過程中將逐步理解、掌握數(shù)學(xué)語言。
嘗試用不同的方法解決生活中的問題。爸爸媽媽可以向孩子提出問題,但不要急于給出自己的思路,讓孩子自己去思考,去解決。比如:孩子在玩用貨車裝積木的游戲時(shí),家長(zhǎng)可以先數(shù)出10塊積木,讓孩子用兩輛貨車裝走,每輛車裝幾塊積木呢?請(qǐng)孩子自己動(dòng)手操作裝積木,看看孩子是怎么裝的。接下來再拿出10塊積木,讓孩子想想還可以怎么分給兩輛貨車。
在趣味游戲中為孩子鋪墊簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。除了可以利用生活中的事情培養(yǎng)孩子的數(shù)感外,家長(zhǎng)還可以準(zhǔn)備一些好玩的益智游戲,比如探險(xiǎn)棋,玩法是輪流擲色子,擲到“幾”走幾步,在這個(gè)過程中孩子要進(jìn)行點(diǎn)與數(shù)、數(shù)與量的對(duì)應(yīng),在游戲中可以帶領(lǐng)孩子理解數(shù)量關(guān)系。又比如干瞪眼游戲,玩法是利用撲克牌,玩家任意出一張牌,其他玩家要出相鄰的下一張牌,如果沒有,就只能干瞪眼了。通過這個(gè)游戲可以引導(dǎo)孩子熟悉相鄰數(shù)的概念。
除了以上提到的方法外,家長(zhǎng)在帶孩子閱讀繪本時(shí)可以有意識(shí)地融入一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)語言,在日常生活中也可以用提問的方式引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn),用問題助推孩子去思考。生活中也蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)問題,家長(zhǎng)們要充分利用各種生活中的物與事,啟發(fā)孩子對(duì)數(shù)字的興趣,培養(yǎng)孩子的數(shù)感,為孩子未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),掃清障礙。
【案例分析】
相信很多家長(zhǎng)在孩子快要上幼兒園時(shí)也會(huì)有類似的焦慮:別的孩子已經(jīng)會(huì)數(shù)到100了,我家孩子才數(shù)到10,別的孩子已經(jīng)會(huì)20以內(nèi)的加減法,我的孩子連2+2等于幾都不知道。其實(shí)大可不必,學(xué)齡前不需要特別刻意地去訓(xùn)練孩子數(shù)數(shù)、加減法,這種做法有害無利,極有可能讓孩子的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。
在學(xué)齡前階段,比數(shù)數(shù)、加減法更重要的是培養(yǎng)孩子的數(shù)感。比起直接問孩子2+2等于幾,不如將這個(gè)問題放到生活情境中,讓孩子在生活實(shí)際中來解決問題。比如:吃飯時(shí),讓孩子給家里的人擺碗筷。有幾個(gè)人?需要幾副碗筷?擺了幾副?還差幾副呢?在擺碗筷的過程中,既解決了數(shù)學(xué)問題,又起到了勞動(dòng)教育的效果,更重要的是,這種方式更能直接方便地引導(dǎo)孩子理解問題,可以培養(yǎng)孩子解決問題的思維。