石會(huì)曉

現(xiàn)在的小學(xué)生心理素質(zhì)越來越低，班級(jí)多數(shù)孩子是留守兒童，缺少父母關(guān)愛，學(xué)生很容易引發(fā)心理疾病，而班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的骨干力量。怎樣解決這種心理問題，己經(jīng)成了班主任工作中相當(dāng)重要的內(nèi)容。小學(xué)班主任開展?jié)B透式心理健康教育，不僅在教育學(xué)、心理學(xué)素養(yǎng)上實(shí)行突破，還會(huì)巧妙地把心理健康教育問題和日常工作結(jié)合起來，這樣不僅可以提升教師教學(xué)素質(zhì)，還可以讓學(xué)生的心理品質(zhì)得到修復(fù)和鞏固，

一、小學(xué)班主任開展?jié)B透式心理健康教育的策略有哪些？

（一）尊重學(xué)生，加強(qiáng)溝通

現(xiàn)在很多小學(xué)生與班主任存在疏離感，往往都對(duì)班主任避而遠(yuǎn)之，更別提對(duì)班主任講心里話了。長(zhǎng)此以往師生關(guān)系并不融洽，班主任也很難展開心理健康教育，因此，班主任需從平日的生活中抓起，充分把握與孩子們交流的機(jī)會(huì)，尊重他們，并投入情感教育，讓孩子們體會(huì)到班主任對(duì)自己的關(guān)愛。這樣孩子們才會(huì)真正敞開心扉，心理健康教育也才能獲得實(shí)質(zhì)性效果。比如，班主任向?qū)W生公布微信、QQ號(hào)，微博號(hào)方便師生交流。以平等的身份進(jìn)入交流平臺(tái)，與學(xué)生聊天，掌握他們的心理狀態(tài)，將學(xué)生視為知心朋友，鼓勵(lì)孩子們將內(nèi)心的煩惱講出來，并幫助他們解決這些問題。這樣師生之間才能成為一個(gè)緊密契合的整體，班主任才能真正成為孩子們成長(zhǎng)路上的引路人與好朋友，讓學(xué)生能主動(dòng)靠近自己，更積極地去生活與學(xué)習(xí)。

（二）建立健全心理輔導(dǎo)課程，有利解決學(xué)生心理問題。首先，班主任應(yīng)傳授心理健康教育知識(shí)的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的年齡、性格進(jìn)行分類，并定期進(jìn)行家訪，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題“對(duì)癥治療”。若有必要，還要找專業(yè)心里指導(dǎo)師定期給學(xué)生公益上心理健康課，做好心理疏導(dǎo)工作。此外，要完善心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，與生活實(shí)際相結(jié)合，從而進(jìn)一步滿足學(xué)生的心理需求。

（三）抓五育促健康。班主任應(yīng)該把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于吸引學(xué)生的注意力。其次，做好五育并舉，上好音樂課、美術(shù)課、體育課，可結(jié)合班級(jí)管理現(xiàn)狀以及心理健康教育為主題的班級(jí)活動(dòng)，如心理健康演講比賽、趣味體育活動(dòng)、唱歌比賽等。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的活動(dòng)氛圍，消除學(xué)生焦慮、抑郁的負(fù)面情緒。每一項(xiàng)活動(dòng)至少要確定一個(gè)心理輔導(dǎo)目標(biāo)，讓學(xué)生通過活動(dòng)消除心理問題，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，消除他們的孤單情緒，引導(dǎo)他們以更健康的精神面貌去生活、去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)節(jié)學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生將藝術(shù)、生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（四）增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更多的依賴于實(shí)踐教學(xué)。因此，班主任應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，并在社會(huì)實(shí)踐中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的熏陶。比如，鼓勵(lì)學(xué)生參加植樹活動(dòng)、親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭等環(huán)境的影響下形成健全的心理，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、小學(xué)班主任開展?jié)B透式心理健康教育注意什么？

（一）家校共育，構(gòu)建良好成長(zhǎng)環(huán)境

生活中，家長(zhǎng)與班主任教師通常都存在著一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生到了家庭或是學(xué)校之后便可以放手不管了。這樣的觀念使得學(xué)校與家庭之間成為兩個(gè)彼此獨(dú)立的教育體系，沒有對(duì)學(xué)生形成有效地聯(lián)合教育機(jī)制，使得家庭教育與學(xué)校教育之間缺乏呼應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展來說難免會(huì)造成一定限制。因此在實(shí)踐工作過程中，小學(xué)班主任教師應(yīng)當(dāng)注重主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家庭，全面關(guān)注學(xué)生在不同情況下的心理狀態(tài)與行為狀態(tài)，以此確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如教師可以通過建立微信群的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，除了相互了解學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)之外，也可以針對(duì)學(xué)生的一些特殊情況進(jìn)行反映，以此引起家校雙方的重視，及時(shí)解決學(xué)生的一些心理問題。除此之外，教師還可以向?qū)W生家長(zhǎng)定時(shí)分享一些心理輔導(dǎo)類的學(xué)術(shù)文章，使得更多的學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到良好的家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生心理的影響，并掌握一定的心理干預(yù)手段來糾正學(xué)生日常的不良行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)。

班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。首先，創(chuàng)造和諧的班級(jí)文化，提倡學(xué)生之間的互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的行為，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的高尚品質(zhì)。其次，班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該主張勞逸結(jié)合，為學(xué)生營造適度寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于其成長(zhǎng)為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

總之，班主任滲透式心理健康教育在班級(jí)管理中起著至關(guān)重要的作用。希望大家共同努力，提高自己的心理素質(zhì)，以昂揚(yáng)的斗志面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。打開心靈的窗戶，讓陽光進(jìn)入，敞開心扉，締造美麗人生，做一個(gè)健康快樂的人。