任麗

挫折教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，對(duì)幼兒的終身發(fā)展有重大影響?！?—6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段，幼兒身心健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”由此可見，在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育非常重要。體育運(yùn)動(dòng)由于其自身的優(yōu)勢(shì)，是對(duì)幼兒科學(xué)有效實(shí)施挫折教育的最好形式之一。

一、體育運(yùn)動(dòng)給予孩子面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在大部分孩子家庭條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，玩具成堆，幾乎是泡在蜜罐里長(zhǎng)大，在這樣的環(huán)境中，哪有什么“苦”能讓孩子們吃呢？年輕的父母工作又比較繁忙，孩子年齡小，心智尚未發(fā)育成熟，爺爺奶奶的精心呵護(hù)和照顧姥姥、姥爺?shù)倪^(guò)度保護(hù)與包辦代替，讓孩子們錯(cuò)失了很多生活中面對(duì)“挫折”的機(jī)會(huì)。孩子們普遍適應(yīng)能力差、承受能力弱，在困難、挫折面前不堪一擊。要想培養(yǎng)出吃苦耐勞、有毅力的孩子，光靠老師、父母的說(shuō)教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體育運(yùn)動(dòng)顯然是最好的途徑之一。

體育運(yùn)動(dòng)由于其自身的特點(diǎn)，在活動(dòng)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生許多讓幼兒面對(duì)挫折的機(jī)會(huì)。作為幼兒園教師，我們要善于抓住這些契機(jī)，科學(xué)有效地實(shí)施挫折教育。如在組織大班體育活動(dòng)“逃家小兔闖世界”時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)需要小兔子（幼兒扮演）從一張桌子上跨越到另一張桌子上，以發(fā)展幼兒跳的能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的精神。剛開始，我從孩子們的實(shí)際能力出發(fā)，確定了每?jī)蓮堊雷又g的距離?？捎捎谟變涸谔S的過(guò)程中產(chǎn)生的沖擊力，兩張桌子之間的距離逐漸變寬。當(dāng)一名幼兒再次跨越桌子時(shí)，根本就不敢去嘗試，怎么辦呢？由于兩張桌子之間的距離已經(jīng)超出大部分孩子的跳躍范圍，我及時(shí)捕捉到良機(jī)，鼓勵(lì)孩子們勇敢地嘗試了各種跳過(guò)兩張桌子的方法。在這一過(guò)程當(dāng)中，孩子們感受了挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了面對(duì)挫折、面對(duì)困難時(shí)的勇氣，同時(shí)，也體驗(yàn)到了自主解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝挫折的快樂(lè)。

二、體育運(yùn)動(dòng)為幼兒創(chuàng)造挫折教育時(shí)機(jī)

我們?cè)诮M織幼兒開展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以從幼兒動(dòng)作發(fā)展水平出發(fā)，根據(jù)活動(dòng)的需要，適當(dāng)創(chuàng)造一些障礙，并鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，從而達(dá)到幼兒抗挫能力和適應(yīng)能力提升的目的。如大班幼兒晨間體能大循環(huán)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒在進(jìn)行平衡能力的鍛煉時(shí)，原有的平衡木高度不夠、沒(méi)有挑戰(zhàn)，幼兒玩起來(lái)興致缺乏，完全達(dá)不到晨間體能鍛煉的目的。傳統(tǒng)的平衡木已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大班幼兒能力發(fā)展的需要。于是，我在又一次組織孩子進(jìn)行平衡能力鍛煉時(shí)，加入了“標(biāo)志桶”和“百變魔盆”，又根據(jù)孩子能力的不同，有目的地設(shè)置了不同難度的關(guān)卡。

新材料的投放、難度的調(diào)整，一方面激發(fā)了孩子們濃厚的興趣，另一方面也為他們帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。剛開始，一部分孩子根本不敢踏上“標(biāo)志桶”（較高），后來(lái)在我的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下，孩子們慢慢地開始嘗試。在一些能力較強(qiáng)的孩子的帶領(lǐng)下他們開始挑戰(zhàn)，在一次又一次的失敗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。孩子們玩出了快樂(lè)、玩出了挑戰(zhàn)、玩出了勇氣，在面對(duì)困難時(shí)的應(yīng)對(duì)能力也得到鍛煉。

三、在體育運(yùn)動(dòng)中感受榜樣的力量

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的主體，他們的能力也不盡相同。在體育運(yùn)動(dòng)中，我們要關(guān)注到不同能力的孩子，充分發(fā)揮榜樣示范的作用，以求更有效地對(duì)孩子實(shí)施挫折教育。3—6歲的幼兒，他們最大的特點(diǎn)就是模仿，在家他們可能會(huì)模仿自己的爸爸媽媽，在幼兒園可能會(huì)模仿自己的老師、同伴。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)也要充分發(fā)揮榜樣示范的力量，進(jìn)一步提高幼兒在面對(duì)困難時(shí)的抗挫能力。

