楊陽

近年來，經濟社會發(fā)展帶來的不安定因素充斥著社會生活的各個層面。國家安全是安邦定國的重要基石，國家安全教育是解決現(xiàn)實增殖風險的有效路徑。小學語文部編教材以新課標為依據，努力吸納語文課程改革中涌現(xiàn)的優(yōu)秀成果，構建了包含國家安全教育在內的教育體系，因此，成為本文研究國家安全教育教學設計的基礎。

在小學語文教學中，任課教師不僅要基于學生認知水平和接受能力開展教學工作，更要立足新時代，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將富有家國情懷的、飽含維護國家安全情感的基本思想貫穿其中。因此，本文基于小學語文部編教材展開國家安全教育教學設計研究。

一、小學語文部編教材中國家安全的體現(xiàn)

（一）從中國傳統(tǒng)文化中探索愛國源泉

中國傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代社會發(fā)展的源泉和動力，扎根和發(fā)掘傳統(tǒng)文化對樹立文化自信頗有益處。在部編教材中，中國古典詩詞歌賦是最吸引人的篇章。從《望廬山瀑布》中，我們看到生態(tài)安全，“綠水青山便是金山銀山”的環(huán)境觀引導著新時代的少年熱愛自然，保護自然。從《傳統(tǒng)節(jié)日》中，清晰明確地傳遞給青少年屬于中國人獨有的浪漫，這份浪漫源于生活，不僅啟迪了智慧，更找到了歸宿和認同。

（二）從社會建設中找到愛國根基

參與社會建設是理論學習和知識儲備的目標和歸宿。部編教材不僅飽含深厚的文化底蘊，更凸顯培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從《坐井觀天》中，我們收獲了智慧和理性。在《蝙蝠和雷達》中，我們認識到知識源于生活，創(chuàng)造在于善于觀察和思考。這些故事都啟迪著最樸素的理性觀，而思想理性又組建起價值觀的安全。

（三）從科學創(chuàng)造中尋求民族自豪

民族自豪感不僅源于對歷史的認可，對文化的歸屬，也體現(xiàn)在對未來的憧憬和追求。在部編教材中，一篇篇對未來和科技的描述都滿足了少年們的幻想。在《真理誕生于一百個問號之后》中，學生體會到“見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產生”的道理。

二、小學語文部編教材貫穿國家安全的意義

（一）筑牢根基，形成維護國家安全強大合力

黨的十九大報告強調要加強國家安全教育。小學教育是各級各類教育的基礎，加強小學國家安全教育，進而使“祖國的花朵”樹立國家安全意識，是立德樹人的基本要求。中小學階段的少年兒童開始培養(yǎng)國家安全觀念，是中國面對更加復雜的國際局勢的必需，也是為未來發(fā)展儲備人才的根本前提?？傮w來看，目前一部分學校對國家安全教育的系統(tǒng)性和針對性教育有待進步，在教學過程中，多數(shù)課程沒有將國家安全教育上升到意識形態(tài)的培養(yǎng)，而是一味將國家安全教育等同于思想品德課程中的愛國教育。為此，強化國家安全教育成為儲備國家安全能力的關鍵。這不僅能夠在一定程度上防范西方享樂主義和資本主義的意識形態(tài)滲透，更能幫助少年兒童提高對不同信息的鑒別能力，客觀、理性地感悟世界。

（二）小學生身心可塑性強，亟待培養(yǎng)國家認同思維

在小學教育階段，學生身心發(fā)展正在處于過渡階段，具有錯綜復雜的心理發(fā)展狀態(tài)，其世界觀、道德品質、政治思想等方面都在建立的初級階段，其模仿性和可塑性都很強，極易受到外界影響。國內和國際大環(huán)境都要求中國國民要樹立最基本的文化認同和身份認同。將國家安全教育融入教學環(huán)節(jié)，青少年能夠更加清晰地認識到我國的大國地位以及中國國民所應承擔的責任和義務，從而激勵其學習科學文化知識的積極性和主動性，成長為一個有理想、有能力、有素養(yǎng)的時代新人，為中國化解現(xiàn)實難題、潛隱問題發(fā)揮潛在的力量。

三、國家安全教育貫穿課堂的教學設計

（一）緊跟部編教材設計理念，始終貫穿愛國思想

“自然地滲透社會主義核心價值觀”作為部編教材的一項編寫思路在課文中得到充分的體現(xiàn)?！洞笾行W國家安全教育指導綱要》指出，建議小學作為講授國家安全觀的起點學段。基于此，小學課程教學與國家安全觀的教育要形成耦合機制。在國家安全教育貫穿課堂的教學設計中，要主動發(fā)揮課文的引導作用，其邏輯起點在于國家安全觀的內容極具廣泛性和包容性，契合部編教材的思想傾向和價值基礎。小學一年級第一篇課文《我是中國人》作為小學教育的第一課，就已點明中國是我們的祖國，熱愛祖國是生活學習最深層的底色，愛國主義情感從此“敲開”了學習的大門。教師要立足總體國家安全觀的時代內涵，主動學習和感悟習近平總書記對國家安全的重要論述，不能局限于對傳統(tǒng)安全的認知范圍，只因科技的高速發(fā)展改變了青少年認知世界的寬度和深度的基本事實。因此，課堂教學應結合黨和國家的大政方針，在教師充分理解國家安全教育的內涵和意義的同時，在課文講解、互動表達、行為規(guī)范方面始終貫穿愛國主義思想。

（二）開展“社會+課堂”并行機制建設

以國家安全戰(zhàn)略需求為導向，以弘揚愛國主義主旋律作為基本。在教育教學中，要引導學生認識到諸如節(jié)約一滴水、愛惜一棵樹、實施光盤行動、不放養(yǎng)外來入侵物種等看似平常的事情，實際上都是在為維護國家安全作出貢獻，從而增強維護國家安全的成就感。在社會實踐中，應突出安全教育實踐，如參觀魯西北革命烈士陵園、馬本齋紀念館等紅色圣地以加深青少年對國土安全、民族安危的緊迫感。除此之外，社會新聞所報道的幼兒園漢服節(jié)、傳統(tǒng)文化進校園等活動也具有借鑒意義，這些活動極大地加深了青少年對傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，對保留和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。

部編教材作為新時代背景下最權威、最科學的教材，將深刻引領著新時代新青年的成長。趁著大中小學國家安全教育探索的東風，基于小學語文部編教材的國家安全教育教學設計應是一個常態(tài)化的過程。

（作者單位：莘縣實驗小學）