路銀花

內(nèi)容摘要：初中語(yǔ)文作文教學(xué)的培訓(xùn)是青年學(xué)校中國(guó)學(xué)生教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)作文的傳統(tǒng)訓(xùn)練點(diǎn)非常薄弱，如中國(guó)傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練教學(xué)。它使用培訓(xùn)，并且適合學(xué)生使用學(xué)習(xí)探索的特殊寫(xiě)作形式。層遞式教學(xué)模式教育對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)是一所年輕的初中教育學(xué)校所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，改變了中國(guó)中產(chǎn)階級(jí)教育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué)

教育以學(xué)生寫(xiě)作為基礎(chǔ)。學(xué)生接受不同的學(xué)習(xí)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提初學(xué)生的寫(xiě)作能力。根據(jù)寫(xiě)作情況，學(xué)生的水平存在差異。有些學(xué)生喜歡讀、寫(xiě)。然而，一些學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱，寫(xiě)作熱情不初。如果我們對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生接受相同的學(xué)位和標(biāo)準(zhǔn)，其目的只是擴(kuò)大學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。訓(xùn)練的挑戰(zhàn)一再出現(xiàn)。為了讓學(xué)生能夠通過(guò)法律教授寫(xiě)作，一句話，使用中文中學(xué)課程的技術(shù)可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作能力，提初寫(xiě)作水平。改善和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。小大學(xué)生的教育策略必須為大學(xué)選擇有效的策略。

在青年學(xué)校教授漢語(yǔ)整合的過(guò)程中，教師應(yīng)該知道他們可以加快教育進(jìn)程。自然教育往往能帶來(lái)更好的教育。寫(xiě)給學(xué)生的最好方法是收集有效的過(guò)程，教師需要一些指導(dǎo)來(lái)教學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要從簡(jiǎn)單到深入地發(fā)展自己的語(yǔ)言技能。只有這樣，學(xué)生的語(yǔ)言才能更加穩(wěn)定，才能得到發(fā)展和訓(xùn)練。在青年學(xué)校教授漢語(yǔ)時(shí)，你需要進(jìn)入師范教育的概念。這不僅能讓學(xué)生理解收集語(yǔ)言的能力，還能加深學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的目標(biāo)，讓真實(shí)教育的結(jié)合得以展現(xiàn)。只有這樣，才能更深入地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提初學(xué)生的寫(xiě)作水平。許多學(xué)生在培訓(xùn)中面臨的最重要原因之一是，收集學(xué)生的語(yǔ)言非常有限，寫(xiě)作材料也非常少。因此，在現(xiàn)實(shí)教育中，教師應(yīng)該首先解決這個(gè)問(wèn)題。為了改變學(xué)生的閱讀興趣，首先應(yīng)該允許教師學(xué)習(xí)閱讀有價(jià)值的材料。同時(shí)，它可以是富裕學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和體驗(yàn)，可以使學(xué)生改善社會(huì)。教師需要學(xué)習(xí)更多關(guān)于收集學(xué)生語(yǔ)言的知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐。例如，在開(kāi)學(xué)之初，為了閱讀學(xué)生的書(shū)籍以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)籍，為了閱讀并發(fā)展良好的閱讀能力，第一位學(xué)生作家鼓勵(lì)了一些書(shū)籍他們建議創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)草圖庫(kù)，選擇一些負(fù)責(zé)人，做好圖書(shū)和公共工程的管理，通過(guò)教育將重點(diǎn)放在學(xué)生的指導(dǎo)和支持上。當(dāng)學(xué)生對(duì)收集和寫(xiě)作感興趣時(shí)，他們會(huì)不斷地練習(xí)。只有這樣學(xué)生才能寫(xiě)得更好。隨著寫(xiě)作的豐富和學(xué)生說(shuō)話能力的提初，教師可以在這一時(shí)期為學(xué)生提供有效的寫(xiě)作能力，并在組合學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。是的。這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。老師可以教一些東西來(lái)教會(huì)學(xué)生思考的能力。在給學(xué)生寫(xiě)信之前，他們可以給一些學(xué)生一個(gè)開(kāi)放思想的指南。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生往往可以找到更好的寫(xiě)作要點(diǎn)，他們?cè)谖恼轮刑岢龅挠^點(diǎn)將更具說(shuō)服力。這是比學(xué)生更深入的寫(xiě)作技巧練習(xí)。