教師是孩子來(lái)到幼兒園的第一模仿對(duì)象，在體育運(yùn)動(dòng)中，孩子可能會(huì)有意識(shí)地去模仿教師的動(dòng)作、行為，乃至態(tài)度，這就要求我們一定要規(guī)范自身言行，意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕苦、不怕累，為幼兒樹立良好榜樣，做好示范帶頭作用。如在組織幼兒戶外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師一定要以身作則，動(dòng)作示范標(biāo)準(zhǔn)、情緒積極向上，和幼兒一起進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，為幼兒樹立良好的榜樣，以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)。

同時(shí)，同伴的榜樣力量對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)作用可能更強(qiáng)大，更能引起幼兒的共鳴以及學(xué)習(xí)的愿望。如在中班體育運(yùn)動(dòng)“跳鞍馬”時(shí)，剛開始，一諾小朋友非常擔(dān)心，根本就不敢嘗試，害怕摔跤。我適時(shí)引導(dǎo)她先觀看能力較強(qiáng)的沐澤示范跳，并對(duì)她說(shuō)：“你可以像沐澤那樣慢慢試一下，相信自己，你一定可以的?！痹谖业墓膭?lì)與沐澤小朋友的幫助下，一諾小朋友一次又一次地嘗試，堅(jiān)持不懈，終于跳了過(guò)去。一諾小朋友的臉上露出成功的喜悅，這一定是她成長(zhǎng)路上非常寶貴的經(jīng)歷。很多幼兒在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師的我們要引導(dǎo)他們向身邊的同伴學(xué)習(xí)：“不要著急，看看身邊的小朋友是怎么做的，相信自己?！痹谕榘駱恿α康南嗷ゼ?lì)下，孩子們一定會(huì)順利地戰(zhàn)勝一次又一次的困難，戰(zhàn)勝挫折的能力也不斷提升。

四、體育運(yùn)動(dòng)給予孩子前進(jìn)的自信

在體育運(yùn)動(dòng)中，教師一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到成功與勝利時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒的行為表示肯定與贊揚(yáng)，讓幼兒更加確信成功是自己努力的結(jié)果，讓幼兒明白無(wú)論做任何事只要通過(guò)努力便一定可以做到。當(dāng)幼兒遇到困難、挫折，心生怯意想退縮時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)用肯定的話語(yǔ)對(duì)幼兒加以鼓勵(lì)，安撫幼兒失敗后沮喪的情緒，幫助幼兒認(rèn)識(shí)困難，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)尋求戰(zhàn)勝困難的方法，促使幼兒勇敢面對(duì)、迎難而上，從而培養(yǎng)幼兒前進(jìn)的自信心。

我們使用一些積極的語(yǔ)言，“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)?！薄袄蠋熛嘈拍阋欢梢缘模賮?lái)一次?！钡龋瑤椭變嚎朔謶中睦?、重新樹立信心，從而使幼兒能夠更加積極地參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而體驗(yàn)到戰(zhàn)勝挫折的愉悅心情。如在一次組織小班幼兒戶外體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，當(dāng)時(shí)孩子們剛?cè)雸@，進(jìn)行的是走平衡木的游戲，平衡木的高度并不高，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該挑戰(zhàn)不大。進(jìn)行幾輪之后，大部分幼兒能夠獨(dú)立上下，并在平衡木上平穩(wěn)地中速通過(guò)。劉藝小朋友可能入園前運(yùn)動(dòng)較少，能力較弱，一直在旁邊觀望，不敢嘗試。我及時(shí)來(lái)到她的身邊，望著她渴望的眼神，我輕輕說(shuō)：“老師就在你身邊，我們來(lái)慢慢試一次，好嗎？”在我的鼓勵(lì)下，她拉著我的手，終于邁出了第一步，慢慢地，在小朋友的幫助下，她終于獨(dú)自踏上了平衡木，第一次體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)。通過(guò)本次活動(dòng)，她對(duì)于困難、挫折一定會(huì)有她自己新的體會(huì)、新的理解。教師激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的眼神都會(huì)成為幼兒戰(zhàn)勝困難的力量，都會(huì)堅(jiān)定幼兒戰(zhàn)勝挫折的決心。

培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)，提高幼兒對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是幼兒園體育運(yùn)動(dòng)的重要目標(biāo)之一。在體育運(yùn)動(dòng)中，科學(xué)、有效地對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育，更有利于幼兒向積極、樂(lè)觀、向上的方向發(fā)展。同時(shí)作為幼兒園教師，我們還應(yīng)該在體育運(yùn)動(dòng)中善于利用一些游戲情景對(duì)幼兒實(shí)施挫折教育，引領(lǐng)幼兒在游戲中親身體會(huì)挫折、理解挫折，從而正確認(rèn)識(shí)挫折、接受挫折。在生活中，家長(zhǎng)也要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解無(wú)論任何事情都具有多面性，并能夠通過(guò)自己不懈的努力，克服困難、戰(zhàn)勝挫折，提升自己的抗挫能力與社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等優(yōu)良品質(zhì)的形成。