許忠玉 能建峰

小學(xué)科學(xué)是一門以探究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的課程?？茖W(xué)探究是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，能有效促進(jìn)學(xué)生形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要重視探究式教學(xué)，給學(xué)生提供充足的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究樂趣的同時(shí)獲取科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是圍繞科學(xué)性的問題來展示探究活動(dòng)的。在教學(xué)中，教師要做學(xué)生科學(xué)課程的指導(dǎo)者、參與者和平等對(duì)話者，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械地向?qū)W生灌輸科學(xué)理論知識(shí)。教師要走近學(xué)生，仔細(xì)了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際思維的碰撞處著手，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的問題情境，使探究的內(nèi)容更具吸引力，激發(fā)學(xué)生探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的看法和疑問，主動(dòng)探究問題，使探究教學(xué)取得更好的效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“擺的秘密”這一課時(shí)，出示秋千圖片，讓學(xué)生說一說是什么裝置，從而進(jìn)一步讓學(xué)生說出生活中類似的裝置有哪些，再?gòu)倪@些裝置中找出共同點(diǎn)——認(rèn)識(shí)擺的結(jié)構(gòu)，由此充分激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自由猜想，大膽進(jìn)行假設(shè)

在新課程理念下，小學(xué)科學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是小學(xué)科學(xué)課堂的主人，是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地思考，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由猜想，大膽假設(shè)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予積極中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說一說自己這樣猜想的理由，這樣能夠讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到猜想是需要一定的科學(xué)依據(jù)的，而不是憑空亂想，從而在和學(xué)生交流思維方法的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“熱氣球上升的秘密”這一內(nèi)容時(shí)，教師在推理猜想環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：展開的氣囊是怎么樣的？鼓風(fēng)機(jī)吹的是什么？空氣的溫度怎么樣？點(diǎn)火后氣囊的形狀以及內(nèi)部空氣溫度有什么變化？然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師要給予學(xué)生充分的自主思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生自然地根據(jù)問題的引導(dǎo)進(jìn)行合理正確的猜想。同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生成為小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的主人，充分激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的主動(dòng)性，提高小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)效性。

三、加強(qiáng)溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)探究方案

在學(xué)生猜想、假設(shè)的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流、探討，把那些可能引發(fā)富有成效的研究活動(dòng)問題篩選出來，作為研究對(duì)象。然后，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際學(xué)情把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組來探討如何解決問題，說一說解決問題的措施。教師要走到學(xué)生當(dāng)中去，傾聽學(xué)生的想法，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制訂出進(jìn)行探究活動(dòng)的大概思路，讓各學(xué)習(xí)小組在所在小組成員自主思考、合作交流后，設(shè)計(jì)出探究活動(dòng)的方案。最后，讓各學(xué)習(xí)小組推薦所在小組的發(fā)言人在班級(jí)討論中發(fā)言，闡述所在小組的意見，教師和其他小組的同學(xué)可以給予點(diǎn)評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生反思自己思考問題、解決問題的過程，從而更好地對(duì)自己所在學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，制訂出切實(shí)可行的探究活動(dòng)方案。

例如，在教學(xué)“擺的秘密”這一內(nèi)容時(shí)，教師通過各小組匯報(bào)的相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)不同以及將每個(gè)小組制作的擺掛在同一個(gè)鐵架臺(tái)上，讓學(xué)生觀察得到如下觀點(diǎn)：擺線、擺錘這兩個(gè)因素可能影響到擺的速度快慢。但對(duì)于擺幅的猜測(cè)，釋放的高度不同，離地的高度不同，也就是擺線與垂直方向的夾角不同即擺幅也可能影響擺的快慢。教師抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考：“如果同學(xué)認(rèn)為擺得快慢與擺線有關(guān)，你打算怎么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)及擺的結(jié)構(gòu)說一說要用到的實(shí)驗(yàn)器材，圍繞著待探究的問題進(jìn)行思考和交流，設(shè)計(jì)出探究方案。引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)要控制好變量，哪些是相同條件，哪些是不同條件。用同樣的方法最后歸納總結(jié)得出三種實(shí)驗(yàn)方案：擺線的長(zhǎng)短相同，擺幅相同，擺錘的輕重不同；擺錘的輕重相同，擺幅相同，擺線的長(zhǎng)短不同；擺線的長(zhǎng)短相同，擺錘的輕重相同，擺幅不同。學(xué)生明確探究方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的逐步提高。

四、指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，得出科學(xué)結(jié)論

讓學(xué)生動(dòng)手操作、親自實(shí)踐是提高探究教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，想要學(xué)生制訂出來的探究活動(dòng)方案切實(shí)可行，能夠解決待探究的問題，這就需要教師以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生積極思考、仔細(xì)觀察、開展實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生整理分析、歸納總結(jié)，得到科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在探究過程中充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)、積累科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的科學(xué)方法，促進(jìn)自身科學(xué)探究能力的逐步形成。

五、運(yùn)用多媒體能夠縮短實(shí)驗(yàn)的周期

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程簡(jiǎn)短，當(dāng)堂課就能夠完成探究任務(wù)。但有的實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間周期長(zhǎng)，甚至有的實(shí)驗(yàn)需要觀察幾周才能夠得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這就導(dǎo)致教師不可能在一兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，會(huì)大大影響教學(xué)效率及教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)能簡(jiǎn)單并完美地解決這個(gè)問題。

例如，在教學(xué)“月相的變化”時(shí)，教師可以通過視頻或圖片方式讓學(xué)生了解月相的變化過程；再如在教學(xué)“春夏星空”這一單元時(shí)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，教師可以利用觀星軟件展示不同時(shí)間星空的變化，這樣不僅縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還高效地完成了教學(xué)任務(wù)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視利用豐富的探究?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣，提高科學(xué)探究教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

（作者單位：費(fèi)縣石井鎮(zhèn)中心小學(xué)）