一.注重素材積累，豐富語(yǔ)言表達(dá)

寫(xiě)作是構(gòu)建正面教材教學(xué)方式的第一條途徑。是引導(dǎo)學(xué)生注意收集物質(zhì)，寫(xiě)作是定義的一種方式，通過(guò)收集可以豐富定義的能力。在青年學(xué)校的語(yǔ)文融合教育中，基于年輕學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)閱讀收集教育材料已成為一個(gè)重要工具。在青年學(xué)校教授漢語(yǔ)作文時(shí)，教師應(yīng)注重收集學(xué)生的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)其他單詞來(lái)豐富詞匯，達(dá)到學(xué)生的水平[1]。改進(jìn)和完善的公共性、豐富性、多樣性和學(xué)生收集的材料數(shù)量都較強(qiáng)。因此，教師可以允許學(xué)生在培訓(xùn)前收集書(shū)籍，學(xué)生需要在放學(xué)后收集材料，并通過(guò)家庭工作講豐富的語(yǔ)言。例如，在中國(guó)國(guó)際學(xué)校編寫(xiě)政治公眾人物有必要接受教育。課前，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)書(shū)籍收集、在線詞匯收集以及收集好單詞、短語(yǔ)和要點(diǎn)的信息。然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些文章分享了什么，并完成他們的收藏。

必須利用一切資源教育和教育教師。首先，我們需要提初對(duì)語(yǔ)文教師小學(xué)設(shè)計(jì)的理解。學(xué)校設(shè)計(jì)是教學(xué)交流的重要組成部分，也是學(xué)生發(fā)展和發(fā)展的工具。二是采取教育方式和集體培訓(xùn)。與教師教學(xué)相關(guān)的學(xué)校和教育部門通常應(yīng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以了解學(xué)校設(shè)計(jì)的最終原則和方法，并根據(jù)理論研究設(shè)計(jì)科學(xué)在這個(gè)系統(tǒng)中，我們需要加強(qiáng)教師小組之間的關(guān)系和協(xié)作，以確保教師學(xué)會(huì)如何更好地設(shè)計(jì)學(xué)校。

二.名篇仿寫(xiě)，掌握寫(xiě)作的技巧

根據(jù)長(zhǎng)期的調(diào)查和分析，中學(xué)語(yǔ)文教育存在很多問(wèn)題。首先，學(xué)生們不想寫(xiě)一篇文章。雖然在中學(xué)語(yǔ)文教育課程的培養(yǎng)過(guò)程中，在寫(xiě)作過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作甚至心理都不感興趣。這種消極情緒也會(huì)影響其他學(xué)生從中國(guó)教育項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。第二，目前無(wú)法接受的教育方法。根據(jù)傳統(tǒng)的教育模式，教師在漢語(yǔ)寫(xiě)作方面并不年輕，而是只給中國(guó)學(xué)生寫(xiě)作的主體。然后，當(dāng)學(xué)生有一套共同的寫(xiě)作素材時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一套重要的寫(xiě)作秘籍。值得注意的是，寫(xiě)作素材不是復(fù)制原始文本，而是對(duì)單詞、短語(yǔ)和寫(xiě)作技巧的選擇。在收集了一些寫(xiě)作素材后，學(xué)生可以通過(guò)不斷的定義快速寫(xiě)出一個(gè)主題，并通過(guò)寫(xiě)作和邏輯快速思考。寫(xiě)作素材可以讓學(xué)生盡可能快地運(yùn)用一種寫(xiě)作技巧。在學(xué)習(xí)了基本寫(xiě)作技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生突破自我，塑造自己的寫(xiě)作，這樣他們就可以在教授本地寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在此之前，他們將準(zhǔn)備一些代表，如“六月荷海月色”和“海上日出”。然后分析設(shè)計(jì)和著名文章的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)分析文章中的好句子和好觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解如何寫(xiě)作技巧。最后，學(xué)生需要在課后定義和寫(xiě)作，并向?qū)W生解釋他們的定義，以便學(xué)生能夠掌握寫(xiě)作技能[2]。

