唐 威

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料工程系，山西 長(zhǎng)治 046011）

在科技高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外，線上教學(xué)應(yīng)勢(shì)而生。線上教學(xué)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的漏洞，豐富教學(xué)資源，但在短時(shí)間內(nèi)仍無(wú)法完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合可使兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效解決當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題。但混合式教學(xué)模式仍存在一些亟待解決的難題，需要高職院校有序推進(jìn)改革工作，在創(chuàng)新與實(shí)踐中強(qiáng)化混合式教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能。

一、高職混合式教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

（一）職業(yè)教育信息化建設(shè)取得初步成效

在高等教育信息化工作全面開展的背景下，高等職業(yè)教育信息化建設(shè)逐漸引發(fā)社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、專題網(wǎng)站建設(shè)、育人資源開發(fā)、信息化課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面均取得一定成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，大部分高職院校也已基本實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全覆蓋與網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享，依托信息技術(shù)推動(dòng)自身教學(xué)改革與發(fā)展，為其推進(jìn)混合式教學(xué)模式改革提供了堅(jiān)實(shí)保障。

（二）智能移動(dòng)學(xué)習(xí)終端已普及應(yīng)用

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展使移動(dòng)終端技術(shù)日漸成熟，大幅度降低了用戶使用門檻，其逐漸成為人們生活中的必需品〔1〕。在此背景下，智能移動(dòng)學(xué)習(xí)終端成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，學(xué)生可隨時(shí)隨地自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生還可根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，是滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的有效手段。并且，通信基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋面日漸廣泛，智能移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的應(yīng)用不再受時(shí)間空間的限制，不僅為高職院校開展混合式教學(xué)提供了切入點(diǎn)，還為高職院校推進(jìn)混合式教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

（三）在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)日漸完善

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展在一定程度上轉(zhuǎn)變了高等職業(yè)教育教學(xué)理念、組織形式、教學(xué)模式、師生關(guān)系等。并且，在高等職業(yè)教育信息化建設(shè)工作縱深發(fā)展的背景下，各高職院校為充分發(fā)揮育人資源價(jià)值、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，已積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)工作，開發(fā)獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)課程，為保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系也逐漸完善，不僅可幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，還可以快速解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值，為高職院校開展混合式教學(xué)改革工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

二、高職混合式教學(xué)改革的困境

（一）師生認(rèn)識(shí)不足

部分高職院校師生對(duì)混合式教學(xué)內(nèi)涵、價(jià)值以及自身在混合式教學(xué)中的任務(wù)等的認(rèn)識(shí)存在偏差，并未認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)、混合式教學(xué)在教學(xué)改革中的重要意義，導(dǎo)致教師在混合式教學(xué)中難以切實(shí)擔(dān)負(fù)其自身責(zé)任，學(xué)生在混合式教學(xué)中無(wú)法更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長(zhǎng)此以往，會(huì)出現(xiàn)師生在混合式教學(xué)中積極性不足的問題，阻礙混合式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）機(jī)制保障不夠完善

混合式教學(xué)是當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的重要方向〔2〕。部分省份已頒發(fā)相關(guān)指導(dǎo)文件。但部分高職院校并未出臺(tái)相應(yīng)的可行性指導(dǎo)政策，雖要求教師積極開展混合式教學(xué)改革，但對(duì)于怎么改、標(biāo)準(zhǔn)是什么、如何監(jiān)督考核、如何激勵(lì)等缺乏系統(tǒng)機(jī)制，不僅直接影響了混合式教學(xué)質(zhì)量，還難以充分調(diào)動(dòng)教師在改革中的積極性，無(wú)法保證混合式教學(xué)改革的有效開展。

（三）教師信息素養(yǎng)難以支撐混合式教學(xué)

高職院校教師專業(yè)背景不同，其信息素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力也參差不齊。具有理工類學(xué)科背景的教師具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，也更樂于學(xué)習(xí)新技術(shù)，通常能夠積極參與混合式教學(xué)改革；文科類學(xué)科背景的教師在混合式教學(xué)中極易遇到各類技術(shù)問題，信息素養(yǎng)提升也需要付出更多的精力。年輕教師相較于年齡較大的教師更熟悉各類電子產(chǎn)品，也更樂于接受新鮮事物，在信息素養(yǎng)提升方面具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)；年齡較大的教師在信息素養(yǎng)提升中缺乏熱情，在混合式教學(xué)改革中極易面臨諸多困難，直接阻礙混合式教學(xué)的開展。

