彭其敏 徐靜

中國是多民族的國家，少數(shù)民族在學(xué)好本族語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語，是發(fā)展少數(shù)民族文化教育事業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是加強(qiáng)民族交流的必要手段。幼兒園教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行適宜的漢語言文化教育，以提高孩子的漢語言表達(dá)、理解能力，增強(qiáng)孩子的漢語溝通能力。我是新疆和田地區(qū)皮山縣木奎拉鄉(xiāng)中心幼兒園的一名教師，2021年4月，我們幼兒園和安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣示范幼兒園結(jié)成共建園。在共建過程中，我們針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，共同把握語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助孩子學(xué)習(xí)漢語。

一、創(chuàng)設(shè)良好的漢語言環(huán)境，潛移默化學(xué)習(xí)漢語

幼兒的語言學(xué)習(xí)主要是通過模仿來習(xí)得發(fā)音、積累詞匯、學(xué)會(huì)表達(dá)等。因此在幼兒園中創(chuàng)設(shè)漢語言環(huán)境很重要，讓孩子在聽漢語、看漢字的過程中，培養(yǎng)漢語言思維，主動(dòng)地進(jìn)行語言建構(gòu)，并不斷地模仿，從而學(xué)會(huì)漢語。

首先，幼兒園老師在日常生活和教學(xué)中要用規(guī)范的漢語言來和幼兒交流，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的漢語交流環(huán)境。日常用語的反復(fù)使用、生活中具體事情和特定語言的組合，讓幼兒能很快地理解語言的意義并掌握發(fā)音，從而習(xí)得漢語。比如每天早晨入園的互相問好，教師和孩子互相說“你好”或是“早上好”，既有趣又富有儀式感，如果再加上和孩子約定好的動(dòng)作，那么有趣的一天就這樣開始啦。教師還可以用漢語組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽、學(xué)說漢語。

其次，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。比如在晨間來園時(shí)，我園會(huì)給孩子播放一些動(dòng)聽的漢語歌曲、朗朗上口的兒歌。幼兒從走進(jìn)幼兒園就可以聽到漢語兒歌，幼兒園把這些當(dāng)作背景音樂進(jìn)行播放，既不影響幼兒的游戲、晨間運(yùn)動(dòng)，還能潛移默化地幫助幼兒感受漢語的魅力，培養(yǎng)幼兒的語感，有助于幼兒學(xué)習(xí)漢語。同樣，在餐前準(zhǔn)備時(shí)間、午休之前的實(shí)踐、下午離園之前，都可以用這種方式幫助幼兒感受和體驗(yàn)漢語的美妙。在素材的選擇上，我們不僅可以選擇兒歌，還可以選擇故事講述。幫扶園推送的“書香潤童心，悅讀伴成長”親子朗讀故事，也可以播放給孩子們聽。久而久之，孩子們會(huì)自然習(xí)得漢語。

二、充分利用繪本，幫助幼兒學(xué)好漢語

繪本也叫圖畫書，圖畫對(duì)全世界不同語言的孩子來說都是一樣的，他們都會(huì)通過觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，然后用語言來表達(dá)。我們幼兒園嘗試結(jié)合繪本幫助幼兒學(xué)習(xí)漢語。首先，我們按小班、中班、大班不同的年齡段，羅列出幼兒閱讀的書目，納入每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中。我們引導(dǎo)幼兒通過看圖來了解圖畫的意思，并且用漢語來表達(dá)，幫助幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的書面用語。在每節(jié)課中，教師要引導(dǎo)幼兒多看圖，發(fā)現(xiàn)畫面中表達(dá)的意思，培養(yǎng)孩子的觀察力；同時(shí)鼓勵(lì)孩子多說、大膽地說，在說的過程中，不斷豐富幼兒的詞匯。比如繪本《熊貓過生日》中，小動(dòng)物們?nèi)ソo小熊貓過生日，主人和客人之間的對(duì)話，如“祝你生日快樂?！薄爸x謝你，快請(qǐng)進(jìn)?！薄靶∝堈?qǐng)坐，請(qǐng)你吃小魚。”“小雞請(qǐng)坐，請(qǐng)你吃小蟲子?！薄爸x謝你，真好吃。”“我們一起玩吧?！钡?，大大豐富了孩子們的詞匯量。另外，我們激勵(lì)孩子們根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編故事、創(chuàng)編故事，用手工制作、表演等方式再現(xiàn)幼兒閱讀過的繪本故事，這些都是增強(qiáng)幼兒閱讀興趣、鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的有效途徑。

還有些適合老師讀給孩子聽的繪本，如《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》。教師在給孩子反復(fù)閱讀之后，把書投放到孩子容易拿到的地方，引導(dǎo)孩子自己看。一段時(shí)間后，老師再和孩子一起共讀共賞繪本。在共讀共賞的過程中，教師要根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、表達(dá)不清楚等問題，及時(shí)指導(dǎo)、糾正。經(jīng)常和孩子討論繪本中的內(nèi)容，可以加深幼兒的閱讀興趣和對(duì)繪本的理解。教師要尊重孩子的接受能力，慢慢引導(dǎo)。

三、搭建展示平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)

語言除了在生活中運(yùn)用，還要大膽地展示出來。在學(xué)習(xí)書面語言的基礎(chǔ)上，我們開展豐富的活動(dòng)，所有的孩子都有展示的機(jī)會(huì)。我們利用一日生活的過渡環(huán)節(jié)，分別組織了“晨間播報(bào)會(huì)”“餐前故事會(huì)”“離園燈謎會(huì)”等活動(dòng)，讓孩子們擔(dān)任小主持人。孩子將自己感興趣的內(nèi)容，大膽地用漢語表達(dá)出來。

另外，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，開展適合孩子的語言展示活動(dòng)，如“小班兒歌比賽”“中班講故事比賽”“大班童話劇表演”“故事大王評(píng)選”等活動(dòng)。這些活動(dòng)形式豐富、內(nèi)容新穎，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，都能得到鍛煉。

四、初步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字符號(hào)的興趣

在閱讀中，我們要結(jié)合繪本的畫面和內(nèi)容，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)關(guān)鍵的、反復(fù)出現(xiàn)的、簡單的漢字符號(hào)。當(dāng)孩子具備了一定的漢語表達(dá)能力和閱讀能力后，我們可以有目的地引導(dǎo)他們關(guān)注書本中的符號(hào)，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，保護(hù)他們對(duì)文字、符號(hào)的興趣。如教師可以讓孩子從認(rèn)識(shí)自己的名字入手，把孩子的姓名都打印出來，貼在孩子的物品上。孩子們會(huì)通過漢字去識(shí)別自己的物品，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己姓名和同伴姓名中相同的字，相同的偏旁部首，提高孩子們對(duì)漢字符號(hào)的興趣。

總之，幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，對(duì)少數(shù)民族幼兒園來說，漢語的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)幼兒的愛國之情，又有利于幼兒的全面發(fā)展。因此，我們將在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)，幫助少數(shù)民族的幼兒學(xué)好漢語。