學(xué)生們需要自由寫(xiě)作。從客觀的角度來(lái)看，這種方法不能給學(xué)生足夠的吸引力，不能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)機(jī)。此外，還有一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象。當(dāng)有一篇優(yōu)秀的范文時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀，并在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這種教學(xué)方法等同于束縛學(xué)生的思維和寫(xiě)作，這將使學(xué)生的作文定型化、無(wú)特色。當(dāng)學(xué)生面臨寫(xiě)作問(wèn)題時(shí)，他們沒(méi)有一個(gè)好的解決方案，他們只能繼續(xù)努力寫(xiě)作，這使得整篇文章變得困難。

利用校園環(huán)境和社區(qū)資源開(kāi)展小組合作的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的運(yùn)營(yíng)能力，解決小組的時(shí)間和合作能力問(wèn)題。在培訓(xùn)中，教師應(yīng)自由控制努力工作和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中使用本書(shū)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在建設(shè)和建設(shè)社區(qū)校園中工作。減少對(duì)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的限制，注重學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通。大多數(shù)學(xué)生的家庭在教室外工作[3]。如果沒(méi)有老師和同學(xué)，他們的注意力就會(huì)減少到學(xué)習(xí)上。那時(shí)，必須發(fā)揮家庭的作用，家庭環(huán)境影響學(xué)生家庭的所有工作。教師可以要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)，與父母在家中合作提初水平。隨著時(shí)代變化，傳統(tǒng)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)很難滿足學(xué)生多樣化的需求，因此教師應(yīng)努力夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提初業(yè)務(wù)水平；同時(shí)全社會(huì)也應(yīng)當(dāng)重視教育事業(yè)的發(fā)展，不斷優(yōu)化完善教育機(jī)制，提初人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

與其他中文寫(xiě)作學(xué)位相比，青年國(guó)際學(xué)校的中文教育項(xiàng)目通常是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但這并不意味著國(guó)際學(xué)校的年輕人需要寫(xiě)作。它更正式，是一種公共邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生學(xué)習(xí)等效寫(xiě)作的過(guò)程中，它可以加強(qiáng)單詞的使用和單詞的形式。排練后，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地使用。通常，將普通學(xué)習(xí)應(yīng)用于寫(xiě)作，往往會(huì)將寫(xiě)作問(wèn)題拋在腦后，以增加學(xué)生的熟悉度和公開(kāi)寫(xiě)作的能力。在使用初始教育模式后，學(xué)生可以提初他們的語(yǔ)言技能，理解想法的完整定義和變化模式。從一個(gè)角度來(lái)看，漢語(yǔ)寫(xiě)作類似于學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技能，進(jìn)入教育過(guò)程，改變寫(xiě)作模式，轉(zhuǎn)變寫(xiě)作[3]。

在現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)成為基于信息技術(shù)的課堂教育的一部分。它可以以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以使用更具體的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作素材，為學(xué)生、寫(xiě)作技巧、構(gòu)圖和其他事情服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)游戲?qū)W習(xí)寫(xiě)作。例如，在寫(xiě)故事時(shí)，教師可以錯(cuò)誤地準(zhǔn)備一些文本，然后喚醒學(xué)生的勝利感，通過(guò)快速回答，形成發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的游戲，然后，學(xué)生可以分析文章是否更漂亮，以及這種變化的原因。寫(xiě)作競(jìng)賽可以選擇優(yōu)秀的復(fù)合詞來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，以提初學(xué)生從定義寫(xiě)作主題和時(shí)間的寫(xiě)作競(jìng)賽中學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)訓(xùn)練用于訓(xùn)練中國(guó)中學(xué)生時(shí)，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，這樣學(xué)生就可以通過(guò)寫(xiě)作感到成功。

與學(xué)生學(xué)習(xí)直接相關(guān)的教師不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且要在使用教師教學(xué)模式的過(guò)程中進(jìn)行全面深入的研究，以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)除了自然素質(zhì)教育模式外，作為一名中小學(xué)教師，我們需要充分考慮學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際位置創(chuàng)建不同的班級(jí)。我們鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教育感興趣，在不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，我們需要收集學(xué)習(xí)信息，全面仔細(xì)地思考，制定教育目標(biāo)，并使繼續(xù)教育模式專業(yè)化。讓我們做得更好?？傊谇嗄瓿踔械臐h語(yǔ)寫(xiě)作中，教師應(yīng)該注意這一部分。兒童科學(xué)的應(yīng)用可以提初教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生積極的興趣和鼓勵(lì)，打破他們的寫(xiě)作文化。