三、高職混合式教學(xué)改革困境的突破對(duì)策

（一）提高師生對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

混合式教學(xué)改革的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的桎梏，其將推動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性作為目標(biāo)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等核心要素，打造學(xué)生能夠極易理解的內(nèi)容、有效掌握的形象、直觀的教學(xué)資源。在此過程中，教師應(yīng)結(jié)合混合式教學(xué)特點(diǎn)與流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生需轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式〔3〕。所以，高職院校應(yīng)幫助教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)改革的重要性，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理念，形成現(xiàn)代、科學(xué)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)理念，為深入、有序地推進(jìn)混合式教學(xué)改革夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，高職院校可在校園官網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等增設(shè)“混合式教學(xué)”專欄，詳細(xì)介紹混合式教學(xué)主要內(nèi)容、意義及優(yōu)秀院校成功案例、取得的成效等。其次，邀請(qǐng)專家針對(duì)混合式教學(xué)內(nèi)涵、開展方式、未來發(fā)展方向等問題開展專題講座，拓寬師生視野。最后，定期組織師生通過教研會(huì)、主題班會(huì)等形式圍繞“為什么開展”“有效開展的重點(diǎn)是什么”“自己在混合式教學(xué)中扮演著什么角色以及該如何做”等問題開展討論活動(dòng)，幫助師生認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)為高職院校開展教育改革工作提供了新方向，更是高職院校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐開展教學(xué)工作的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)高職院校的現(xiàn)代化發(fā)展具有重要意義。

（二）完善相關(guān)機(jī)制

1.構(gòu)建教師教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制

高職院校混合式教學(xué)主管部門應(yīng)依托網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)建立混合式教學(xué)改革微信群、QQ群等，引導(dǎo)教師將最新教學(xué)思路、教學(xué)改革中遇到的問題、取得的成效等分享至群中，為教師搭建溝通的橋梁，在思維碰撞與經(jīng)驗(yàn)分享中幫助教師解決問題、拓寬其教學(xué)思路〔4〕。管理人員也應(yīng)及時(shí)收集群內(nèi)信息，并組織專家或骨干教師提供針對(duì)性指導(dǎo)。

2.構(gòu)建學(xué)生意見反饋機(jī)制

混合式教學(xué)改革應(yīng)將為學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)作為目標(biāo)，將提升學(xué)生綜合能力作為起點(diǎn)與終點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生積極參與混合式教學(xué)，保障混合式教學(xué)的開展質(zhì)量。高職院?；旌鲜浇虒W(xué)主管部門應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增加意見反饋功能，便于學(xué)生將意見與建議反饋給主管部門。主管部門還應(yīng)定期開展學(xué)生座談會(huì)、依托微信小程序開展問卷調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)的期望及對(duì)教學(xué)改革的意見，強(qiáng)化混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

3.構(gòu)建校本專家培養(yǎng)選拔機(jī)制

開展混合式教學(xué)改革需要高職院校建立一支既能開展理論研究、又能提供實(shí)踐指導(dǎo)的專家隊(duì)伍。高職院?？善瞥挲g與職稱的限制，選拔在混合式教學(xué)改革積極性較強(qiáng)、樂于學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、勇于嘗試先進(jìn)教學(xué)方式的教師組成專家隊(duì)伍，定期開展“混合式教學(xué)能力提升專家講座”，重點(diǎn)圍繞混合式教學(xué)管理策略與方法、線上課程制作與案例分析、教學(xué)資源獲取與加工、音視頻編輯、PPT美化與設(shè)計(jì)等要點(diǎn)開展培訓(xùn)活動(dòng)，或組織其到混合式教學(xué)改革較為成功的院校參觀學(xué)習(xí)，為高職院校提升混合式教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。

4.構(gòu)建混合式教學(xué)改革質(zhì)量監(jiān)督與信息反饋機(jī)制

跟蹤分析混合式教學(xué)改革實(shí)際情況、強(qiáng)化其質(zhì)量監(jiān)督與考核可為高職院校開展混合式教學(xué)改革提供重要參考〔5〕。高職院?？蛇x拔教學(xué)督導(dǎo)員、制定混合式教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組旁聽制度，著重考察教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)組織情況、開展效果等，并定期將檢查情況通報(bào)各部門。

