姚晴晴 陳晨

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的專家學(xué)者開始嘗試在幼兒教育中使用信息技術(shù)。交互式電子白板作為信息技術(shù)手段的一種，能彌補(bǔ)以往教學(xué)方式的不足，真正實現(xiàn)“教與學(xué)的互動”，實現(xiàn)高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！痹谥С趾蜐M足幼兒通過實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗方面，互動式電子白板發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、活動緣起

數(shù)學(xué)活動“五個王子和五個公主”緣起于數(shù)學(xué)繪本《五個王子和五個公主》。一次偶然的機(jī)會在幼兒園的圖書室里看到了這本書，書中有趣的故事情節(jié)立馬吸引了我。這本故事中大量有關(guān)數(shù)字“5”的情節(jié)讓我反思：可不可以和大班數(shù)學(xué)活動中“5”的分合相結(jié)合，這樣更貼合幼兒的興趣點，在故事中讓幼兒理解數(shù)字“5”的分合呢？

大班幼兒動手操作能力較強(qiáng)，在活動設(shè)計上我綜合運用電子白板的相關(guān)技術(shù)，讓活動有趣、可操作。我將本次數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)定為：理解“5”的實際意義，掌握“5”的四種分法；初步了解數(shù)的分合的有序性及數(shù)組成的互補(bǔ)、互換關(guān)系。幼兒在認(rèn)真觀察圖片后，積極思考，嘗試運用比較、分析的方法得出結(jié)論，在操作中體驗成功帶來的喜悅。

二、巧妙結(jié)合白板，發(fā)揮幼兒的主體地位

（一）聲頻導(dǎo)入，激發(fā)好奇心

學(xué)齡前的幼兒好奇心重，我在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用白板技術(shù)，插入一個小娃娃哭的音頻，引導(dǎo)幼兒聽聽，為什么會有小寶寶在哭呢？幼兒的興趣被激起，好奇心引導(dǎo)他們繼續(xù)聆聽的欲望。

接著導(dǎo)入故事：原來是烏拉王國的王后生了寶寶，數(shù)數(shù)看有幾個？通過結(jié)合音頻的設(shè)計，導(dǎo)入本節(jié)活動的重點數(shù)字：5。幼兒在不知不覺間也理解了“5”的實際意義。

（二）操作方便，加深理解

在幼兒園的教育活動中，教師應(yīng)該放手，給幼兒操作嘗試的機(jī)會。而白板技術(shù)的優(yōu)越性和獨特性剛好滿足了這一需求。如在第二個學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，教師并沒有使用過多話語教授幼兒有關(guān)“5”的分合知識，而是設(shè)計了“分搖籃”環(huán)節(jié)——將5位王子分到兩個搖籃里，該怎么分呢？教師鼓勵幼兒到白板前操作，幼兒在自己動手操作的過程中，感受5的不同分法。最后，教師與幼兒一起總結(jié)梳理“5”的4種分法。

由此可見，互動式電子白板實現(xiàn)了“教師在后，幼兒在前”，給幼兒足夠的動手操作的機(jī)會，在操作中學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式符合幼兒的年齡特點，避免了教師枯燥無趣的講述，幼兒的興趣度和參與度很高。

（三）自檢糾錯，獨立思考

互動式電子白板可以讓幼兒動手操作，就像在白紙上繪畫一樣，任意涂改，克隆復(fù)制，這種強(qiáng)大的功能給幼兒自檢糾錯提供了可能。

如在教學(xué)活動“捉迷藏”中，重點是進(jìn)一步理解數(shù)的分合的有序性及數(shù)組成的互補(bǔ)、互換關(guān)系。在活動中，幼兒到白板前操作，找出藏起來的王子在哪里，并用白板筆把他圈出來。這名幼兒在白板前思考了很久才開始下筆，可是在操作的過程中，他對著已經(jīng)圈了一半的圖說：“不對、不對，這個不是?！薄袄蠋?，這個我圈錯了?！庇谑牵處熞龑?dǎo)他使用了互動式白板中的橡皮擦功能，問題很快就解決了。白板中巧妙而豐富的功能給幼兒操作帶來便利，并且在操作中，幼兒更加積極主動去思考。

三、反思總結(jié)——讓交互式電子白板真正服務(wù)于幼兒

在數(shù)學(xué)活動“五個王子和五個公主”中，教師運用信息技術(shù)，為教學(xué)活動助力不少。但在實際的幼兒園教學(xué)活動中，交互式電子白板信息技術(shù)卻得不到大范圍的使用。究其原因主，要是教師對白板技術(shù)的掌握還不夠。既然交互式電子白板在教學(xué)活動中發(fā)揮的作用具有重要性，那作為教師的我們應(yīng)該怎樣做，才能實現(xiàn)運用交互式電子白板技術(shù)，讓幼兒成為教學(xué)活動的主體呢？

（一）了解幼兒年齡特點，對癥下“藥”

《3—6歲兒童性學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。不僅要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的不同年齡特點，也要尊重幼兒的個體差異，支持他們的最近發(fā)展區(qū)。”所以，在大班數(shù)運算教學(xué)活動中，教師應(yīng)該首先思考大班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。以此為依據(jù)，巧妙使用交互式白板信息技術(shù)。

（二）多學(xué)白板相關(guān)知識，有“藥”可下

“巧婦難為無米之炊”，教師缺乏對交互式白板技術(shù)的深入了解，導(dǎo)致在實際的教育活動中不知從何下手。在平時，教師應(yīng)該積極主動地通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源豐富自己的白板知識，不斷提升自己對信息技術(shù)的運用水平。

（三）掌握數(shù)運算核心經(jīng)驗，“藥”到病除

將信息技術(shù)巧妙運用到大班幼兒數(shù)運算活動中，教師除了學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)理論外，還要進(jìn)一步探究數(shù)運算的核心經(jīng)驗。只有掌握數(shù)運算的核心經(jīng)驗，才可以依據(jù)大班幼兒的年齡特點進(jìn)行活動設(shè)計，梳理活動目標(biāo)、活動重難點，在此基礎(chǔ)上巧妙地使用白板技術(shù)，真正解決活動中的重難點。

科學(xué)的兒童觀需要教師少說少做，把機(jī)會留給幼兒，給他們足夠的觀察、嘗試和探索的時間。交互式電子白板信息技術(shù)在大班數(shù)運算這類較為抽象的教學(xué)活動中，讓抽象的數(shù)學(xué)具象化，讓枯燥的知識趣味化。在信息化技術(shù)2.0的背景下，幼兒數(shù)運算教學(xué)活動中，教師更要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將活動的主動權(quán)留給幼兒，讓孩子多做、多說，在做中學(xué)，在做中求發(fā)展，真正成為教學(xué)活動的主體。