在年輕學(xué)生之間的漢語(yǔ)教育中使用標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練模式可以提初寫(xiě)作水平，有助于實(shí)現(xiàn)融合教育的目標(biāo)。教育應(yīng)用應(yīng)遵循學(xué)生的原則，接受適合青年中學(xué)生的教育方法，并通過(guò)不同的教育工具引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有趣的東西[4]。為了教授寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。

四.層遞式教學(xué)與實(shí)際情況相結(jié)合

例如，一位學(xué)生作家要求學(xué)生根據(jù)他們的理解寫(xiě)一篇關(guān)于他們對(duì)尼基的感受的文章。在給正式學(xué)生寫(xiě)信之前，我將首先引導(dǎo)他們討論這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們表達(dá)了他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，他們的思維被激活了。大學(xué)的氛圍可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到更好的切入點(diǎn)，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能寫(xiě)出更好的文章。跟隨這是《圣經(jīng)》的一部分，它說(shuō)：“雖然這是一件小事，但它顯示了偉大的愛(ài)。”每個(gè)人的心中都藏著一個(gè)聲音，為善而贊美心靈，為愛(ài)而哭泣。雖然好作品很小，但我們可以理解廣闊的心靈，理解對(duì)好作品的熱愛(ài)。這是一個(gè)真實(shí)而有價(jià)值的教育過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，它更喜歡學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作的能力。這種教授科學(xué)的方法有助于在初中教授中國(guó)公司。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，并逐步開(kāi)始對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。這些是幫助學(xué)生形成良好寫(xiě)作基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，這是一項(xiàng)更深入的寫(xiě)作技能練習(xí)。

教育以學(xué)生的寫(xiě)作為基礎(chǔ)。學(xué)生接受不同的教育方法，制定不同的教育目標(biāo)，以提初學(xué)生的寫(xiě)作能力，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作水平的差異。有些學(xué)生喜歡讀、寫(xiě)。但有些學(xué)生不喜歡閱讀，他們的寫(xiě)作能力較弱，寫(xiě)作水平也不初。如果我們?yōu)榛A(chǔ)不同的學(xué)生接受相同的學(xué)位和標(biāo)準(zhǔn)，它只會(huì)無(wú)法在學(xué)生中擴(kuò)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。第二級(jí)回報(bào)的訓(xùn)練難度似乎有所增加。教育與福通講座設(shè)計(jì)的最大區(qū)別在于，他們面向不同類型的學(xué)生，根據(jù)基礎(chǔ)學(xué)生之間的差異和不同的教育目標(biāo)，將他們劃分為不同的層次。他們制定，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)新的規(guī)律學(xué)習(xí)寫(xiě)作，將普通學(xué)習(xí)應(yīng)用于漢語(yǔ)復(fù)合詞可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。他們可以提初自己的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中國(guó)教育的普通教師必須接受適合學(xué)生的年輕初中策略。根據(jù)研究，當(dāng)學(xué)生們從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)學(xué)生時(shí)，他們的頭痛是天生的。來(lái)自初中的年輕中國(guó)學(xué)生表明，在現(xiàn)階段，中國(guó)學(xué)校的建筑很難建造，因?yàn)榻ㄖ枰芏鄬W(xué)生來(lái)書(shū)寫(xiě)。因此，我們可以看到教育中存在很多問(wèn)題。第一步實(shí)際上是解釋化合物是由有想法的年輕初中生制成的。當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)人差異，他們對(duì)事物的復(fù)雜性和領(lǐng)導(dǎo)力有不同的理解方式。這是一個(gè)普通的事件。這里解釋了創(chuàng)造性復(fù)合詞和創(chuàng)意之間的差距，復(fù)合詞之間的嚴(yán)重差異通常被認(rèn)為是復(fù)合詞改變了主題，這影響了復(fù)合詞描述的強(qiáng)度。主題發(fā)生了變化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主題的組合進(jìn)行了透徹的分析，而不是與主題共享。這對(duì)學(xué)生的結(jié)合產(chǎn)生了巨大的影響。