5.構(gòu)建混合式教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制

一是將混合式教學(xué)實(shí)施情況與教師的績(jī)效考核、職稱評(píng)定、教學(xué)能力考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，提高教師對(duì)其的重視程度。二是可適當(dāng)提升混合式教學(xué)實(shí)施情況達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的教師的薪資待遇，落實(shí)“優(yōu)課優(yōu)籌”。三是開展混合式教學(xué)競(jìng)賽，重點(diǎn)考核教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流暢度、教學(xué)效果、信息技術(shù)融合度、特色與創(chuàng)新等，評(píng)選優(yōu)秀教師，為年終評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、選拔國(guó)內(nèi)外進(jìn)修人員等提供重要參考，以賽促教，拓寬教師的教學(xué)視野。四是整合本校優(yōu)秀混合式教學(xué)案例，打造案例庫(kù)，在為其他教師開展混合式教學(xué)提供重要參考的基礎(chǔ)上以成果激勵(lì)教師，推動(dòng)教師積極參與混合式教學(xué)改革，為優(yōu)化混合式教學(xué)效果注入新動(dòng)能。

（三）提升教師的信息素養(yǎng)

1.設(shè)立混合式教學(xué)課程項(xiàng)目

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，高職院校教師通常會(huì)積極依托信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，但在遇到問題時(shí)難以堅(jiān)持。高職院校可通過構(gòu)建約束與激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師主動(dòng)提升自身信息素養(yǎng)。高職院?？蓪⒃O(shè)立混合式教學(xué)課程項(xiàng)目作為抓手，依托項(xiàng)目推進(jìn)混合式教學(xué)的開展，借助項(xiàng)目中期考核、結(jié)項(xiàng)要求等倒逼教師提升自身信息素養(yǎng)，約束教師行為〔6〕。高職院校還應(yīng)面向項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師開展系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，通過以點(diǎn)帶面提升教師信息素養(yǎng)，強(qiáng)化混合式教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，高職院校應(yīng)不定期組織教師交流匯報(bào)，或邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)相關(guān)工作，明晰混合式教學(xué)改革中存在的問題，為教師有針對(duì)性地提升自身能力素養(yǎng)提供重要參考。

2.強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)

信息技術(shù)專業(yè)性較強(qiáng)，教師僅依靠自身的努力難以有效掌握。所以，高職院校應(yīng)在遵循混合式教學(xué)規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，并設(shè)立信息技術(shù)支持部門，多維度為提升教師信息素養(yǎng)提供支持。首先，高職院校應(yīng)依托大數(shù)據(jù)技術(shù)分析不同年齡段、不同學(xué)科背景教師的需求，保證信息技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，高職院校應(yīng)保證信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)的系統(tǒng)性、連貫性，避免僅通過簡(jiǎn)單的專家講座、教學(xué)觀摩等開展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。信息技術(shù)支持部門應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果制定教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，開展系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)活動(dòng)，并實(shí)行學(xué)分管理，將培訓(xùn)學(xué)分作為教師考核內(nèi)容之一。最后，信息素養(yǎng)培訓(xùn)主題應(yīng)緊扣教師的實(shí)際需求，可圍繞同一主題開展多場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，并保證培訓(xùn)時(shí)間靈活合理，允許教師自主預(yù)約培訓(xùn)時(shí)間，確保每一位教師都能夠參與其中。高職院校還應(yīng)做好教師意見征集工作，結(jié)合其調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式，強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)可使學(xué)生真正成為教學(xué)的“主角”，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索新的“知識(shí)世界”，鍛煉學(xué)生思維與創(chuàng)新能力，為學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)剖析解決實(shí)際問題夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為合格人才。為充分發(fā)揮混合式教學(xué)的價(jià)值，高職院校應(yīng)明晰混合式教學(xué)改革困境，通過提升師生對(duì)混合式教學(xué)的認(rèn)識(shí)、完善相關(guān)機(jī)制、提升教師信息素養(yǎng)等策略突破困境，推動(dòng)混合式教學(xué)改革的有序開展，為收獲理想教學(xué)效果提供堅(jiān)實(shí)保障。