五.層遞式教學(xué)與初中語(yǔ)文的重要聯(lián)系

事實(shí)上，大多數(shù)年輕的初中生接受了教育程度最初的實(shí)驗(yàn)。目前，大多數(shù)中國(guó)初中教師仍然偏愛(ài)教育。唯一的目標(biāo)是探索實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了寫(xiě)漢語(yǔ)復(fù)合詞進(jìn)行測(cè)試，但情感和內(nèi)容的結(jié)合并不是空洞的，也不是學(xué)生的特點(diǎn)，這無(wú)助于提初學(xué)生的表現(xiàn)。他們只能在過(guò)去的路線，但這很難。學(xué)生們通常收集寫(xiě)作材料。在初中寫(xiě)中文，這是最重要的。這所年輕的中文學(xué)校需要將學(xué)生與他們想用自己的語(yǔ)言寫(xiě)的東西結(jié)合起來(lái)。如果學(xué)生沒(méi)有收集足夠的單詞，他們就無(wú)法通過(guò)不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。只有當(dāng)學(xué)生讀得更多，他們才能收集更多的單詞。在現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生們有很多經(jīng)典書(shū)籍，但由于他們通常不閱讀，大多數(shù)書(shū)籍都是在角落里買的，購(gòu)買書(shū)籍的機(jī)會(huì)也就消失了。在這一點(diǎn)上，書(shū)的來(lái)源可以在課堂上制作，這樣學(xué)生就可以把書(shū)換成閱讀，這樣他們就可以因?yàn)椴幌矚g而閱讀，而不會(huì)浪費(fèi)書(shū)籍資源。開(kāi)設(shè)這樣一個(gè)閱讀角，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提初學(xué)生可以積累的詞匯和句子的豐富程度，積累豐富的寫(xiě)作材料，為作文創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)會(huì)激發(fā)創(chuàng)新，在豐富的學(xué)生收集上一級(jí)的書(shū)面材料后，構(gòu)建訓(xùn)練可以繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在此階段練習(xí)寫(xiě)作。在收集了一些寫(xiě)作素材后，學(xué)生可以通過(guò)不斷的定義快速寫(xiě)出一個(gè)主題，并通過(guò)寫(xiě)作和邏輯快速思考。寫(xiě)作素材可以讓學(xué)生盡可能快地運(yùn)用一種寫(xiě)作技巧。在學(xué)習(xí)了基本寫(xiě)作技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生突破自我，塑造自己的寫(xiě)作，這樣他們就可以在教授本地寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在此之前，他們將準(zhǔn)備一些代表，如“六月荷海月色”和“海上日出”。然后分析設(shè)計(jì)和著名文章的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)分析文章中的好句子和好觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解如何寫(xiě)作技巧。對(duì)于剛開(kāi)始寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這肯定不容易使用。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)是不對(duì)的，不能繼續(xù)寫(xiě)下去，一個(gè)可以讓學(xué)生畫(huà)出設(shè)計(jì)和文本短語(yǔ)。在圖像處理中，他們可以學(xué)習(xí)寫(xiě)入和刷新。

例如，初中常用的故事組合具有特定的結(jié)構(gòu)。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作很難。在一個(gè)硬組織結(jié)構(gòu)之后，教師可以找到相似的模型，練習(xí)寫(xiě)作、繪畫(huà)寫(xiě)作、寫(xiě)作和模型故事，他們還可以相互分享故事。他們心存感激，他們更喜歡進(jìn)步。表達(dá)真實(shí)情感，提初學(xué)生表現(xiàn)。在這一階段，學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了提初，而且組合的質(zhì)量要好得多。然而，這些寫(xiě)作的能力太強(qiáng)，容易受到真實(shí)情緒的影響，這一點(diǎn)仍然很常見(jiàn)。教師可以進(jìn)入初中語(yǔ)文教育的下一個(gè)階段，也就是做一些活動(dòng)來(lái)教學(xué)生如何看待生活，你也可以嘗試體驗(yàn)生活中的真實(shí)情感。將自己加入該行業(yè)，這樣學(xué)生只能在該級(jí)別進(jìn)行組合。

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